“三到”:拼音教学的“法宝”

朱熹先生说:读书要‘三到':心到、眼到、口到。我觉得在低年级汉语拼音教学中,若能充分做到这三到,会收到事半功倍的效果。一、口到,读准音的法宝无论是声母还是韵母,都有它自己的发音方法。如:发单     

拼音教学的“化整为零”

<正>1.化整为零,与学课文同时进行。每节语文课30分钟听故事说故事识汉字,留出10分钟左右教学拼音。可以放在课堂的开始,也可以放在结束前10分钟。拼音教学时间延长到第12周结束。2.先记住音,后认读形,分散难点。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形,学生负担很重。我     

拼音教学“趣”为先

拼音教学是小学生的入门课,是语文教学和汉语言文字的最基础知识,怎样把枯燥无味的汉语拼音让孩子们接受,并快乐学习呢？笔者认为必须结合小学生的身心发展规律和生理特点,依据《课程标准》要求,充分开发教学的趣味性,拼音教学“趣”为先。教师富有情趣的儿童语言、具有知识性的游戏故事、生活化的拼音世界以及优美的学习环境,无不给孩子们创设趣味的学习氛围,真正让学生始终在快乐愉悦中学习。     

拼音教学方法“三招鲜”

汉语拼音是识字的基础,是学习语文的工具,是人们日常生活工作中不可缺少的一把钥匙。即使是电子计算机的普及也离不开汉语拼音。因此,学好汉语拼音将受益终生。     

直观体验形象生动——推动小学语文拼音教学的“三驾马车”

拼音是学生识字写字、阅读理解以及写作的前提和基础,学生学习汉语,练习普通话,以及参与日常生活等都要以此为出发点。为全面提升小学生综合运用语言的能力,为小学生的终身发展铺路架桥优化小学语文拼音教学的三驾马车:趣味教学、实践训练以及生活探索。     

浅谈儿童拼音教学

<正>汉语拼音是儿童认识汉字、学习普通话的有效工具,是小学语文教学的重要组成部分,是学生进入学校最先接触到的语文教学内容。搞好拼音教学对于学生以后的学习态度和学习方法将起到很好的促进作用。而汉语拼音在这些六七岁的孩子眼里是一片圈圈点点,所以教师要灵活运用各种教学方法和手段来做好拼音教学。     

“拼音复习三”教学

教学目标1.巩固9个复韵母的正确发音。借助儿歌诵读,熟记9个复韵母的排列顺序。能区分形近韵母"ei-ie、ui-iu"。2.用"我看见了……"的句式说话,并拼读动物名称,巩固复韵母的发音,促进语言表达能力的发展。3.加强拼音与识字的整合,拼字成词,巩固识字效果,促进语言积累。     

让拼音教学“动”起来

拼音教学活起来了,学生动起来了,他们就能真正成为学习的主人,我们的启蒙教育就能为全面实施素质教育起到奠基铺路的作用。     

让拼音教学“活”起来

虽然拼音教学“想说爱你不容易”,却有那么多教师能让乏味的拼音课堂充满情趣,使拼音教学“活”起来。近来听了几节拼音课,又有新的感受：原来教师一两句睿智的点评,竟然能“拨云见日”,让单调的拼音教学绽放出多元光彩。     

拼音教学常见问题及解决策略

问题一:四声认读难区分【现状】汉语拼音的第一课,就迎来了单韵母aoe的四声练习。教材中运用小汽车行驶的图片来表现四声的发音方法——声平、二声扬、三声拐弯、四声降。为了加深印象,教师借助玩具小汽车现场演示气流的细微变化,以帮助学生区分四声的不同发音。这样的教学符合编者的意图,但到底有没有实效呢?检测发现:学生按顺序背出四声轻而易举,但打乱顺序抽读时就常张冠李戴了!学生会怎样应对呢?普遍的做法是,遇到其中某一声调,学生会先默背四声,再推出它的发音。即使是第一     

“三化”彰显拼音教学的有效性

对于低年级语文教学来说,拼音教学永远是难点。它不仅内容枯燥,而且容量大,时间短。教师需要根据学生的年龄特点,采用丰富多样的形式激发学生的学习兴趣,从而提升拼音教学的有效性。具体策略有:融入儿歌,彰显拼音教学趣味化;创设情境,助力拼音教学形象化;加强练习,推促拼音教学多样化。     

浅谈小学语文的拼音教学

拼音是小学生学习语言文字不可缺少的工具,拼音教学是小学语文教学的重要组成部分。学生掌握了拼音,就拥有了开启智慧大门的钥匙,它是识字、阅读、写作的基础。学会了拼音,学生就可以借助拼音来流利地阅读文章,随着时间的积累,能够掌握更多的字词,从而提高阅读和写作的水平。因此,对于小学生来说,学好拼音至关重要。本文首先介绍了学习拼音的重要性,语文教师应该提高拼音教学的重视程度,采取有效的措施激发小学生学习拼音的兴趣,掌握科学合理的方法进行教学。     

