“活美课堂”教学模式初探

正课堂是充满生命活力与思想智慧的学习共同体,课堂的核心价值在于实现知识、能力和价值观的形成。课堂应该立足于学生"懂得多少"的基础开展教学,致力于学生可能"懂得多少"以深化课堂教学,整合学生"懂得多少"的素养以提升课堂教学质量。教师只有相信学生、解放学生、发展学生、开展以学习者为中心的课堂教学模式,才能真正提高课堂教学的效率。柳州市鱼峰区驾鹤路小学经过十多年的努力,借助自治区"十二五"规划广西基础教育"创新育人模式实验研究专项课题",聚焦打造"科学、高效的活美课堂"专     

创设教学情境 引导学生主动体验数学

数学学习是一个动态的过程。学习者不应是信息的被动接受者。而应该是获取知识过程中的主动参与者。让学生主动参与数学活动是联系主客体的桥梁,是学生认识发展的直接源泉。那么,数学课堂上该如何体现和发挥学生的主体性呢？这里,笔者结合小学数学课堂教学实践谈谈自己的一点感受。     

新课程背景下高中音乐的“体验式学习”

随着《国家音乐课程标准》的推广及实施,广大音乐教师积极投身课改实验之中,音乐课堂呈现出一派生机勃勃的景象。但我们同时也看到,由于对课改新理念理解的偏颇及受传统教学模式的影响,课堂教学中,仍有部分音乐教师以自我为中心,无视学生的感受。由于在课堂中缺少"体验"空间,学生感     

营造良好氛围，培养“有心人”、“善思者”

中学生作文中普遍存在"为文生事,为文造情"的流弊,笔者认为,原因之一,是学生对生活缺少敏锐的观察和细腻的感受,尤其是发自个体生命的独特感受。为此,在作文教学中,教师应努力实现课堂教学向社会生活的延展,把生活融入课堂,唤起学生对日常生活及社会人生更为广泛的关注;让生活走     

电工基础教学创设问题情境,培养学生的应用能力

<正>电工基础是中等职业学校中机电专业的基础学科,也是一门与实际联系广泛的科目。传统的教学模式,课堂上缺少生气和乐趣,缺少对智慧的挑战和对好奇心的激发。随着课堂教学模式的改革,教师从现实生活出发设计课堂教学内容,以现实生活为学习背景,努力形成"问题情景—建立模型—解释与应用"的教学模式,使学生通过观察—操作—思考—交流—运用等环节,培养良好的思维习惯,逐步发展学生的应用能力,感受学习电工基础乐趣。在中职教学实际过程中,怎样创造性地运     

优化课堂提问 提高课堂效果

课堂教学是"沟通、理解和创新"的过程,而课堂提问是实现"沟通"和"理解"的主要途径。教师的有效设问可以集中、吸引学生注意力,开启学生思维,调控教师的教学。然而,不少教师对课堂提问的功能认识不足,存在一些不良的提问方式,影响了课堂教学质量。第一,课堂教学中存在的不良提问。一是提问太深或太易,不符合学生实际。提出的问题若过于     

浅谈小学数学课堂教学中的即时评价

课堂教学中的即时评价是教学评价的重要组成部分,它因其直接、快捷等特点成为课堂教学中使用频率最高,对学生影响最大的过程性评价方式。目前即时评价还存在一些误区:缺少真诚的形式评价、缺少引领的无效评价、缺少民主的单向评价等。新课改下的数学课堂是提倡师生心灵共鸣、学生思维碰撞的课堂。追求如此灵动的课堂,也就提高了对课堂教学即时评价的要求,促使教师树立课标的新理念,用真诚评价"求"得"山花烂漫"、智慧评价"引"得"柳暗花明",用预设评价"谋"得"巧乘东风"、用反思评价"炼"得"点石成金",真正走进课堂教学即时评价的"绿洲",使课堂成为每一位学生才气彰显、灵性勃发的摇篮。     

新课程背景下语文课堂教学的几点提醒

新课改以来,人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。课堂教学也从以"教育者为中心"转向"学习者为中心",如果把"课堂教学"说成是一出戏,那主角一定是学生,教师放在哪呢?我认为,新课程背景下的和谐课堂中语文教师就应该处在"导演"的位置,很重要但并非主角。事实证明,在新课程背景下,教师必须明确身份、责任,做好学生     

课堂教学影响因素探究

正课堂教学是指在课堂这一特定情境中教师"教"与学生"学"构成的双边活动。对于学生而言,课堂教学是其学校生活的主要内容,它的质量将直接影响学生当前及今后多方面的发展和成长;对于教师而言,课堂教学是其职业生涯的核心构成,它的效果直接影响教师对职业的感受、态度,是教师职业水平的重要衡量标准和生命价值的集中体现。作为课程实施的基本途径,课堂教学是     

翻转课堂对小学课堂教学改革的启示

为了更好地开展小学课堂教学改革,吸收了翻转课堂的先进教育理念。翻转课堂中,教师由知识的传授者转为学生学习的引导者,学生由"听众式学习者"转为"主动积极学习者",翻转课堂强调师生关系和谐民主,把翻转课堂的理念运用到当前小学课堂中,对教师的教学具有重要的启示作用。     

