校长的“听课规则”

今年,哈尔滨市教育局发出通知：校长必须走进课堂,深入教学一线,参与听课、评课,每学期校长听课不得少于50节;同时,倡导副校长兼课,听课节数适当增加。北京市海淀区采取“一票否决制”：校长听课不达标不能评优。专家呼吁：校长决小能远离课堂。     

“动” “静”结合艺术在小学英语教学中的运用

语言的学习是知识内化与外化的有机融合,内化需要在静态下完成,外化需要在动态下完成,而动静结合的教学艺术关系到语言的学习能否内化于心、外化于形。因此,在教学中,教师可动静结合,引导学生精心观察,以静促动,优化教学环节;引导学生静心倾听,静动结合,提高学生发音正确率;引导学生静心阅读,动中有静,提高学生阅读能力;引导学生静心思考,以静导动,强化学生口语交际能力。     

从校长“推门听课”谈开去

开学不久,N校的老师人心惶惶,相互间都在传递一个信息:校长开始"推门听课"啦"!校长听课不是很正常的嘛,何必要这样紧张呢?"笔者有些好奇"。你是外人不知道哦,咱们那校长凶得很。谁要是上不好课,那就麻烦了。"仔细了解才知道,原来校长是个急性子的人,虽然是女性,可是性格刚烈,容易较真儿。她最爱说的一句话是"眼睛里揉不得半点沙子"。凡是觉得不满意的课,她都一批到     

“多情”校长善用“情”

校长是学校办学方向的掌舵者、教育思想的贯彻者、学校关系的协调者、教育管理的指挥者,在学校管理中有着相当重要的地位和作用.那么校长应该是个怎样的人呢?每个人都会有自己的思考.是的,校长应该是一个有思想的人、一个懂管理的人、一个负责任的人、一个有智慧的人……但是我更想说,校长更应该是一个"多情"而又善于用"情"的人.     

语文活动课的“活”和“动”

语文活动课不但要形式灵活多样,而且要确实地让学生“动”起来,在各种新颖有趣的活动中,丰富自己的感情认识。同时,也发挥出他们作为学习主体的作用,在活动中取得不同的收获,得到不同的发展。     

初中平面几何中的“以静治动”

平面几何是初中数学中两大组成部分之一,以图形为主体的初中几何,主要涉及三角形、四边形、圆等方面的知识.随着中考试题越来越注重学生利用数学知识处理实际问题的综合分析能力,近年来全国各个地区的中考数学试题中经常出现几何动点问题,成为中考数学试题的热点和难点之一.这类试题具有很强的灵活性,相对难度比较大,正是这种动态问题,让学生难以找出解决问题的切入口,给广大师生带来了不小的麻烦.本文笔者根据自身多年从事初中数学教学的经验,通过几道典型试题的解析     

浅谈如何提升校长的“变革”能力

校长需要有自己的教育思想和办学理念。但校长的思想理念不同于教育理论工作者的一个显著特征,就是它的实践性与行动性,即校长必须要将自己的思想理念转化为具体的变革实践和办学行为。于是,提升“变革”能力,也就成为了提升校长的领导力、完成学校教育创新使命的又一个带有必然性的重要要求。     

校长的“五个意识”

理念意识：用先进的理念统领教学改革我们带领广大教职工在广泛学习先进教育教学理念和名校的办学模式的基础上,开始对学校历史文化进行发掘,对学校的办学理念进行提炼和概括,对教育的价值进行深层次的思考,鲜明地确立了“志向高远、人格健全、基础扎实、特长明显”的育人目标。     

让语文课堂“静”下来

口语表达是语文教学的重要组成部分。现在学生的生活接触面更广了,谈论的话题涉及的面也宽了,家长也越来越注重和孩子交流。这些都是提高学生口语表达能力的催化剂。从语文教学的角度看,口语交际训练的主渠道仍然是课堂训练。本文,笔者试图通过一些教学片断,努力寻找出语文课堂教学中存在的值得我们深思的问题,引发大家深度思考。     

论初中数学课堂的动与静

课堂教学是教师给学生传授知识与培养学生能力的主要途径．目前上级有关部门三令五申不得用节假日补课．以往“用时间谋质量”的做法已经行不通．怎样优化课堂教学是每位教学工作者一直探讨的问题．本文试图用通俗的语言“动”与“静”来描述课堂的教学组织问题．先定义：学生动手操作（如剪一剪、拼一拼）、     

