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储琳 《语数外学习(高中版)》2013,(1):129
2008年,江苏高考开始对选修历史的考生考察名著阅读,要求了解有关名著名篇的主要内容、艺术特色等。规定了《三国演义》、《红楼梦》等十部名著作为必考篇目。这样名著才开始得到应有的重视,但是由于教学时间的限制,名著阅读的复习往往是用名著的概要阅读和做题代替的。特别是大部头的长篇小说,大部分学生不能完整阅读,只读自己感兴趣的,男生不读红楼,女生不读三国,都是刚开个头,就读不下去了。这样,我们的阅读目标就难以实现了。为了解决这个问题,近几年来,笔者尝试着让高中学生从高一就开始阅读《三国演义》等长篇名著。经过几年来的实践和摸索,我已经积累了一些具体的做法。下面笔者就以《三国演义》为例,谈谈自己是如何指导阅读名著的。 相似文献
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<正>一、设计解读课外阅读指导课上,我在带领孩子阅读故事的同时,注重对几个重要画面的指导,紧扣看画面、猜故事、读文字、想含义四个环节,和孩子一起完成对这个故事的解读。希望通过这样的方法渗透,培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。二、阅读目标(一)听故事,初步了解故事内容,感受爱的不同表达方式。(二)讲故事,加深对故事中蕴含的爱的意义的感悟,感受爱与被爱,知道爱有时要勇敢地说出来。 相似文献
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正编辑推荐看着稚嫩的小生命从呱呱坠地、蹒跚学步,再到走向幼儿园的门口,每一对父母的心中,是怎样的欣慰与不舍!为了迎接孩子人生中第一个重大的转折时刻,几乎所有爸爸妈妈都为他/她拍下了无数的照片、准备好神气的小书包、添置了漂亮的新衣服……但是亲爱的爸爸妈妈们,也许我们忽略了最重要的事情。 相似文献
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陈彩芳 《中小学图书情报世界》2002,(11):46-47
面对浩如烟海的书籍,有时会感到茫然不知所措。为了增强学生的阅读兴趣,提高他们的阅读能力,取得更好的阅读效果,我馆特开设阅读指导课,对学生的课外阅读进行指导。 《二十世纪的故事》这套丛书共有一百册,编者撷取了这个世纪每年最有意义的、令人寻味的、值得怀念的事件,揭开了一百年的历史面纱。这套丛书以故事的形式讲述,并配有部分历史图片, 相似文献
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许志诚 《中小学图书情报世界》2004,(10):48-50
了解保尔是怎样从—个贫寒的少年成长为无产阶级革命英雄的经历，感受保尔崇高的革命品德和为共产主义事业的献身精神，树立正确的人生观。 相似文献
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滕达 《中学语文(读写新空间)》2022,(3):14-16
整本书阅读是语文新课标提出一种新的教学任务,在整本书阅读中,教师必须为学生选择合适的教学文本,并教会学生多角度进行思考探究,从而实现对文本的深入解读,提高学生的阅读能力。 相似文献
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<正>哪怕只是分寸的宽敞,也要向着阳光照射的方向。——金子美铃《向着明亮那方》阳光是绚丽多彩的:蓝色,是远大的理想;绿色,是前进的动力;红色,是无限的激情;紫色,是实践的胆量;黄色,是攻克难关后的欣慰 相似文献
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《教学随笔》2020,(10)
《红楼梦》整本书阅读作为新课标高考的必读经典篇目之一,写进2017年颁布的《高中语文课程标准》中,也成为高考语文试题的重要关注对象,这就是说《红楼梦》已成为高中生的必读书目。但在现实的高中教学中《红楼梦》整本书阅读开展存在着一些难度。课标中要求需要9个教学课时来完成。这9个课时对于《红楼梦》的阅读是远远不够的,如若延长时间,势必会严重挤压其他教学任务的完成。同时长篇巨制的章回小说,人物众多,情节内容纷繁复杂,对于习惯了短篇阅读和碎片化阅读的学生来说,往往很难激发学生继续阅读的兴趣。因此需要教师在自读通读指导设计中讲求策略、区分层次,循序渐进,从而制定出有效的通读指导设计。 相似文献
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韩志柏 《中学语文(读写新空间)》2004,(8):33-33
《教师教学用书》（试验修订本）在分析《我的空中楼阁》的思想内容时有以下一段文字：“需要指出的是．作者所写的是远离都市喧嚣与拥塞的山野中的生活处所，对现代文明全无评价之词，但从这种不置一词中．从对远离喧嚣生活的肯定、追求和讴歌中隐约地可以感觉到作者对都市生活的厌恶。对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。”这个判断值得商榷。 相似文献
