用心打造诗意课堂

马卡连柯说:教育是诗一样的事业。苏霍姆林斯基也曾说:我一千万次地相信,没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的全面发展。学生思维的天性本身要求富有诗意的创造。美与活生生的思维,如同花儿一样,有机的联系在一起。一堂成功     

朗读教学“四步曲”

朗读是引导学生感受语言情境、体味语言情感、理解语言韵味的重要方法,学生朗读能力的逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。在课堂教学中,朗读越来越体现出独特的训练价值,应该不断强化。一、“趣”中引路,激发朗读欲望教师应根据朗读教学的特点,“趣”字引路,激发学生的朗读欲望。教师的教学活动要有趣,通过创设情境、巧妙答疑、激发想象、情境表演,实践活动等,引起学生的朗读兴趣。遇到篇幅较长、内容较复杂的课文,学生往往兴趣     

多元解读文本,打造灵动课堂——文本解读的误区及应对策略

正语文教学过程中,首推文本解读。文本解读的多元化,能创设出一个灵动的课堂。不过,在文本解读的过程中,语文教师不经意间就会陷入一些误区:粗浅解读,流于表面;曲解误读,误导学生;脱离文本,忽视重点等。因此,结合教学实践,笔者提出文本解读的几点建议:以普通读者的身份,对文本进行陌生化阅读;从学生的角度出发,进行换位性文本阅读;以教师的身份,细读文本,潜心会文。一、文本解读的误区(一)"仅仅是封建教育制度对读书人的毒害吗?"——文本     

多维解读,提升阅读教学品质——《美丽的小兴安岭》教学例谈

<正>"上好语文课,解读文本是关键"。不但要解读文本的"字面意",更要体味文本的"文中意,言外意"。语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为语文教师,首先应当以一个学习     

打造精彩的语文“诗意”课堂

富有诗意的语文课堂,能使师生在对话的互动中认识自我、提升自我,使课堂充满灵动、充满情趣、充满个性。本文从“创设诗意的情境,培养学生的创造思维”,“营造诗意的氖围,培养学生的诗意语言”和“享受诗意的感动,培养学生的人文精神”三方面入手,来建构精彩的语文“诗意”课堂。     

以课堂语言为抓手,打造培智语文幸福课堂

什么是培智语文幸福课堂?愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福课堂。愉悦就是要创设一个开心的、吸引孩子的学习情境;有效是指课堂能全面关注每一个智障孩子的需求,让他们得到适性的发展;灵动是指课堂能够最大限度地激发孩子的潜能,让孩子捕捉更多深层次东西,并和老师的智慧火花相碰撞。智障学生由于个体残障类型、损伤程度不同,造成学生个体差异大、有意注意时间短、好动、容易分心等特点,但只要教师教学得法,甘于辛     

作文教学,从阅读“出发”

<正>语文的两大能力最重要,一是理解语言的能力,二是用语言表达的能力。落实在考卷上就是"阅读"与"作文"。由于教材的编排体例基本上都是读     

提升专业素养 建构灵动课堂

<正>著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一个为很多人所熟知的案例:一位有30年教龄的历史教师上了一节非常出色的公开课,课后,有人问他花了多长时间备这节课。那位历史教师说:"这节课,我准备了一辈子。不过,对这个课     

文本解读与教学设计

正语文教学主要是通过文本解读来提高学生语文能力的过程。这里所说的文本也就是语文教材。语文教师如果善于引导学生解读文本,就能很好地激发学生学习语文的兴趣,从而提升学生的语文素养。所以,我认为,要想语文课堂高效,首先要提高语文教师的文本解读能力。那如何才能提高教师的文本解读能力呢?我认为语文教师在解读文本时要养成良好的习惯。在解读文本时,语文教师既要继承传统,又要力求创新。所谓继承传统,就是要阅读理解前人对文本解读的结     

以学定教理念下小学语文教学内容的研制策略

在小学语文教学实践中教师对教学内容的选择常常建立在其对文本解读的基础上,无论是内容还是重难点,都是教师在设置,教师“教”的迹象过于明显,因而在很大程度上忽视了学生“学”的欲望,学生该学什么、想学什么,都没有成为教师考量教学内容的标准。事实上,任何一名学生在课堂教学中都不是一张白纸,他们已经具备了一定的学习经验和能力,这些都应该是教师考量教学内容的重要基础。因此,阅读教学的主要内容应该以学生的实际学情为起     

语文教学中的“读”

