TIMSS数学录像课研究及其借鉴意义

录像课研究是国际教育评估协会1995年和1999年数学与科学趋势研究(The Trend of International Mathematics andScience Study,TIMSS)项目的组成部分,开创了运用大规模录像课进行课堂教学评价的先河.以数学录像课研究为例,介绍该项目录像课样本的选择、录像课研究的目的、录像课研究编码的开发、录像课编码框架的特点、研究中面临的问题及解决方法,在此基础上分析它对全面评价课堂教学质量,诊断并改进教学问题,构建教学质量监控与评价体系的借鉴意义.     

课堂教学录像课的摄制技巧探析

优秀的课堂教学往往体现了先进的教育思想和高超的教学艺术,而基于课堂教学的观摩也能给广大教师以教学方法和思路上的启迪。为了留住那些稍纵即逝的精彩片段,使之成为更多教师、学生可以共享的教育资源,我们往往采取现场摄制的方式来记录课堂,留存影像。虽然关于课堂教学录像的摄制已有不少的论述,笔者从事电教宣传十年,下面结合自身的实践,谈一些粗浅的看法。     

透过一节录像课看美国小学科学的特点

今天看了一节美国科学录像课,是美国威斯康星州罗斯福小学教师戴安妮·伍德主讲(说主讲是因为他的课堂上还有一位助教,助教这类职务对于国内班容量大的班级肯定更为需要)的一节五年级科学课《变量》。我拟从教学活动和教学环境两个方面来谈一下这节录像课给我的感受。首先在教学环节,戴安     

国际数学课堂的录像研究及其对我国数学教育研究的启示

1　背景虽然 ,国际数学成绩测试可以作为衡量各国数学教学水平的一个指标 ,但要解释如何获得教学成绩就必须关注课堂的研究 .基于这一认识 ,第三次国际数学和科学研究(TIMSS 1995 ) ,及其跟踪研究 (TIMSS19 99) ,增设了数学课堂录像研究的项目 .日本、美国和德国参加的 TIMSS1995录像研究结果已经在《教学差异》(Teaching Gap) 2一书中详细报告 ,引起国际教育界的强烈反响 .历时五年 ,七个国家和地区参加的TIMSS 1999录像研究报告刚于今年 5月底发表 ,笔者将报告的主要结果介绍给读者 ,以期对正在全国上下积极推行的新课程改革有一…     

TIMSS 2015与NAEP 2015科学评估框架的比较研究

国际数学和科学教育趋势评估(Trends in International Mathematics and Science Study,TIMSS)和国家教育进展评估(National Assessment of Educational Progress,NAEP)作为国际上大规模学生评价的典型模式,其成熟的运作体系对我国的科学素养评估有着重要的借鉴意义。从科学内容、科学认知、科学实践及试题编制等方面对两个评价体系进行比较研究,对我国科学素养评估体系的发展能够起到一定的促进作用。     

美、澳、日、捷克、荷兰五国科学课程的教学特征比较

世界各国科学课程的课堂教学在国与国之间也存在着一定的差异，美、澳、日、捷克、荷兰五国科学课程的教学特征正是各国科学课程教学取得成功的重要原因，反映了各国科学课程教学的价值取向，对于改进我国学校科学课程的教学有所启示。     

教育改革浪潮中的"指南针"——美国TIMSS研究的特点和影响分析

在众多的参与国中,美国对所收集的TIMSS各类信息进行了较为深入的研究,对国家教育政策的走向也产生了深远的影响。本文首先总结了美国TIMSS研究在研究对象、研究内容以及宣传手段方面所存在的特点,在此基础之上就TIMSS研究对美国教育所产生的影响进行了考察,从联邦和地方的教育改革、新型研究方法—录像带研究、联邦教育权力的扩张、教育意识从个性主义向标准化的转变四个层面进行了分析。     

数学课堂教师教学行为的继承和发展——3节录像课的比较研究

在课堂教学中,教师的教学行为是影响学生学习的重要因素之一.分别从20世纪80年代、20世纪90年代和2006年选出3节具有时代特征的录像课,发现:从上世纪80年代以来,数学教育历经3个时代的变革,课堂教学产生了一些合理的变化,但是教师的课堂教学行为还是存在共同的、稳定的特点,这表明数学教学是在继承传统的基础上逐步向前发展的.     

