好教师能教出聪明学生——浅谈数学教学中如何培养初中生的思维能力

数学教学的根本目的是培养学生思维能力。初中数学教师在平常教学活动中要心怀爱心,让学生在宽松的学习环境中快乐思维;不断思考,同时让学生学会思维;经常渗透数学思想方法,鼓励学生创新思维,防止学生思维定式,才能真正培养出能力强的学生、聪明的学生。     

应用型本科院校基础课教学中的创新素质教育——以数学专业为例

从夯实专业基础,培养学生基本能力、发散思维、直觉思维,在数学教育中浸透数学美等几个方面,探讨了应用型本科院校数学专业基础课教学中创新素质教育的有关问题,鼓励学生的创新性思维,为学生提供更多的思考空间。     

理性导入 引发思维 培养习惯——小学数学高效课堂实践之我见

《义务教育数学课程标准》指出:数学教学活动应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。     

如何培养学生的创新意识

数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。     

促进学生数学思考的教学策略

数学思考是运用数学的思维方式进行的思考,在小学数学教学中,教师应注重激活思考起点,唤醒已有经验;诱发思考疑点,促进主动探究;弄清思考断点,凸显知识本质;架构思考支点,提升理性思维;串联思考节点,积累数学经验。在学与教的过程中要充分引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,凸显数学课堂的本质。     

关注学生的思维发展 构建有效的探究活动

数学教学活动必须关注学生的思维发展,调动学生积极性,引发学生主动思考探究;要注重培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,得到必要的数学思维训练,获得广泛的数学活动经验。     

应用逆向思维创新中学数学课堂教学

逆向思维是创新思维的特定表达方式,在中学数学课堂教学中,教师应鼓励广大学生针对相同数学问题从不同角度分析思考,本着求同存异,大胆革新科学态度,帮助学生应用逆向思维分析和解决问题,加强他们解决疑难杂症能力,有效克服个别学生对数学认知恐惧感,从而培养学生创新意识和求知精神。     

注重教法 发展思维

在低年级数学教学中,根据教学内容的不同,选择了以下几种方法来培养学生的思维。鼓励学生质疑,激发学生思维;加强直观操作,巩固学生思维;精心设计练习,发展学生思维;运用思维形式,表述思维过程;改革数学教法,加强各科联系。     

初中教学教学中创造思维的培养

新课程标准明确指出：学生才是学习的主人,要体现出学生的学习主体性,大力倡导对学生进行数学思维的培养,鼓励学生养成独立思考的习惯,善于发现问题、分析问题、解决问题．从而加深学生的抽象逻辑思维的层次。本文尝试性对初中数学课堂中学生思维能力的提高进行探讨,利用多个角度,不同形式去培养学生数学创造思维能力。     

浅谈数学教学中创造性思维训练的问题设计

《义务教育数学课程标准》指出,数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。     

尊重个性 发展思维——也谈算法多样化和最优化

新课程标准提倡(鼓励)算法多样化。这就要求教师充分尊重学生的个性想法,鼓励学生独立思考,允许学生从不同的角度、运用不同的方法解决问题。算法多样化并不是要求学生掌握各种算法,也不等于方法的全面化,更不是鼓励学生除了自己的算法之外,对其他的算法置之不理。在学生通过交流说出多种算法后,教师应及时引导学生对各种算法进行归纳整理及分析比较后不断完善或改进自己的方法。在提倡算法多样化的基础上应发展学生的数学思维,引导学生优化算法,最终实现算法最优化。     

数学是思维的体操——高中数学有效教学探析

"数学是思维的体操."(苏联加里宁语)知识形成的过程,不是装载,而是探求.发现问题是思维的起点,解决问题是思维的归宿.新课标指出:数学教学应突破记忆和模仿的模式,给学生一个自我探索、自我调控的空间,让每个学生的思维潜能得到更大的发挥,要鼓励学生求新求异,提高解疑技巧,独立思考,要发挥每个个体的积极性,提高高中数学的教学效益.一、预习——吹响思维的号角思维是要有准备的,课前预习,才可以发现问题,带着这些问题听课,思维是积极的,听课是认真的,学习是高效     

一道研考题折射数学思维品质“四度”

本文通过对一道高中数学调研试题从不同角度的思考、解决过程,探讨思维过程在解决数问题中的应用,思考如何从思维的连续性、缜密性、深刻性和敏捷性培养学生数学思维能力,提高数学思维的品质.     

数学教学中学生发散思维能力的培养

本文讲述了发散思维的含义及在数学教学中培养学生发散思维能力的五种方法,旨在引导学生在学习过程中学会转换思考角度、转变思维方式,用不同的思路及不同的途径来掌握知识。     

让数学的思维尽情舞动

如何减轻学生学习数学的负担?如何锻炼和发展学生的数学思维?怎样成为一个"有思想、懂思维、善思考"的人?本文通过对高中学生数学思维的操作、数学思维障碍的成因及突破方法的分析,以起到抛砖引玉的作用.     

高中数学发散思维与逆向思维能力培养策略分析

数学是高中生的必修课之一,所以学好数学就非常的重要。教师保证数学教学的效率就需要采用各种不同的思维方式去进行教学。掌握好数学的规律和思维方法,对于学习者来说也是很好的培养自己的智力和创新精神的一种方式。教师在教学中通过让学生对问题进行发散性的思考,能够大大的提升学生对于数学学习的主动性,养成良好的学习数学的兴趣,这样学生学习数学的能力也就能得到很好的提升。对学生进行逆向思维的培养,可以有效地改善学生的思维方式,让学生对问题进行思考的时候能够更加的全面,培养学生的双向思维能力,这样学生解决数学问题的能力就会得到提升。文章就高中数学的逆向思维能力培养和数学发散思维培养进行分析,希望对高中生学习数学的综合能力提升有一点帮助。     

适度预设:小学数学课堂教学“张弛有度”的智慧

教学预设是教学有效控制和引导的基本保障,没有了预设就会出现课堂实施"放而失度"。但是过于封闭限制了学生的思维,过于简化又不利于学生思考,所以教学需要适度的预设,也就是预设要有弹性、有留白的空间,在开放与包容中成就未知的生成。只有适度的预设才能鼓励学生积极思考,让每个学生都能在数学素养上得以长效发展。     

对小学数学教学中发散性教学的认识

数学是小学教学中一门至关重要的学科,在小学数学教学中培养学生的发散性思维尤为重要。在小学数学教学中,教师在学生解答问题的同时,要鼓励学生积极动脑,采取一系列有效的办法,让学生的发散性思维得到启发。教师可以从以下五个方面入手:注重师生关系;激发本能思考;训练多角度思考;掌握多变技巧;培养联想创新。     

构建多元性思维训练 培养学生创新精神

数学是思维的工具,是进行思维训练的载体.培养学生多元性数学思维则是培养学生创新精神的重要途径.一、一题多解培养学生的发散思维发散思维,即求异思维,就是以不同的思维方法探索问题的多种解决途径,它在创造性思维中占有重要地位.在数学教学中,设计一题多解问题,寻求多种途径的解法,促使学生多方位、多层次的思考分析,对训练学生的发散思维,培养学生创新精神,有着重要作用.     

思维导图在初中数学课堂中的应用研究

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提出:数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。[1]毫无疑问,数学课堂是实现这些目标的主阵地。2009年底,笔者尝试将"思维导图"引入数学课堂,在课堂中增设了一个环节——思维导图展示与评价(时间5分钟),即在数学课堂里前3分钟