对外汉语口语课词汇教学初探

汉语口语教学中的词汇教学是以促进学生汉语交际能力的生成为根本目的。口语教学中的词汇教学不是孤立进行的,而是与语音、语法、语用等教学相联系。教师应注意释词环节的语境和交际性,并围绕词汇教学,把语音、语法、语用等要素巧妙地组织到交际活动中去。教师应积极把握词汇量的输入,把对词汇的处理和口语课课型特点有机融合在一起。在口语教学的不同阶段,词汇教学的重点不同。口语词汇教学是显性教学和隐性教学的结合,以隐性教学为主。     

对外汉语口语教学的新思考

文章从对外汉语口语教学的现状出发,指出了现有口语教学中存在的两种反常现象,即:口语课很重要但不受重视;口语课应最受欢迎却常常不受欢迎。论文指出,要改变这两种怪象,就必须改革传统的口语教学模式,降低教材的支柱作用,合理设置课程,重视学生的心理周期,充分利用目的语环境的大课堂,让学生变被动为主动,发挥学生的积极创造性。     

对外汉语口语课教学探究

在对外汉语口语课堂上：（1）教师应注意教学内容的丰富性。要为学生选择恰当的教材,要为学生适当增加学习内容。（2）在对外汉语口语课堂上,教师应注意教学方法的多样性。教师可以借助不同的授课工具。教师可以组织不同的学生活动。（3）在对外汉语口语课堂上,教师应注意教学目标的明确性。注意培养学生的语音语调。注意加强学生的实际交际能力。     

对外汉语口语课堂教学的几点思考

对外汉语口语教学作为对外汉语的主干课程之一,一直备受关注。简要回顾了对外汉语口语教学产生的历史背景及其理论依据,并针对常见的教学问题,提出六点建议：（1）建立一以贯之的课堂教学模式;（2）合理把握课堂进度;（3）培养学生进行成段表达的能力;（4）注意教学的层次性、对象性、阶段性;（5）注重教师语言的艺术性;（6）正确对待口语表达中的错误,合理纠错。     

对外汉语教学口语初探

教师口语是教师进行对外汉语教学过程中所要掌握的口头表达技能。它包括口头语言与教学口语两部分。教学口语包括朗读语言、独白语言和对话语言三种。教学口语是教师完成教学任务的主要手段。     

对外汉语口语课词汇教学探析

词汇教学是对外汉语教学中的一个重要环节,本文把词汇教学放在口语这个特定的课程中,结合口语表达的特点,分析词汇教学在对外汉语口语课中的重要性,结合口语课程词汇教学的目的,总结出几点在教学中应注意的原则,以期对对外汉语口语课程中的词汇教学有所帮助。     

对外汉语口语课的成绩测试创新

语言测试包括学能测试、成绩测试和水平测试。成绩测试是语言教学过程中的一个重要环节，是教学大纲教学要求的具体体现，对教和学双方都起着直接的指导作用。对外汉语教学的口语课强调交际能力即实践能力的培养。口语成绩测试的研究可以为检查学生对口语课所学内容的掌握情况和检验教学效果、改进教学方法、总结教学经验、提高教学质量提供依据。     

交际法与对外汉语口语课教学

在对外汉语教学中话题导入的目的在于引起学生对本课所学话题的关注,教师可以提出一至两个与新课内容密切相关的问题。师生互动,进入真实语境交际模式,以引起学生对新知识学习的兴趣。     

浅谈对外汉语口语课词汇教学研究

运用适合的教学法对迅速扩大留学生的汉语词汇量,提高他们运用汉语词汇的能力非常重要。     

谈谈对外汉语的口语教学

口语教学在对外汉语的教学体系中有着不可动摇的地位,与语法、写作等教学部分相比,要突显其课程特色就必须以口头表达和言语交际的目标为指导,在教学上以练习为主,在方法上稳中有变,并发挥教师总揽全局的作用。     

对外汉语专业英语口语教学初探——以红河学院为例

英语口语教学在对外汉语教学过程中具有重要的意义。在多年从事英语口语教学的过程中,笔者发现目前我校的英语口语教学模式还不能很好地适应对外汉语专业学生在实际运用中的需求。文章试图通过对现有的两种英语教学模式的分析,结合对外汉语专业英语口语的特殊要求,初步形成一种更加适合对外汉语专业英语口语教学的新模式。     

对外汉语口语教学探析

本文结合教学实际,对对外汉语口语课语言输入阶段的教学策略进行了探讨和研究,以期改进和指导对外汉语口语教学.     

近十年来对外汉语口语教学综述

词汇是语言的重要组成部分，是各种不同语言最小的建筑材料，是语言系统赖以生存的支柱。因此在对外汉语教学中，词汇教学异常重要。近十年来，词汇教学越来越被学界所重视，许多专家学者都对对外汉语词汇教学进行了新的尝试与研究，提出了若干有利于教学的新思路。但与此同时，缺憾依然存在。     

对外汉语高级口语课任务型教学任务设计

一、教案设计思路 任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”,[1]它最突出的特点是在做中学,在用中学。它突破传统教学模式中教师为中心的地位,教师是“学习的计划者和组织者,要帮助学生自己建构意义,组织内容,获取知识和寻求帮助的策略”,[2]坚持以学生为中心的原则,这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力,其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”,[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》,[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上,且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。     

勒维尔特的口语产出模式与对外汉语口语教学

20世纪80年代,西方一些心理语言学家提出了几个用于解释第二语言习得过程的语言模式,其中勒维尔特(Levelt)用于解释口语产出过程的语言模式对于第二语言的口语教学具有较大的启示意义。本文在介绍勒维尔特口语产出模式的基础上,进一步分析并验证了它对于对外汉语口语教学的价值和意义。     

对外汉语口语教学中的几条原则

口语教学在对外汉语教学中占有重要地位,本文探讨了对外汉语口语教学中的五条原则:强化语音语调练习;注重培养交际能力与成段表达能力;运用"i 1"输入策略;多种教学手段并用;正确适时地导入目的语国家的文化.并从理论和实践上证明这些原则的可行性.     

谈在对外汉语口语课中培养学生的语言交际能力

培养学生的语言交际能力是对外汉语口语教学的根本目的。在实际教学过程中选择适当的教学训练内容、采取有效的教学方法将直接促进和提高学生的语言交际能力。     

以提问为驱动力的对外汉语口语课课文教学模式探讨

以人本主义学习理论、合作学习理论、第二语言习得理论、任务型语言教学理论和交际语言教学理论为基础,探索一种以提问为驱动力的对外汉语口语课课文教学模式,以高密度、快节奏的互动机制,培养学生的自主学习能力和合作学习能力。     

浅谈对外汉语初级口语教学

口语教学在对外汉语教学中占有重要地位,在明确对外汉语口语教学的目标和任务的基础上,"任务型教学法"应运而生。这种教学法强调以任务的设计和完成为中心来组织和安排教学,使语言在真实的交际中得到运用,这一特点使其在对外汉语初级口语教学中表现出很强的适用性,有助于解决在口语中常见的各种问题。     

对外汉语口语教学中的语音语调教学

语音语调决不是由说话人随心所欲、任意使用的,而是一个言语社团中约定俗成、根深蒂固,几乎是标准化了的一些模式。说话者就应用这些模式来表达态度、意图或感情。通过几年的对外汉语教学和摸索,本文就留学生在学习和日常会话中会出现的问题,谈谈自己的几点体会和解决方法。