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在高中语文教学中,引导学生开展整本书阅读的主要目的是丰富学生积累,开阔学生视野,促进学生人文修养的发展。文章采用综合分析方法,介绍了高中生阅读整本书的意义,分析了当前高中生整本书阅读中存在的问题,并在此基础上以《平凡的世界》为例,提出了高中语文整本书阅读的指导策略,最终得出略读与精读相配合、个体阅读与群体研究相结合、学生“读”与教师“导”相结合可以显著提高学生整本书阅读能力的结论。 相似文献
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正《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。由此可以看出,阅读教学不仅是让学生把课文读通、读熟,还应注重对学生阅读的指导。下面是江苏省丹阳市正则小学两位教师执教《荷花》第二自然段的教学片段,笔者主要就两位教师不同的教学方法谈谈自己的理解与体会。 相似文献
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王孔文 《中学生阅读(初中版)》2015,(1):45-46
天快黑的时候,一个男人来到了学校门口。男人头发蓬乱,双眼通红,密密匝匝的胡须似乎很久没剃了。他的出现立刻引起了我的警觉。我拦住他问:"你找谁?"男人看到我,搓了搓双手,有些不好意思地说:"老师,我是胡小花的爸爸,我来接她回家。"此前,胡小花都是由她奶奶来接的,她爸爸我还没见过。我把胡小花叫出教室,说:"小花,你爸爸来接你了。"胡小花飞快地跑向门口:"爸 相似文献
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<正>阅读体悟近年来关于整本书阅读指导的案例,我们发现偏重思维、审美和文化角度的梳理和辨析,成为一种时尚。固然,这样的梳理和辨析是必要的,也能体现对整本书阅读的整体把握。但是,如果仅仅止于或者把重心置于这样的梳理和辨析上,而没有或者很少相应的体现整本书阅读的语用活动创设,就很可能滑向非语文,因为其他文史类课程也有梳理和辨析的能力要求。笔 相似文献
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《中学生阅读(初中版)》2013,(7):116-118,123-124
①让我终生难忘的老师是个男的。其实他只教过我们半个学期体育,算不上“亲”老师,但他在我最臭的时候说过我的好话。
②这个老师名叫王召聪,家庭出身很好,好像还是烈属,这样的出身在那个时代真是像金子一样闪闪发光。 相似文献
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陈希满 《语数外学习(初中版)》2012,(Z2):34-34
给友善一个应答查一路在公交车上,曾目睹过一个小女孩腼腆地给一位伯伯让座,自己则靠在座椅旁边站着。我坐在后排观察她,一开始,她为做了好事而快乐,还有一份因被人关注而生出的羞怯。渐渐地,她像是有了心事,几次欲言又止。将要下车时,她轻推了一下那位伯伯的胳膊,低声说:"伯伯,你怎么就不说一声谢谢呢?我一直等了三站呢,你连对我笑都不笑一下。为什么?" 相似文献
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郑文涵 《初中生学习指导(初三版)》2014,(10):16-18
《我的老师》作者魏巍,在这篇记叙文里深情回忆了文学启蒙恩师,语言质朴,情感真挚。魏巍对他的老师印象非常深刻,事隔二十多年仍念念不忘。在作者的笔下,我们看到的是一个个性鲜明,情感丰富,值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的老师。 相似文献
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曾锦华 《佳木斯教育学院学报》2012,(7):213-214
本文针对高职院校学生心理问题突出的现象,试以鲁迅的小说《祝福》为例,尝试通过分析其作品及人物形象,来探讨阅读疗法在高职院校的作用与意义。 相似文献
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《厄运打不垮的信念》是苏教版小学语文五年级的一篇课文。文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。文章叙事生动,揭旨有据,具有很强的感召力。文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望,而打刁踌的售僦能叻我们成功。 相似文献
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爱是自私的,也是无私的。《海的女儿）就讲述了一份无私的爱。海底有一个善良美丽的小人鱼,她救了落难的王子,并爱上了他。小人鱼为了和王子在一起,用自己优美动听的嗓音换了巫婆的药水,让自己变成了一个人。可王子却认为是另一位公主救了他,他们结婚了。小人鱼无法说明这一切,十分伤心。 相似文献