浅议政治斗争与阶级斗争的关系

“一切阶级斗争都是政治斗争”、“任何政治斗争都是阶级斗争”,这是革命导师马克思、恩格斯的两个著名论断。但如果用现行高三《思想政治》教材(人教版)的有关知识来分析,不难得出“阶级斗争不等于政治斗争,政治斗争也不等于阶级斗争”的结论。本文试图就阶级斗争与政治斗争的关系问题发表自己的看法,以期同仁指正。 一、马克思、恩格斯是在什么条件下得出上述结论的? “一切阶级斗争都是政治斗争”     

坚持四项基本原则 坚决反对“全盘西化”

邓小平同志早在1979年3月就强调指出:“我们要在中国实现四个现代化,必须在思想政治上坚持四项基本原则。这是实现四个现代化的根本前提。”近几年来,一些搞资产阶级自由化的人,散布反对四项基本原则,崇拜资本主义的思想,提出“全盘西化”的政治主张。由于广大青少年对我国国情了解不够,因此,对资产阶级自由化的种种谬论认识不清。为了更好地把他们的思想统一到“一个中心,两个基本点”上来,对青少年来说,有哪些问题需要澄清呢?     

教耕读小学就是干革命

当耕读小学教师,是不是干的革命工作呢?开始的时候,我是认识不清楚的。去年秋天大队的党组织决定我担任耕读小学教师,当时虽然勉强接受,可是思想问题并波有解决。觉得当耕读小学教师收入少,不如外出做工和搞副业,这步棋是走错了。我父亲意见更大,他对我说:“你娘叫你不干,你偏要干。我看你搞耕读,搞耕读,以后怎么办?”于是我想,还是早日改行吧。可是,怎么去向领导提出呢?正在这时,有个邻居从东北回来,他说可以把     

关于国家本质的探讨

国家问题是“关系全部政治的主要和根本的问题”(《列宁选集》第四卷42页),在社会主义社会,一切问题——从经济问题到文化问题—更是都以国家为枢纽而联系在一起。因此,要总结三十多年来我国社会主义革命的经验教训必然要涉及到国家问题。近来一些同志就对马克思主义关于国家本质的定义提出了质疑。他们认为我国出现阶级斗争扩大化,搞“无产阶级专政下继续革命”的原因,是因为长期来我们仅把国家看成是阶级统治、镇压的工具。因此他们提出“只     

略談教育思想革命与改进教学方法的关系

当前继续深入开展教学改革是从思想入手,还是从方法入手呢?我认为,不仅必须首先从思想入手,而且思想革命应贯彻始终。从当前教学改革的实际情况来看,是否真的象某些教师所说的,“当前教学改革的思想问题是不大的,最主要是方法跟不上来”。实践证明,这种看法是很片面的。     

论我国社会主义时期阶级斗争的特点

在一九五六年,生产资料所有制的社会主义改造基本完成以后,革命的发展进入了以建设现代化的社会主义强国为直接目标的阶段。这个时期阶级斗争的特点是什么?发展趋势怎样?从理论与实践的结合上弄清这些问题,对于坚持无产阶级专政,坚持社会主义道路,肃清林彪、“四人帮”人为地制造阶级斗争扩大化的流毒,实现党的工作着重点的转移,加快四个现代化的步伐,有着重大意义。那么,它究竟具有哪些特点呢?(一)大规模的群众性的阶级斗争虽然基本结束,但还存在阶级矛盾和阶级斗争,突出地反映在政治思想领域里。马克思主义认为,建立无产阶级专政,推翻了地主、资本家,实行了社会主义的工业化     

要千方百计提高教育质量——学习党的十一大文件的一点体会

英明领袖华主席在党的十一大的政治报告中指出:“要在二十世纪最后四分之一时间内把我国建设成为伟大的社会主义的现代化强国,迫切需要培养和造就大批又红又专的建设人材。这就要从教育入手,要真正搞好无产阶级教育革命。”从教育入手,首先要从中小学抓起。抓什么?当前的一个重要问题,就是要采取强有力的措施,千方百计地“提高教育质量”,这也是华主席在政治报告中指出的。     

编审教材应字斟句酌

教材作为教师教学和学生掌握知识的依据 ,其内容准确无误是它的生命。然而今天使用的《思想政治》、《语文》等教材仍有应该商榷的内容。初一《思想政治》(上 )第 71页第二自然段有这样一句叙述 :“在许多情况下 ,一个人要确定什么目的 ,是颇费踌躇的。”这里的“颇费踌躇”用得是不恰当的。正是用词不当 ,使本来很容易理解的问题变成很难理解的问题了。要是将其改成“很难拿定主意”或“犹豫不决”等 ,不就简明扼要了吗 ?为何要故弄玄虚 ,把简单的问题搞复杂呢 ?初一《思想政治》(上 )第 10 3页第四自然段中的“听听泉水丁东、小鸟欢唱声”…     