高效课堂建设背景下校长的听课与评课

听课评课是校长最重要的工作。抓好了听课评课,既能促进教师教学能力的提高,又能全面提高课堂教学质量和效益。目前,在高效课堂建设背景下,校长应该如何听课评课呢？     

“动”与“静”在解题中的辩证统一

平面几何把图形看成是静止不动的 ,研究的是静止的图形的性质 ,并且这些性质都是以一些孤立的定理的形式出现的 ,而客观世界的事物都是运动着的 ,互相联系的 ,要正确地认识客观世界中各种“形”的问题 ,需要有运动变化的观点 ,从变化的角度研究图形 ,从图形变换的高度认识图形 ,把握图形。如初二几何的《目标与检测》中有这样一道题 :已知 :如图 ,△ＡＢＣ ,△ＡＤＥ都是正三角形 ,求证 :ＣＥ =ＢＤ。仔细观察上面几个图形 ,如果用运动的观点来认识 ,它们是同一个图形的不同状态 ,图中由于△ＡＥＤ运动的位置不同 ,所产生的△ＡＢＤ的位置与…     

听课、评课:校长必修的“专业课”

听课、评课是校长教学领导力的重要组成部分。但在现实的学校管理中,校长的听课、评课还存在着目标观念模糊、"评教""议学"失衡、问题意识薄弱和学科理解欠缺等诸多问题。有效地发挥校长听评课对教学的领导作用,需要我们强化学科理解,完善评价视角,增强问题意识,引领深度参与。     

校长要“以行为本”——兼评王俊校长的办学思想

多年来我有一个感受：一个好校长就是一个教育家。因为他们不仅有自己独特的办学思想，还有创新的实施办法和骄人的教育业绩。他们与一些教育理论家的不同就在于他们植根于教育教学的第一线，他们的教育思想是在实践中产生的，而不是在书斋里通过逻辑推理推出来的，他们既是思想又是行动。正因为如此，我特别赞赏王俊校长“以行为本”的办学思想。     

“两动一静”教识字

《语文课程标准》在识字教学目标中提出,要让学生＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望＂。课本上也出现了＂我会认＂和＂我会写＂两种不同的要求,体现了＂认写分开,多认少写＂的特点。这告诉我们,在教学中必须提高学生识字能力。     

校长听课评课的“三多三少”

校长听课天经地义，关于校长是否要听课，无须多议。然而，同样坐在课堂中，听课的目的不一，方式不一，效果也不一样，因此，校长不仅要有听课的数量，更要追求听课的质量，评课的效能。     

“两动一静”教识字

《语文课程标准》在识字教学目标中提出,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。课本上也出现了我会认和我会写两种不同的要求,体现了认写分开,多认少写的特点。这告诉我们,在教学中必须提高学生识字能力。然而低年级的识字量大,课时紧,重复机械识字往往会让学生对识字失去信心,怎样才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣,     

“听”而不“思”则罔——小学英语有效听课的实践和探究

目前,小学教师普遍认为学校规定每学期听足多少节课是在繁重的教学生活中加重了负担。于是听课的目的变成了应付检查、充实听课簿,这样的听课活动是耗时无效的。本文探讨如何优化"听""评""思""行"等听课过程,使听课和上课教师都能从活动中有所收获进而提高教育教学水平。     

奏好“四听曲” 护好“半小时课堂”

《义务教育语文课程标准》指出,语文教学要＂全面提高语文素养,丰富语言积累,发展语感＂,使学生＂具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神＂。口语交际双向互动,不但要求说者会说,还要求听者会听。倾听可以说是表达与交流的前提,语文的＂听说读写＂四大能力中,＂听＂居首位,这也说明了＂听＂的重要性。那么,如何把倾听落到实处呢？一、排除干扰,奠倾听之基培养低段学生的听课习惯,首先要＂净化环境＂,消除影响学生听课的不良因素。由于小学生年龄小,自控力差,注意力不集中,随意性大,家长为孩子准备的多种功能的     

微言大意 以“工作室”推动校长能力建设

@微言大意：新疆为提升中小学校长整体素质和办学水平而首次实施校长工作室制度。在这里,校长们可以交流教育教学管理经验,进行改革探索和集中研讨。工作室的建设周期为3年,财政每年提供专项经费。其他省市也在开展此项探索,力求充分发挥优秀校长的辐射引领作用,全面提升校长素质,推动教育优质、均衡发展。