巧设开放题 拓宽学生思维空间

小学数学教育教学要突出学生在学习活动中的“自主性”和“思维发散性”,这是由数学思维活动它本身的开放性,思考过程的多样性决定的。数学开放题给学生提供了创造性思维活动的空间,有助于学生展现自我,是培养学生创新能力的重要载体。围绕着“开放”,在小学数学教学中要重视开放题设计的探索,最终达到掌握知识与训练思维的和谐统一。     

巧设提问促进学生思维发展

提问是课堂教学中师生互动的重要方式。教师提出问题,学生就要用脑思考,并用语言表达思考的结果,高质量的提问能擦亮学生自主探索与发现的火花,燃起学生探究的热情。     

巧设课堂提问 促进学生制图思维发展

课堂提问是教学过程不可缺少的重要环节,有效的提问可以培养学生良好的思维习惯和思维能力。在制图教学中,教师应通过巧设课堂提问促进学生的制图思维发展。     

数学开放题促进小学生思维发展的研究

一、课题研究背景及意义 1.课题提出的背景。随着新技术革命的发展,特别是电脑和资讯技术的快速发展,人类正面临一个迅速变化的、开放的社会。为了生存,要求数学教育培养出有更高数学素质、具有更强的创造能力的人;从数学教育内部来看,“新数”运动的急剧衰落,人们在对历史的反思中认识到数学教学模式应在综合化的过程中达到优化,在这一过程中,开放题被认为是最富有教育价值的一种数学问题的题型,它的出现是时代呼唤的结果。开放题在国内的实践主要是中学阶段,随着《数学课程标准（2011版）》的实施,作为基础教育源头的小学开展开放题的研究显得尤为迫切。     

例谈巧设问题链促进学生数学思维发展

等比数列求和涉及错位相减法,公式的推导过程比较抽象和繁琐.为了激发学生的学习兴趣、突破教学难点,在教学过程中,如何巧妙设置问题链,启发学生一步步地探索公式,促进学生数学思维发展,是本节教学设计的关键问题.     

顺应学生的思维发展规律设计开放题

开放题具有以下几个特点：问题的条件常常是不完备的,问题的答案是不确定的,问题的解决策略具有非常规性、发散性、创新性。新课改之初,如何设计开放题成了教师们在课堂教学和考试评价中关注的热门课题。经过近十年的课改探索,教师们在设计开放题方面有了哪些经验和新的思考呢？本刊特策划专题,以理性思考、案例剖析、主题评论等三个板块刊发有关文章,旨在引发广大教师对新课程理念指导下的开放题教学设计作进一步探讨和思考。     

有效设计开放题 发展学生思维的创造性

小学数学的习题中,很多都是封闭题,即常规题,这种题条件齐全,答案唯一,这些数学问题都是理想化、格式化的,在学生对基础知识的掌握和培养学生的基本技能方面起着积极的不可估量的作用,它旨在训练学生从模仿到逐步熟练,形成技能,无疑,它的弊端在于禁锢了学生思维,扼杀了学生的创新意识。教材中也有一些条件不充分或者结论不确定的非常规题,我们称之为“开放题”。它冲破了封闭题的限制,它的特性是：开放性、灵活性、多变性。     

顺应学生的思维发展规律设计开放题

开放题的不完备性、不确定性、创新性等特征决定了它具有丰富的思维训练功能和教育价值.思维是人脑对现实的概括和反映,学生只有借助思维方可探究事物的本质,把握事物之间的内在联系.     

巧设问题引领促进学生数学思维发展的策略分析

在数学教学的过程当中,引导学生在思维中进行数学核心素养,尤其是数学思维的提升是数学教学的主要目标.如何借助问题引领,丰富数学思维教学的理论体系,提升数学思维教学的效果是当前数学教学领域关注的主要方向.文章主要分析巧设问题引领,在促进学生数学思维发展中的应用策略.     

巧设特色作业 促进学生发展

在课改实验中,特色作业成为一道靓丽的风景。这里所说的特色作业就是非常规作业,例如画一画、编故事、量一量、数学日记等。如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,成为学生展示个性的平台,从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”呢？下面谈谈笔者在低年级数学教学实践中的一些感悟。     

巧设教学情境，发展学生思维

人的思维往往依托于一定的情境，但情境对于思维发展有正效和负效之分，只有有效的情境才能有效地锤炼学生的思维品质。因此，在英语教学中，要重视有效情境的设置。通过问题的提出和展开、讨论和交流，来激活学生的思维，可以达到锤炼思维品质之功效。     

巧设开放题,培养创新思维——简谈小学数学教学

<正>培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的核心,而课堂教学又是实施素质教育的主渠道。因此,我们在课堂教学中应把培养创新精神作为每节课的教学目标,要落实到教学的全     

巧设冲突,促进学生主动发展

教育要以人为本 ,其目的是促进人的发展。学科教学也一样 ,必须把人的发展放在首位。而矛盾是事物发展的根本动力。所以 ,在数学教学中 ,教师就应巧设矛盾 (即冲突 )来帮助学生建立认知结构 ,培养认知方式 ,注意情感融入 ,提高应用意识 ,充分发挥学生的主体作用 ,促进学生主动发展。下面谈谈我的一点浅见。一、巧设认知冲突 ,激发学生求知探索的欲望有意义的学习必须在学习主体思维的参与下 ,经历认知结构的调整和重组 ,最终把新知同化 ,纳入原认知结构中。而学生的认知冲突是学生参与学习的根本原因。因此 ,教师在教学中要科学地设置认知冲…     

善用数学开放题助力思维发展

本文论述在小学数学教学中利用开放题教学的方法,提出利用开放题拓展学生的思维空间,有效引领学生灵活思考、创新思考,发展学生思维的发散性、周密性和创新性,提高学生的数学核心素养等教学建议。     

促进学生思维发展

思维是人类区别与其他动物的本质特征,恩格斯曾把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态,我们的教学就是要使这思维之花开放得更加美丽。     

促进学生思维发展

思维是人类区别与其他动物的本质特征,恩格斯曾把思维誉为地球上最美丽的花朵。小学低年级学生的思维以具体形象思维为主,抽象逻辑思维尚处于萌芽状态,我们的教学就是要使这思维之花开放得更加美丽。     

巧用开放题培养学生的创造性思维

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的,它是后天培养与训练的结果。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》提出:"数学是人类的一种文化,学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"数学开放题很好地体现了这一新课程的理念,我们的教学正是以这些开放题