<正>读是语文教学的根,阅读是写作的基础。读,可以分为课内读和课外读。课内读是指读课文,即语文书;课外读是指读报刊杂志等课外书。课本是语文教学的根本,它是教师和学生进行教学活动的必须教材,是语文教材的主要凭借,小学语文课本中的每一篇课文都是编者精选的文质兼美的典范文章,这些课文不仅是语言的典范,更是思维的典范。只有首先把     

培养创新思维 打造高效课堂

<正>当今的语文教学不是缺少知识性内容,而是太缺乏创新方面的强化。或许还有很多人认为语文教学没有什么玄秘,只要按部就班去增强积累,赶着学生多读多背就行了,谈何创新?其实不然,所有学科的教学,没有不蕴含创新思维的。一、摆脱传统理念,解放学生思维,激发学生创造的火花七年级学生由于年龄小,想象力较丰富,更容易去引导塑造。我认为,对于这样一些孩子,首先要让他们爱上语文,激发他们对于语文知识的无限渴求,鼓励他们     

充分开发和利用小学语文文本资源

<正>随着新课程改革的深入,阅读教学的形式层出不穷,语文教师要把握语言文字背后隐藏着的作者深邃的思想、精辟的见解和丰富的感情,深入理解语言文字所依托的生命意义。要     

阅读教学文本解读方法浅谈

语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,准确深入的文本解读,是上好一堂语文课的关键。特级教师孙双金老师在谈到文本解读的重要性时提出:"上好语文课,解读文本是第一步。"不但要解读文本的"字面意",更要体味文本的"字中意,     

文本解读的“37度”

<正>文本解读,有人提出"深度解读",有人提出"广度解读",有人提出"细度解读"……不管哪种解读,都需要一个"度"——适度。周益民老师认为这个度是"37度",非常形象。人的正常健康体温是37度,高了就是发烧。同理,我们语文教师对文本的解读,高了,教学显得深邃但学生觉得茫然;低了,教学顺畅但学生习得肤浅。只有适     

捕捉课堂精彩,打造有效课堂

<正>随着新课改的不断深入,"语文课堂教学要促进有效发展"已成为广大语文教师的共识。何谓"有效的语文课堂"呢?本人认为有效的语文课堂应该是教师与学生激情投入,碰撞出智慧火花,教师引领学生共同遨游的知识天堂,还应该是教师营造活跃的课堂气氛,升华学生情感,让学生尽情释放情感的五彩乐园更应该是面向全体学生,能让学生张开想象翅膀自由翱翔的蔚蓝天空。那么,如何让真味课堂流出"有效",使之"百花齐放"呢?本人作了以下几点探索。     

有效展开课堂练笔 拓展读写融合空间

正听说读写是语文素养的四大要素。阅读和写作是小语教学的重要组成部分。阅读侧重于理解书面语言,写作着眼于运用书面语言。阅读理解和写作训练相互融合,相辅相成。如果把阅读比作大树的根,则写作就是大树的枝叶,唯有根深才能叶茂。不少教师在阅读教学过程中引     

精致课堂与气质课堂

一闻,二品,三回味。说的是用心品尝和回味才能体验到茶叶的清香与芬芳。其实,我认为语文课堂也应如此。一堂好的语文课,应该是简单而又掷地有声的,是值得我们静下心来去细细体味的。一堂好的语文课追求的不应该是琳琅满目的精致,而应该是拥有内在精巧的气质。让我们先来看两个教学片断:(《最后的姿势》苏教版第十一册第6课)片断一:师:请同学们自由读课文的     

弹性预设 灵性生成——《幽径悲剧》课堂教学反思

《幽径悲剧》是文学大师季羡林先生的一篇文质兼美的散文。这篇文章本身犹如一条幽径,语言通俗而又雅致,内涵丰富而又深邃,体现了一个智者的思想光芒。所以,要求初二学生对这样一篇意蕴深刻的文章进行深度解读,确有难度,超越了学生现有的认知水平。如何将学生带领到这条“幽径”上,一方面需要老师课前对课堂教学有所“预设”,另一方面需要教师要极富教学机智,掌控课堂“生成”。笔者借助《幽径悲剧》的课例,来反思教学过程中如何     

巧用电子白板 打造魅力课堂——浅谈交互式电子白板在语文教学中的有效应用

整合了现代多媒体教学优势的电子白板,正悄然入驻语文课堂,犹如吹进缕缕春风,注入一股蓬勃的活力。交互式电子白板教学以其万物于眼前,观古今于须臾的特质,使学生的灵性得到了张扬,思维得以开阔,绽放了一朵朵美丽的笑颜,也出现了一幕幕未曾预约的精彩。一、巧用白板,激发学习兴趣知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。交互式电子白板以其鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像,全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求