习作前的情境创设

一、头脑风暴情境这里采用的头脑风暴是经过改良的,是更适用于小学生作文思路的一种开拓方法。笔者常常在课堂上采用比赛的方式来进行,以激发学生的积极性。在轻松的氛围中,同时神经又保持一定的紧张度,这样的     

“头脑风暴法”在《核生化救援技术与装备》教学中的应用

"头脑风暴法"是一种有效的教学方法。本文对"头脑风暴法"在专业课教学中的应用案例进行了尝试,并对该课程中适用"头脑风暴法"的相关内容进行了阐述,明确了"头脑风暴法"在教学中的实施过程,提出"头脑风暴法"能很大地提升教学效果。     

让头脑进入风暴——拓展高考作文素材积累的有效尝试

“让头脑进入风暴，让风暴改变头脑。”这句话是财经类访谈节目《头脑风暴》的开场语。“头脑风暴”是一种集体开发创造性思维的方法，它是现代创造学奠基人美国奥斯本提出的。“头脑风暴”把全体成员组织在一起，每个成员都毫无顾忌地发表自己的观点，它常常用在需要大量的构思、创意的行业中。将头脑风暴引入到语文课堂，同样能起到开拓思维、开...     

头脑风暴法在职校英语教学中的应用

头脑风暴法（Bra1nstorming）是现代英语教学经常采用的一种教学方法,探讨头脑风暴法在职业学校英语教学中的实用性,总结在英语课堂教学中运用头脑风暴法的经验和体会,有助于提高英语教学质量。     

“头脑风暴”在《生物医学仪器实验》课程中的应用与探索

"头脑风暴"是一种使每个人都能提出新观念、新想法,能创造性解决问题的集体训练法。"头脑风暴"是基于学生为《生物医学仪器实验》的主要设计者和完成者而设置的。学生主动参与设计实验,并且要不断地进行"头脑风暴"式的小组讨论完成实验并口头汇报实验结果。"头脑风暴"调动了学生对实验的掌控能力,使学生对实验的操作更为主动,并且促进了学生创新思维能力的发展和推动了表达交流能力的提高。     

世界主要的创新方法

正世界上第一种创新方法是由Osborn于1938年提出的头脑风暴法(Brain-Storming)。自此之后,有关创新方法的研究逐渐增多,社会各界为探索各种不同的创新方法付出了大量努力,不同的学者从不同的视角对创新方法进行过论述。世界上主要的创新方法有哪些?它的开创乃至推广应用中又有怎样的故事?头脑风暴法头脑风暴法出自"头脑风暴"一词。所谓头脑风暴(Brain-Storming),     

教师课程实施分级评估的案例研究

为了每一位学生,为了"更儿童"的课程2008年暑假,我接到学校课程领导实验室的任务:借鉴面向四五年级学生开设的校本课程《头脑风暴》的相关材料,结合一、二年级学生的身心特点,自主开发一门全新的校本课程——《头脑风暴(初级)》。这门课持续一学年,采用学生走班的形式,每周一小时。它旨在通过头脑风暴等方法对学生进行初步     

初中英语写作教学中“头脑风暴法”实践与思考

在初中英语教学中,运用"头脑风暴法"可营造活跃的写作氛围,打开学生思路,扩充语言知识,培养学生写作创造力。对此,笔者解读了"头脑风暴法"含义及其运用原则,思考了"头脑风暴法"的实践策略。     

头脑风暴法在教学中的运用及其注意要点

1938年奥斯本创立"头脑风暴法",并于1954年正式提出。其后,"头脑风暴法"在公共事务管理、军事、教育领域广泛运用,近年在教学领域得以广泛运用。本文结合头脑风暴法的基本原则和实施要点,就头脑风暴法在教学中运用的实施程序和注意事项进行阐述,从而达到对其深化理解和合理运用的目的。     

"头脑风暴"法在初中物理教学中的运用

本文简要介绍了"头脑风暴"法的概念,并分析了它具有和物理新课程理念内涵一致性的特点.详细列举了"头脑风暴"法的两种类型在物理课堂教学中运用的实例,同时探索出几条建议来提高"头脑风暴"法在课堂中的运用效率.     