以生为本促进美术课堂教学有效性

美术教育家尹少淳曾经说过:"美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一"。新课程强调要让课堂焕发生命活力,在美术课教学中,唤醒学生感受生活,用已有的艺术形式去表现内心情感,陶冶情操,提高审美能力。为此在美术教学中允许求异,在教与学的过程中,让每个孩子都能从个人的感受中捕获、创造美。那么我们应该如何以学生发展为本,促进美术课堂教学有效性?一、挖掘课程资源、联系生活实际。"美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现",发现就是观察。学生通过观察来认识、描绘物     

情感教育在语文教学中的运用

正曾经的语文课堂,既缺少民主精神,也缺少平等融洽的师生关系以及师生间和谐默契的对话,这种只注重"传道、授业、解惑"的"师道尊严"式的课堂已渐渐走远,取而代之的是充满自由精神和民主意识,焕发出生命活力的课堂。带来这一转变的重要因素之一是情感教育走近课堂教学,情感教育改变了课堂教学结构,活跃了课堂学习气氛,启迪了学生的思维,推动了学生的个性成长,使学生在"情"与"学"中获得知识与发展。     

“三多三少”,促进学生的可持续发展

<正>人的可持续发展是教育的最终目标。课堂教学是促进学生发展的主阵地,课堂教学的质量在很大程度上影响甚至决定学生的发展水平。新一轮课程教学改革倡导:"以人为本,以学生为本,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。"实施发展性的课堂教学模式,就要把课堂重心引向学生的学,让学生做自己能做的事,教师只担当组织协调、适当引导、及时帮助的角色,从而使学生真正动起来,实现促进学生可持续发展的目标。一、多学少教     

什么样的课堂才是高效课堂

随着新课改的全面实施,新课程理念对课堂教学提出了更新、更高的要求。高效课堂是促进教学有序开展,提高课堂教学质量,推进素质教育,促进学生全面发展的重要保证。那么,什么样的课堂才是高效课堂?笔者结合自己多年的教学实践谈谈自己的认识一、高效课堂的内涵高效课堂所指的"高效"是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。这种"高效"表现为在常态教学中,通过教师的引领和学生主动而积极的思维过程,在单位时间内     

课堂教学中教师"过敏行为"的消解

在中小学课堂教学实践中,我们经常会发现一些教师特别是年轻教师在课堂上对学生的问题行为或不合"己意"的鸡毛蒜皮之类的小事反应都特别强烈,随心所欲地对学生大发雷霆,训斥责罚,根本不顾及师德及师表形象,也极少考虑学生的感受以及自己这种失常行为的严重后果.其结果自然是课堂陷入混乱、教学节奏失调、正常教学氛围和进程遭破坏、教学难以推进乃至中断,最终影响课堂教学效果和质量.究其原因,这主要是教学中教师的"过敏行为"造成的.     

对"开放型"课堂教学的认识

课堂教学环境是指课堂内各种因素的集合.它是由课堂空间,课堂师生人际关系,课堂活动质量和课堂气氛等因素构成的课堂情境.笔者就如何创设"开放型"的课堂教学环境,从而激发学生的情感和兴趣,达到课堂教学的目的,谈谈自己的认识.     

深挖细掘打造高效课堂

课程改革后,小学数学课堂发生了全新的变化．教学内容、教学形式丰富多样。但静下来思考却发现：部分课堂教学仅仅停留在知识传授层面。一些教学活动仅仅为了走过场,学生缺少认识内化并不断深化的过程．这样很难拓宽学生思维的广度和认识的深度。致使课堂教学效率低下。那么如何深化学生对数学知识的认识和理解．打造高效课堂呢？我们想：潜心钻研教材,课堂上深挖细掘,才是提高课堂教学效益的好途径．下面就几个教学案例谈谈我们的认识。     

关注学生 追求有效课堂

如今,我们的课堂所缺少的就是对学生学习感受的关注,缺少的是针对学生学习实际现状的教学。在平时教学中,我们有的老师也在埋怨,自己已经讲得很清楚了,学生却还是不懂。如果我们不顾学生的学习感受,只是按照预先写好的教案来上课的话,只能是自己一厢情愿,独自表演,这样的课堂是无效的课堂。我们必须关注学生的学习状态和切身感受,根据学生的学习现状调整教学方案,因为课堂教学情况是多变的,课前准备只能作为参考,而不能照搬。     

如何激发学生数学课堂“说”的策略

<正>在强调师生互动、生生互动的今天,在自主探索、合作交流为主要学习方式的今天,立足于学生素质的全面发展,数学教师应当认识到"说数学"对学生能力发展的重要性,理应在课堂教学中为学生创造"说数学"的机会,提供"说数学"的时间,引导和激发学生"说数学"。但在平时的数学课堂教学中,学生"说数学"变相成了教师提问,学生缺少问题探索过程,缺少创新精神,习惯于教师的知识灌输,缺少合理猜想。在小组合作讨论时,缺少对讨论主题深入的认识。"题海战术"挤占了     

小学数学课堂教学的“四让”

课堂学习是学生人生中一段重要的生命经历,课堂学习质量影响到学生能拥有一个什么样的未来,关系到民族素质的提高,课堂教学应该关注正在生长、成长中的人的整个生命。就小学数学课堂而言,不但要让学生学好小学数学的知识、技能和贯穿其中的数学思想、方法,更要引导学生去感受、体验周围丰富多彩的世界,发现、提升数学学科的科学美,使学生的精神世界的发展从课堂学习中获得多方面的滋养,