共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
教学内容
本课是苏版生物七年级下册第4单元“生物圈中的人”第10章“人体内的物质运输和能量供给”之第五节的内容。 相似文献
2.
人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》七年级下册仅一个单元——生物圈中的人,包括人的由来、人体的营养、人体的呼吸、人体内物质的运输、人体内废物的排出、人体生命活动的调节、人类活动对生物圈的影响七章。本单元突出了人与生物圈的关系,是以“生物圈 相似文献
3.
一、第三单元的地位及编者的意图七年级上册教材共分三个单元,分别是“生物和生物圈”“生物和细胞”“生物圈中的绿色植物”。这三个单元的编排既反映了三个单元知识体系的层次性,又体现了学生的认知规律。第一单元从生态的角度让学生初步理解生物圈是所有生物共同的家园,这个家为生物提供了必需的生活条件;第二单 相似文献
4.
1教学分析苏教版八年级《生物》上册第7单元第19章“远离烟酒”一节主要介绍了酗酒与吸烟的危害,通过探究酒精对水蚤心率的影响;开展“吸烟与肺癌发病率”的讨论活动,使学生远离烟酒,珍爱生命,关注健康。通过对所教班级调查,全班43人,收到调查表28份,醉酒过有9人,吸烟有19人,其 相似文献
5.
义务教育课程标准人教版《生物学》七年级下册“人的生殖过程”一节的教学,是在学生已经了解男女生殖系统的基础上进行的。本节的内容与人类的生存和延续密切相关,学生一方面对人的生殖有一定的神秘感,渴望了解这方面的知识,另一方面往往有羞涩的心理。所以本节的引入,把人的生 相似文献
6.
<正>何为单元教学?在教学实践中又该如何实施单元教学?下面我以人教版生物学七年级上册第3单元“生物圈中的绿色植物”为例进行探讨。1大单元、小主题融会贯通本单元的内容可以分为4个“小主题”,主题一(第1章)让学生了解生物圈中有哪些绿色植物,了解其形态结构、生活环境等;主题二(第2章)重点介绍被子植物一生的历程;主题三(第3～5章)详细介绍了绿色植物在生物圈中的作用;主题四(第6章)介绍我国植被主要类型和面临的主要问题。要想透彻理解和领悟单元教学设计的意图, 相似文献
7.
“种子植物”一课是义务教育生物课程标准实验教科书人教版《生物学》七年级上册“生物圈中的绿色植物”中第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中的第二节。 相似文献
8.
人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“植株的生长”一节有一个“根的什么部位生长最快”探究活动。其目的是让学生运用测量的方法探究根生长最快的部位。教材一并给出了实施探究的提示，用钢笔自幼根尖端向上等距离划四条线。然后将幼苗放在培养皿中培养，第二天测量四个区的之间的距离与第一天比较，第三天重复第二天的工作，并与第二天测得的距离进行比较，看又有什么变化。很多教师做了多次探究，可能少有成功。 相似文献
9.
刘雨红老师上的“生物圈是最大的生态系统”是人教社义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元“生物和生物圈”教学内容中最后一节内容。编者的意图在于使学生对多种多样的生态系统有一定的感性认识基础上，理解生态系统之间不是各自独立、彼此互不相干的，而是密切联系、相互作用的，所有生物与环境又形成了一个大的统一整体，是地球上最大的生态系统——生物圈。生物圈是所有生物的共同家园，人们的任何一个活动，都会影响整个生物圈。 相似文献
10.
1教材分析人教版七年级《生物学》上册中,“水分进入植物体内的途径”一节的教学,是在学生已经清楚“绿色植物的生活需要水”之后进行的。这样安排满足了学生“追根”的愿望,符合认知规律,利于学生对“水分如何从外界进入植物体各部”的学习。教材从“根适于吸水的特点”及“水 相似文献
11.
“肺泡与血液的气体交换”是人教版《生物学》七年级下册“发生在肺内的气体交换”中的内容,教材以资料分析的形式展现。“验证人体呼出的气体中含有较多的CO2”的实验,通过实验演示与数据表格分析叠加的双重效应来构建这个知识点的框架,较好地体现了探究的主线,符合探究过程的 相似文献
12.
人教版《生物学》七年级上册中“绿色植物参与生物圈的水循环”是在学习了“水分进入植物体内的途径”之后，进一步探讨进入植物体内的水分通过蒸腾作用大量散失的途径，使学生认识到绿色植物的叶器官对促进生物圈中水循环的作用，从而自觉爱护绿色植物。本文就“绿色植物参与生物圈的水循环”一节的教学内容进行简要分析，并对教学过程提出一些看法。 相似文献
13.
1设计思想“植物对水分和无机盐的吸收”是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级上册第五章第2节“绿色植物的生长需要水和无机盐”第2课时的教学内容。学生通过第一课时的学习,已经深刻地认识到自然界中植物的生长需要土壤中的水和无机盐,而且生活经验也告诉他们植 相似文献
14.
15.
上海科技版七年级《生物》第10章“人口问题”一节，对于学生而言，从他们以往的学习中，对人口问题这一内容所涉及到的一些知识，例如资源短缺、环境污染和人口众多等问题都有了一些了解和认识，但是学生对这三者之间的关系的了解，尤其是从全球生态这样一个宏观大背景下来认识这些问题，则是不明确、不系统的和不完整的。 相似文献
16.
<正>语文要素需要在单元的推进中梯度落实。教材中关于“静态描写和动态描写”的语文要素分布于两个单元中,分别是五年级上册第七单元和五年级下册第七单元。其中,五年级上册第七单元的要求是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,五年级下册第七单元的要求是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。从字面来看,这两个单元语文要素的着眼点都是“静态描写和动态描写”,从要素要求来看,一个侧重于“初步体会”,一个侧重于“体会表达效果”, 相似文献
17.
郑振铎的《猫》是统编语文教材七年级上册第五单元的一篇课文,本单元探讨人与动物的相处共存问题,单元导语指出读本文可以“加强对人类自我的理解和反思”,“预习”板块则提示“郑振铎善于写‘平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁’”。 相似文献
18.
高中课文《内蒙访古》有一道关于“屯积”的练习题。《现代汉语字典》里却没有“屯积”一词,而有“屯集”和“屯聚”,“屯集”意为“屯聚”,“屯聚”的意思是“聚集(人马等)”,例如:屯聚大量兵力。而“囤积”感情色彩带有贬义,是指投机商人为了等待时机高价出售而把货物储存起来。例如:囤积居奇。 相似文献
19.
“绿色植物的生活需要水”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》(简称课标教材)七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的第一节。笔者在参与教研活动时发现,多数教师认为本节内容相对较少而且简单,不足以支撑一节的教学,甚至有个别教师主张只用两三句话就可以完成本节教学。分析其中的原因是,多数教师认为 相似文献
20.
1教学设计思想人教版七年级《生物学》上册“种子的结构”这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新。“种子的结构”这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学。这两种教学模式其实都是以教师为主导来完成教学任务的,没有体现学生的主动性学习和探究式学习。在设计这节课时我摒弃了传统的教学设计思路,提出… 相似文献