新时期思想政治工作的八个转变

<正> 在以阶级斗争为纲的年月里,思想政治工作是为阶级斗争服务的。在新时期,思想政治工作一面真诚地反省过去,一面勇敢地正视现实,同时热情地面向未来。纵观新时期的思想政治工作,可以看到以下八个方面的转变。 第一,思想政治工作指导方针的转变。建国后的一段时期,尤其是“文革”期间,由于“左”的错误和林彪、“四人帮”的倒行逆施,思想政治工作的指导方针一直是“以阶级斗争为纲”。在一切工作中都要“突出政治”,政治“高于一切”、“大于一切”、“冲击一切”。其后果是党的威信下降,国家建设受到破坏。     

向工农兵学员学习做工农兵学员的思想工作

近两年来,在学校党组织的领导下,我在担任教学工作和班主任工作的过程中,一方面,向自己的教育对象学习,不断地从工农兵学员那里吸取政治养料,提高阶级斗争和路线斗争觉悟,促进自己世界观的改造;一方面,遵照毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的教导,坚持做好工农兵学员的思想政治工作。我原来是搞汽车制造的,来交大后改搞柴油机,到校才两个月领导就叫我担任班主任工作。开始,我思想不通,认为班主任是个“打杂”的工作,自己又是个非党教师,做这个工作不合适,不大想干。心里想:我属教师编制,教师在学校里就是教书的,上好课是我的主要职责,至于做学员的思想工作,只能是附带的。这是一种非常错误的思想。通过批林批孔运动和无产阶级专政理论的学习,以及两年来在教育革命第一线的斗争实践,使我认识到:在有阶级存在的社会里,教育总是为一定阶级服务的,学校决不是单纯传授知识的场所。列宁说得好:“整个旧学校都浸透了阶级精神”,这就是说教师都是代表了一定阶级的意志去从事工作的,因此作为一个教师应该是既教书又教人。脱离政治,单纯     

邓小平教育思想与毛泽东教育思想之比较初探

从两个阶级斗争的年代，重视思想政治教育，忽视甚至无视科学技术教育，到“社会主义四个现代化建设就是最大的政治”；从侧重于以政治思想（或改造）的角度考虑教育与生产劳动相结合问题，到“整个教育事业必须同国民经济发展的要求相适应”；从“又红又专，德才兼备……红和德是第一位”的，到“‘不专’之红，就不是真正的红，红一定要专，红与专是并重的”等等，毛泽东教育思想和邓小平教育思想的各自特点是显而易见的，这就是马克思主义在中国教育界的继承和发展。     

李大钊改造国民性思想述论

李大钊在“五四”时期改造国民性思潮中有着重要影响。他从思想革命与政治革命的关系入手，开始关注、思考国民性问题，着重针砭了与现代民主政治、现代民族意识不相适应的国民心理阴暗面，考察了国民性弱点的病源，还进一步探寻了理想的人性、理想的国民性结构，并不断寻求能够有效地改造国民性的新文化。在接受了马克思主义后，他的改造国民性思想发生了一些重要变化。作为新文化阵营中主张“调和”论的思想家和以马克思主义观察国民性问题的先驱者，其国民性观具有独特的价值。     

坚持《五·七指示》走与工农相结合的道路

深入批判修正主义教育路线，坚持教育要革命的正确方向毛主席教导我们“教育要革命”。作为教育工作的战士，怎样将教育革命进行到底，这是我经常考虑的问题。思想上政治上的路线正确与否，是决定一切的。我从一九五三年高中毕业教了二十二年书。文化大革命前，在修正主义教育路线毒害下我搞的是业务第一，拚命追求升学率，那时，“读书做官”、“智育第一”、“业务挂帅”、“个人奋斗”这些资产阶级统治学校的精神枷锁紧紧地束缚了我的头脑。     

“以护法始以革命终”：《孤军》杂志同仁的政治诉求

孤军社是民国前期一支重要的知识分子政治团体,他们以《孤军》杂志为政论阵地,针对北洋军阀统治下的社会和政治乱象阐述“革命”之道。他们的政治诉求先以主张“护法”,维护法统为主,后期在组织上与醒狮派逐渐合流,大力宣扬国家主义暴力革命理论,提倡“国民自觉”、“独立人格救国论”、“全民政治与全民革命”,实质上是把理论斗争的矛头直接对向中国共产党的阶级斗争和无产阶级革命理论及其领导的国民革命运动。     