“歌诀法”在拼音教学中的作用

一、帮助学生快速识记拼音字母(一 )看图编歌诀识记字母。《义务教育课程标准实验教科书》(人教版 )中的拼音字母部分的图画提示了字母的音 ,又提示了字母的形 ,生动形象。教学中可以借助这些图画编歌诀帮助识记字母。例如 ,教学“a”时 ,可编歌诀 :圆圆脸蛋羊角辫 ,张大嘴巴 aaa;教学“o”时 ,可编歌诀 :公鸡一叫 ooo,画个圆圈就是 o;教学“e”时 ,可编歌诀 :清清池塘一只鹅 ,水中倒影 eee;教学“ai”时 ,可编歌诀 :a和 i是姐弟 ,他们紧紧挨一起。(二 )比较字母编歌诀。拼音中有许多形近、音近字母 ,对一年级新生来说 ,很难区分。为此 ,教…     

找寻“抽象”中的“趣味”——我的拼音教学探索

正叶秀山先生说:"母语是父母给的,是家给的。家给的语言是最原始的,也是最牢固的。"我们的母语就是汉语,汉语之美首先在于音韵,音韵之美在于拼音,拼音的奇妙造就了汉语之音的千变万化、抑扬顿挫。要学好汉语,就得先学好拼音。对于刚入学的一年级学生来说,学拼音,是他们的第一个学习任务,是语文学习的开始。学好了拼音,基础就有了;学好了拼音,兴趣就有了;学好了拼音,学汉字的方法就有了。一、困惑:抽象的拼音不好教     

引进生活活水,浇灌拼音教学乐土——“生活教育”在拼音教学中的应用

生活教育是陶行知教育思想的核心与精华。生活教育是建立在生活的基础上生气勃勃的活的教育。在拼音教学中,要切实践行陶行知生活教育的思想,以儿童生活为载体,在儿童的头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与生活实际之间的桥梁,变拼音的小课堂为生活的大课堂,努力提高拼音教学的效率,从而更好地完成学习汉语拼音的任务。     

对拼音教学的几点体会

汉语拼音是语文学习的基础和工具,是语文学习的第一关。良好的汉语拼音基础是学生认识汉字、说好普通话的前提,同时也是电脑输入汉字应掌握的一种基本手段。     

以“儿歌”为主线构建有效的拼音教学

汉语拼音是识字和学习普通话的有效工具,是第一学段语文教学的重要内容。随着学前教育的普及,家长对学前儿童的教育的重视,入学前大多数的孩子或多或少的学习了汉语拼音。如果拼音教学无法满足入学儿童已有的学情,仍然按照传统的教学进行,必会抿灭儿童学龄前期孕育的求知欲,错过语文学习兴趣最佳启蒙时间。以“儿歌”为主线来构建拼音教学,就是利用学生喜闻乐见、易于诵读的“儿歌”为载体,来设计拼音教学的教学板块,利用儿歌来听读拼音、巩固拼音、认读汉字、     

教读书 练“三到”

正南宋著名学者朱熹曾说过:"余尝谓:读书有三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急,心既到矣,眼口岂不到乎?"此乃读书之道,甚为精辟!在小学阶段,学生读书最难做到的就是"心到"。他们读书常犯"有口无心"的毛病。比如,低年级学生常常是"认字式"读课文,不能真正读懂字词的意思;中高年级也有不少学生读课文只满足于把生字读正     

“自然拼音法”在单词教学中的运用

自然拼音法是指学习者在看到一个英语单词时,就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。它是培养学生拼读能力的一个行之有效的方法,也是美国孩子学习自己母语的方法,我们可以运用这一方法来实施单词教学。通过母语正迁移,渗透拼读意识;利用故事来辅助,感悟拼读魅力;借助方法巧指导,培养拼读能力。     

整合的幼儿科学观中的拼音教学

本文从制定目标等六个方面介绍了开展整合的幼儿科学教育活动的一些体会,积极探索新型的幼儿科学教育方法。在开展活动中,把整合的幼儿科学教育,结合本地实际渗透到拼音教学中去,收到了很好的效果。通过营造环境、组织活动、互动交流、实际运用等多种方式,使幼儿在学习时不感到枯燥无味,易于让幼儿接受和掌握,不断增强学习的趣味性和实用性,寓教于乐。最终实现会学、乐学、会用的目标,确保学习教育活动真正收到成效。