《牛津小学英语》语篇复习活动的开放性设计

一、头脑风暴法头脑风暴法(Brain-storming)是一种有效的就特定主题集中注意力与思想进行创造性沟通的方式。一般而言,在复习语篇文本时,我们通常采用教师提问、学生回答的形式。     

高职锅炉专业头脑风暴教学法的实践与创新

本文阐述了运用头脑风暴教学法的注意事项,说明了头脑风暴教学法的实施过程,总结了头脑风暴教学法对学生创新意识培养的意义,践行了锅炉专业采用头脑风暴教学法的实施过程。     

关于头脑风暴法的探讨

中小学的心理健康教育和新课程改革推动了头脑风暴法在学校教育中的应用。头脑风暴的基本要求是鼓励成员就某一问题自由思考,不作评价。头脑风暴的新发展是名义团体技巧。有关头脑风暴的研究涉及时间限制、规则遵守、团体规模等。     

头脑风暴法

头脑风暴法(brainstorming)的发明者是现代创学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本。奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法,brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。头脑风暴的特点是让与会者敞开思想,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”。其可分为直接头脑风暴法和质疑头脑风暴法。前者是在专家群体决策基础上尽可能激发创造性,产生尽可能多的设想的方法,后者则是对前者提出的设想、方案逐一质疑、分析其现实可行性的方法。这是一种集体开发创造性思维的方法。     

我渐渐喜欢的“头脑风暴”

仔细回忆,始终想不出是什么时候,"头脑风暴"一词开始闯入我的视线。也许是1999年在教师进修学校参加校长班培训,担任《教育学》科目教学的蒋玖龙老师组织我们开展了一次分组活动,具体活动过程、内容已记不清楚,只是觉得活动形式很有新意,而且很受启发,当时有一个新概念——"头脑风暴",我至今记得。"头脑风暴"由现代创造学的创始人、美国学者阿历克斯·奥斯本于1938年首次提出,原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,病人会产生大量的胡思乱想,后来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。     

头脑风暴法在动画剧本创作教学中的改进和实施

以头脑风暴法的四个基本原则及其有效性影响因素为依据,结合企业设计实践,对传统头脑风暴法进行改进,设计了一套适用于动画剧本创作教学的头脑风暴法实施流程。在教学实践中,验证了该方法有效地减轻了学生个体的"评价焦虑"和"社会惰化";逐步引导学生完成从创意到故事构思的过程,产生了具有创意性的动画剧本。     

从“头脑风暴”谈物理实验的渐进式学习

科技馆作为非传统教育基地,用渐进式的学习方式替代传统的按部就班的实验学习;这里主要采用了引导实验一"头脑风暴"讨论一获得结论一提出假设一实验验证的方式,让学生在学习实验课程的同时也体会了科学探索的过程。     

在初中英语教学中尝试"头脑风暴法"

头脑风暴法(Braimtorming),又称智力激励法,在初中英语课堂中运用"头脑风暴法"可以让学生在学习过程中互相启发、互相帮助、共同提高,确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态;使课堂教学成为一系列由学生主体活动的展开和整合的过程.     

掀起“头脑风暴”，激发创作灵感——关于“春”的作文教学案例分析

作者在一次作文教学中,运用“头脑风暴”,通过三个环节激发学生的创作灵感,收到了较好的效果。     

高中英语“自主拓展式”作文教学初探——作文“造人”教学案例

【教学内容】写一篇“造人”的故事(SEFC Book2B Unit12)。【教学步骤】1.头脑风暴,启动思维:运用“头脑风暴法”复习DrFrankenstein的“怪物”,引出“造人”话题和相关内容。2.小组讨论,准备词语:通过小组讨论,确定作文主题,获取尽可能多的词语。3.重点点评,组词成句:选取一组