谈敌我观念——学习毛主席著作札记

毛主席的著作是最好的阶级斗争教科书。他的每篇著作都闪烁着无产阶级彻底革命的精神。《毛泽东选集》第一卷第一篇的第一句话,就以异常鲜明生动的语言,告诉我们一个深刻的革命原理:“谁是我们的敌人?谁是我们的朋友?这个问题是革命的首要问题。中国过去一切革命斗争成效甚少,其基本原因就是因为不能团结真正的朋友,以攻击真正的敌人。革命党是群众的响导,在革命中未有革命党领错了路而革命不失败的。”这段话深刻地说明了分清敌我对于革命具有何等重要意义。敌我观念这是阶级斗争概念的主要内容。按毛主席的教导,社会主义社会有两类不同性质的矛盾:敌我矛盾和人民内部矛盾。敌我矛盾是敌对阶级间的矛盾和斗争,人民内部矛盾有的也属于不同阶级间所产生的阶级斗争。整个说来,敌我之间的阶级斗争是阶级斗争的核心。应该这样说:党教导我们要树立阶级、阶级斗争观点,就其实质讲,也就是教导我们树立敌我观念,划清敌我界限,即在政治上、思想上和组织上与地     

在高校思想政治理论课程教学中如何实现"有效教学理念"

在高校思想政治理论课程教学中实现“有效教学理念”,首先要从四个方面入手:1.紧扣思想政治理论教学目标与任务,把全面提高大学生的修养和能力作为教学效益的目标;2.针对学生思想实际和心理需求实现教学效益;3.采用相应的教学模式和方法实现教学效益,教学方法为教学效果服务;4.大力加强教师的教学效益意识。在思想政治理论课程教学实践中,教师在主张有效教学理念的同时,还要学会辩证地对待和保证思想政治教育的正确性和有效性;教学管理部门及相关研究人员要加强对高校思想政治理论课程教学效果评估问题的研究、探讨。     

邓小平“不搞争论”探析

文章从六个方面对邓小平“不搞争论”的政策思想进行探析：一、“不搞争论”是坚信三中全会的路线、方针、政策是正确的；二、“不搞争论”的目的是为了争取时间干；三、“不搞争论”是对历史经验的总结；四、“不搞争论”体现了民主集中制原则；五、“不搞争论”但允许并提倡讨论；六、“不搞争论”但对各种有害思想必，须进行坚决斗争。     

批判“四人帮”的阴谋文艺

文艺是为工农兵服务,为无产阶级政治服务,为社会主义服务,还是背离工农兵方向,成为一小撮野心家、阴谋家篡党夺权、复辟资本主义的工具?这是马克思主义文艺路线同修正主义文艺路线的根本分野,也是我们在文艺问题上同“四人帮”斗争的焦点。前些年“四人帮”横行一时,江青居心叵测地叫嚷“搞文艺”就是“搞政治”,张春桥也鼓舌如簧地说什么“干文艺就是干政治”。他们伙同其死党、亲信喧喧嚷嚷,竭力篡改无     

要建立无产阶級的学校秩序

在教育革命的浪潮面前,除国內外反动分子的无耻叫嚣,不值一駁外,在我們的队伍內部,一些吓昏了头脑的右傾机会主义分子对于党的教育方針极为不滿,对于偉大的教育革命看成是把“学校秩序搞乱了”。这是对于教育方針的誣蔑,必須給予还击。学校秩序搞乱了么? 学校秩序搞乱了嗎?不乱不治,不破不立。旧的乱了,新的治了。旧的破了,新的立了。右傾机会主义分子所謂乱,不外是学校里組織了生产劳动,发动了政治思想教育运动。他們妄說:“生产劳动搞多了”,“政治运动搞多了”。其实,教育与生产劳动相結合,业务与政治相結合,正是无产阶級的学校秩序,是教育革命秩序。这种秩序就是要把脱离政治、脫离生产、脫离实际,关门办学的旧秩序打乱,把資产阶級治学的秩序打乱,把一切資产阶級的不适合于社会主义需要的旧秩序統統打乱,打个一干二淨;然     

思想政治工作贵在“求实”

加强高校学生思想政治工作,增强其有效性,关键的一个问题是要“求实”。思想政治工作的“求实”应在以下几方面得到落实: 一、思想政治工作者要有一种“求实”的态度。要从我做起,从现在做起。“发一百句牢骚不如干一件实事”。要克服那种“小事不愿做,大事做不了。”的现象,扎扎实实去干实事。