小学数学活动经验积累的策略初探

随着新课程改革的深入,小学数学活动经验积累越来越受到关注和重视。文章主要结合小学数学教学的实践,探讨分析了小学数学活动经验积累的策略,其中包括思维经验积累的策略、感官经验积累的策略、学习方法的积累策略、重视理论与实践结合四个方面,希望能够引起人们对这一问题的进一步关注,对小学数学活动经验积累发挥指导作用。     

小学数学基本活动经验积累策略分析

新课标提出新时期小学数学要努力帮助学生提高积累基本数学活动经验的能力,所谓基本活动经验,指的是学生参加各种数学活动所积累的经验,学生参加数学活动可以帮助他们迅速对数学内容进行理解,还能帮助他们开拓思维、培养创新意识等,因此教师在小学数学课堂教学中应重视学生数学活动经验的积累。     

小学数学活动经验积累策略

由于小学课程改革的不断深入与发展,教师越来越注重研究新的教学模式、教学理念,并将其投入使用到教学过程中。在这其中,小学数学活动经验的积累也越来越受到教育专家和教师们的重视。本人研究了小学数学活动经验积累对于数学学习及其他方面学习的必要性,并针对如何积累活动经验提出几点建议。     

小学数学活动经验积累的策略探讨

新课程教学目标将基本活动经验和基本思想纳入课程教学目标之中,双基也因此转化为四基。在小学数学教学中,数学教师要积极响应新课改的号召,在课堂教学过程中既要做好知识的传授工作,还要重视数学活动经验的积累,激发学生参与数学活动的兴趣和激情,培养学生质疑能力和思考能力,以此提升学生的数学素养和综合素质。     

夯实数学活动 促进经验积累

正数学经验的积累是小学数学教学的基本要求,也是提升学生数学素养的核心内容之一。因此,数学教学应抓实数学活动,以丰富学生的感知,发展学生的数学思维,促进学生积累必要的活动经验,为学生的终身学习奠定坚实的基础。数学活动经验就是学生在经历必要的数学活动过程中获得的对于数学的体验和认知的模式,是学生个体在具体的数学活动基础上获得的经验。下面谈三点促进学生经验积累的方法。     

让数学活动经验在数学活动中积累

数学教学是数学活动的教学,是以学生为主体的数学活动。在数学课堂教学过程中,教师既要激活学生已有的知识,唤起他们已有的生活经验,营造展开数学认知活动的氛围,又要创设多种富有现实性、趣味性、挑战性的情境,引导学生全面地参与数学探索活动,从中积累数学活动经验。     

有效积累数学活动经验的三种策略

数学活动经验是指对具体形象的事物进行具体操作所获得的一种思维经验,其核心是如何思考问题,帮助学生建立数学思维的直觉,运用数学思维进行思考。在当前小学数学教学实践中,落实数学活动经验是一个较为薄弱的环节,存在着较多的空白点。笔者认为,在小学数学课堂教学中,通过以下三种策略,能有效积累小学生的数学活动经验。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

小学数学学科是小学课程体系中一门核心学科,也是基础性学科,是学生学习能力形成的奠基阶段。从小学阶段就要抓好数学教学,切实在教学过程中尊重学生的主体地位,让学生参与到课堂学习中来,积极主动思考,进行实践,积累经验,进而提高学生的数学学科素养。     

小学数学教学中积累学生基本活动经验的策略与方法

近些年来,我国小学教育领域的新课程改革如火如荼地进行着。为适应时代要求,总结积累小学数学的基本活动经验,已经成为当前小学数学教学的一个热点。本文通过对数学活动必要性的分析,进而提出帮助小学生积累经验的策略与方法。     

经历活动过程 积累数学经验

学生活动经验的积累是提高数学素养的重要标志。教师帮助学生积累数学基本的活动经验已成为教学研究的一个重要内容。让学生亲身经历数学活动过程,可以使学生在观察表征、思考概括、猜想验证、练习运用的过程中不断积累数学基本活动经验,有助于发展学生的数学认知能力和抽象思维能力。     

把握课堂主阵地 积累数学活动经验

2011版数学课程标准指出:教师的教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础,引导学生经历观察、实验、猜测等数学活动,使学生在掌握基础知识与基本技能的基础上,感悟数学思想,积累数学活动经验。作为工作在教学一线的数学教师,我们也应该把握好课堂这一主阵地,积累数学活动经验,进而提高数学教学效果。     

借他山之石,积累数学活动经验

通过对数学活动课的观摩、尝试与研究,积累更多的经验,更好地组织和引导学生真正主动参与合作探究,使不同水平的学生在达成各纬度目标时获得不同程度的收获,从而形成更多元化的中学数学课堂教学形式,让中学数学课堂教学更加有效.     

促进小学数学基本活动经验积累的教学策略

近年来,很多小学教师在教学过程中,开始重视学生积累活动经验,身为教育工作者,深刻认识到数学教学中基本活动经验在逐渐被重视。在教学过程中,教师应既要求学生有独立思考的能力,还应该让学生之间相互交流,充分利用基本活动经验,使学生在掌握基础知识的同时,熟练使用数学基本技能,了解数学的基本思想。     

帮助学生积累数学活动经验的三点做法

关于数学活动经验的内涵、组成和意义很多教育专家都做了深人的研究，如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验，仍值得我们一线教师去实践研究。结合日常教学，笔者谈几点不成熟的做法，供大家商榷。     

积累数学活动经验三策略

数学活动经验是指学生亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。在数学教学中,教师要善于帮助学生及时把所学知识内化,真正让学生由"经历"走向"经验",帮助学生积累基本的数学活动经验,提升学生的数学素养。     

改进学习方式 积累数学活动经验

2011年新版《数学课程标准》首次把数学活动经验列为数学课程的重要目标之一。小学生的数学活动经验伴随着小学生特有的学习活动而生成。从小学生的认知特点出发,积极改进他们的学习方式,丰富他们的学习体验,可以提升他们的数学活动经验。     

例谈促进学生数学活动经验积累的教学策略

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将"基本活动经验"列入课程总目标之中,使之成为我国小学数学课程与教学的核心概念之一。但是对数学基本活动经验的认识不能停留在理论层面,要探索在教学实践中如何落实。教师可从以下几个方面促进学生数学活动经验的积累:"巩固旧知""操作思考""合作交流""反思总结"。     

浅谈新课标下数学活动经验的积累

新课程理念下,数学活动经验的积累成了数学教学的重要目标。"取舍得当,深入体验;破立结合,丰富积累;思辨交织,有效提升。"立足生活,基于课堂,让学生在经历学习的过程中,不断积累数学活动经验,发挥生活经验的正能量,提高课堂实效,促进学生的可持续发展。     

促进学生积累数学活动经验的教学策略

学生数学活动经验是学生在数学活动过程中形成的、并在遇到某种相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念,对学生探究数学活动、领悟数学思想方法、形成数学观念等均有着十分重要的定向和方法性作用.教师能系统地使用数学活动动机激发策略,数学活动经验生成策略,数学活动经验系统化实现策略,数学活动经验层次转化策略,数学活动经验拓展策略,数学活动经验优化策略等教学策略,有助于学生积累较为充足的数学活动经验.     

谈有效积累学生数学活动经验的策略

从双基到四基,把数学基本活动经验提到了前所未有的高度。教师应该找准教学起点,注重实践应用,激活学生的原始经验,科学地组织学生开展数学活动,让学生积累新经验。