数学与现实生活联系的度是什么——基于中国4位数学教师与TIMSS1999录像研究的比较

第三次国际数学与科学水平测试（TIMSS1999，Third International mathematics and Science Stuay的缩写）录像研究发现：参与的7个国家8年级数学教学中与现实生活联系的数学问题所占比例为9％-42％，平均为22％，与学生成绩没有必然关联。对LPS（The Learner’s Perspective Study的缩写）北京和上海4位教师连续10节以上课的中间5节共计20节录像课的编码研究，得出其相应值为11％，且主要以综合应用形式集中出现在应用专题教学中。在教学中，数学与现实生活的联系不应有统一标准，数学教学是多样化的。     

捷克八年级数学课堂的特点——基于TIMMS数学录像课

1研究背景及问题捷克共和国的教育和技术上在东欧国家中处于较先进的地位,特别是汽车工业在整个欧洲名列前茅[1].捷克现行的教育系统与我国基本相同,由学前教育、义务教育、高中阶段教育和高等教育等几部分组成.其中基础教育学制大体可分为两种情况:1)"五、四"分段.     

英美日印四国大学创业教育的比较与启示

英、美、日、印四国大学创业教育在课程建设、项目引领、资金保障、服务与支持体系、大学创业文化建设等方面积累了丰富的经验,对于我国大学创业教育的开展具有重要的启示意义。     

Science Teachers’ Perceptions: Similarities and Differences in the U.S., England,Singapore and Japan

The prospect of using internationally generated comparative data, augmented with practice patterns, to provide useful information from which countries can learn from each other, is gaining acceptance from the increasing popularity of such an approach (Stigler and Hiebert, 1999). Using the survey data from TIMSS we examine the beliefs of teachers in the U.S., England, Singapore and Japan, and find little national variation in many teachers’ perceptions of core practices in science teaching, indicating that science teachers the world over share the same common core practices. However, there is one key difference among their practices, which signals a departure in the way teachers in Japan and Singapore operate vis‐à‐vis those in the U.S. and England. This key difference is attributed to cultural differences in the U.S. and England, when compared to Japan and Singapore.     

美、英、澳三国中小学校长遴选制度述评

本文介绍了美、英、澳三国中小学校长遴选制度的发展状况及校长遴选的目的、原则和方法,并提出了对我国校长选用的借鉴.     

美、英、法、日四国高考比较

高考改革是各国教育改革中的关键一环。美、英、法、日四个主要发达国家的高考备具特色。比较这四个国家的高考在考试次数、组织机构、考试内容和考核方式或录取情况四个方面的异同,将对我国的高考改革有重要的借鉴作用。     

日本美国科学教育的摭谈和启示

科学教育是学校教育的重要组成部分和核心内容,它是知识形态的科学技术转化为现实生产力的必不缺少的环节。日本和美国的社会经济和科学技术所以能迅猛发展,始终保持着世界领先的地位,其中一个很重要的原因就是重视科学教育,本文对此作出浅析,并分析其给我们的启示。     

当代美英日法4国教育多元筹资比较研究

经过多年的发展,我国已初步实现了教育筹资的多元化。然而,同发达国家相比,我国教育的多元筹资模式仍待完善。本文将在比较当代美英日法4国教育筹资情况的基础上,就中国的教育多元筹资提出改进建议。     

美澳两国教师专业标准比较研究及启示

本文从美澳两国教师专业标准的变革历程、遵循原则、构成要素、划分阶段等方面进行了比较,研究两国在教师专业标准上的差异,并以此为参照,分析其对我国教师职业标准认证的借鉴意义.     

美 英 日高等教育大众化道路比较及对我国的启示

美国学者马丁·特罗（Martin Trow）提出的高等教育大众化的概念将高等教育分为三个阶段,即精英化、大众化、普及化。在一些发达国家高等教育进入到普及化阶段的今天。我国的高等教育也迎来了一次快速的大发展。通过对美、英、日三国高等教育大众化历程的比较,找出其相同之处和扩张的重点不同,并结合这些比较提出对我国当前发展高等教育的几点建议或启示,有着积极的意义。     

美 英 日高等教育大众化道路比较及对我国的启示

美国学者马丁·特罗(Manin Trow)提出的高等教育大众化的概念将高等教育分为三个阶段,即精英化、大众化、普及化.在一些发达国家高等教育进入到普及化阶段的今天,我国的高等教育也迎来了一次快速的大发展.通过对美、英、日三国高等教育大众化历程的比较,找出其相同之处和扩张的重点不同,并结合这些比较提出对我国当前发展高等教育的几点建议或启示,有着积极的意义.     

美欧日高等工程教育质量评估机制的比较

现代社会对工程技术人员的能力和素质提出了越来越高的要求，高等工程教育的质量管理日益受到各国的重视。在全球经济一体化的背景下，高等工程教育的质量评估开始跨出国界，趋于建立国际互认机制。本文以美国的ABET、欧洲的FEANI以及日本的JABEE为研究对象，分析对比其评估的特点与内容，探讨国际高等工程教育质量管理的发展趋势及中国高等工程教育界应采取的对策。