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近年来,作创新花样百出,这给学生写好作提供了很好的范例。下面的两篇习作对高考学子写好考场作一定会有所启发。 相似文献
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一、作文命题,要激活学生创造性思维
1.“母题”带“子题”。教师根据作文要求出一个“母题”,让学生围绕它辐射出许多“子题”来。例如一位教师结合学校开展的一次绿化活动让学生以“班级绿化活动”为素材写篇文章,至于选材、体裁、字数等一概由学生自己决定,想写什么就写什么,结果这次作文收到了意想不到的成功。学生文章的文体不拘一格,立意各不相同。虽然,同学们文笔不很优美,但写得情真意切,生动感人。从这一成功的作文训练中我们不难发现,学生并不缺乏聪明才智和创新意识,如果我们的命题能切合学生的实际,创设能刺激学生创造性思维的环境,引发他们思考和参与生活,那么,一批思维活跃、有潜在创造能力的“小作家”就会出现。 相似文献
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作文是一项艰苦的创造劳动,培养学生创新思雏,可以通过范文仿写、结尾续写、多角度改写、串连缩写、类比引写、简句扩写和表演促写等方法来实现。激发想象是诱发学生潜在创新思维的有效办法。 相似文献
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想象作文给了学生更为广阔的思维空间,是学生比较感兴趣的作文形式。在他们看来,想象作文好写。的确,完成一篇想象作文不难;但是,要写好想象作文,却有一定的难度。针对学生作文的现状,怎样指导学生写好想象作文呢? 相似文献
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韩艳荣 《中国教育科研与探索》2007,(4):117-118
当今社会发生着日新月异的变化,可农村孩子的学习却怕苦畏难,尤其是作文,小学的部分学生还不会写,大多数学生作文无新意,为了走出这一低谷,农村小学宜大力倡导创新作文,从小打下坚实的作文基础。[第一段] 相似文献
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当前作文教学存在的问题及其疏导方法 总被引:1,自引:0,他引:1
众所周知,在长期的作教学中,我们会发现学生对作表现出兴趣不一:有的积极性高深,除课堂作能及时完成外,还连篇累牍的交上自己的课外习作,要求老师给予评改;有的态度冷漠,学不学作无所谓,写好写差一个样;有的惧怕作,一写作就抓耳挠腮,叫苦不迭。诸如此类,在我们当前的作教学中屡见不鲜。为什么当前作教学存在这样的障碍,以及如何进行有效疏导,本从两个方面进行探讨和略陈管见。 相似文献
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在写作教学中,不少教师总喜欢讲授写作技法:如何立意、如何选材、如何开头、如何安排文章的结构等等。但效果如何呢?大多数学生仍然写不出一篇像样的文章。怎样改变这种现状?笔者认为,模仿是一种有效的方法。正如练武者有套路.书法有临摹一样,初学写作的中学生离不开对范文的模仿。 相似文献
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在调查中我们发现,喜欢写作的同学少之又少。他们不愿意写作文,讨厌作文,甚至是惧怕作文。原因在于我们的作文大都带有强制性,规定题目,规定时间,学生像服苦役一般写作。在这种情况下,即使学生能写出一些东西,但它们很难说是愉悦的、富有灵气的、充满神奇幻想和大胆真诚的内心情感与知识的抒发与表达!所以,不管是课堂作文,还是高考作文,其内容大多充斥着一种矫情、伪装和卖弄,人们很难看到一个个鲜活的生命,一种蓬勃的生气、健康的人格和舒朗的情怀,更不用奢谈什么创新。 相似文献
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作文是用一定结构和语言表达自己对事物的认识和反映某种思想感情的活动。从某种意义上说,作文活动是一种创新活动,可是大多学生感到作文是一件难事,写不出自己的真情实感,当然,也就说不上创新了,作文也就难能培养学生的创新意识了。其实,作文教学是培养学生创新意识的一种有效手段。 相似文献
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记得几十年前巴金就对当时的年轻记者萧乾说过“只有写,你才会写。”鲁迅先生在谈到自己的写作经验时也说:无他,唯多做而已。叶圣陶在《略谈学习国文》一文中指出“写作的历练在乎多做,应用从阅读得到的写作知识,认真地做。写作和阅读比较起来,尤其偏重于技术方面。凡是技术,没有不反复历练的。”以上几位大家的经验和论述,充分说明了学生作文能力的形成和提高要靠多做、要靠历练。但在科学主义泛滥的今天,或在理论操弄者面前,我们一线的老师总是怕说多读、多写;总是忌讳这些不知机理但又谁也推翻不了的经验。追溯其原因,一是我们自己愿意从科学的角度找出学生写作多快好省的有序的致胜法宝:二是担心既然学生的作文能力靠多读、多写,而淡化了我们老师的作用,三是怕理论家们的聒噪。其实多写的前提是愿写,愿意写是学生写好作文的前提和基础,“好之者不如乐之者”,而让学生愿写便是很值得探讨的学问。现在不少学生怕作文,不愿写作文。这原因一是作文前的指导之故:二是作文的评改所导致。比较两者的作用,评改大概更甚,因此把握好作文评改的导向成了作文教学的重要一环。 相似文献