也说教师的“一桶水”

常言道:要给学生一杯水,教师就得有一桶水。这是多年来在教育界广为流传的一句话。然而,来自上海市海南中学的一位教师,在他的研究性学习实践心得中却有了不同的体会。他写道:“在传统的以学科专业为中心的课程体系下,教师以本学科的专业知识为学生‘传道、授业、解惑’,有一桶     

非语文教师也应提高语文素养

提起语文教学,大多数老师总认为那是语文教师的事,语文素养的高低跟非语文教师没有太大的关系。这里笔者暂不与各位争论,先来看两个真实的案例:1.某市七年级中考数学试卷的最后一题是:请你给你自己的学校设置一个图标并说明设计理由,或请以"感受一百万"为题写一篇100字左右的文章。题目出来后,很多数学老师一片     

倡导教师暑假高效“充电”

一个学期紧张的教学生活结束了,教师们可以享受1-2个月的暑假,身心健康得以休憩调整。因此,这段时间,休息好是主要的。但另一方面,暑假也应是教师素质、知识“充电”的大好时机。古人云：“工欲善其事,必先利其器。”对于身处课改一线的教师们来说,只有持续深入学习和领会新课程理念精神实质,掌握和运用现代教育教学方法,在教育教学工作的前沿不断审视、思考、实践新课程,     

音乐教师从事科研应做到“三勤”

正音乐教师不仅要搞好音乐课堂教学,同时还要积极参与音乐科研,逐步丰富自己的专业知识和锻炼自己的业务能力,提高音乐教育教学水平。音乐教师要想在音乐科研中取得好的效果,就必须做到勤看、勤听、勤写,这样才能达到理想的教学与科研效果。     

身教：教育中的“潜在力量”

不少教师在谈及自己的职业时,习惯地将自己戏称为＂教书匠＂。自然,这样说话的人大多并不是不知天高地厚地把自己抬举到＂宗匠＂、＂巨匠＂们的行列中去,充其量也就是将自己算作＂能工巧匠＂而已。事实上,在一般人心目中,教师也不过就是个手艺人,凭着肚里那点儿墨水和三寸不烂之舌授业解惑,     

“大语文教育”思想应成为语文教师的教学指导思想

大语文教育思想即语文教学以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,教师要把教语文同教做人有机地结合起来,把传授语文知识同发展语文能力有机地结合起来,把智力因素与非智力因素有机地结合起来,把听说读写四方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、能动的、网络化的和强有力的训练培养。     

也谈教师专业成长的“营养”

教师专业是指用于教育教学的专业知识,它包括教学专业知识（在大学里所学的专业知识）和教育专业知识（教育学、心理学、思想修养、政治常识）。教师大体上可分为四类：一是专家型教师,二是经验型教师,三是成熟型教师,四是不成熟型教师。一般情况下由不成熟成长为成熟型教师,需要3-6年时间,由成熟型成长为经验型需要3-6年,由经验型成长为专家型教师,需要多于6年的时间。那么,怎样加强教师的专业成长的“营养”呢？     

语文教师应有的专业知识素养

教师是从事教育工作的专业人员,是学生学习活动的组织者和引导者。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用,     

也谈“用网络语言玩转文言文”的利弊

中学课改实行多年,取得了不少成绩,然而中学文言文教学改革却相对滞后。近年来,不少中学一线教师开始重视文言文教学的改革,创造了不少新的教学方法,在文言文中融入网络流行语就是其中的一个尝试。对此观点,有人完全赞同,有人完全反对。本文分析了这一中学文言文新教法的利弊,认为应该理性地看待和借鉴教学新方法。     

让学生享受汉语——兼论“新基础教育”语文教学的文化使命

世界各国都有语教育，中国的语教育就是汉语教育。在日常教学中，常常存在的问题是：教师只知语，不知汉语，只知汉语的知识，不知汉语的美，只知让学生学汉语，不知让学生享受汉语的优美。过去的语教育，之所以遭人诟病，原因往往就在于此。教师缺少对汉语美的认知和体验。整日忙着把活生生的汉语肢解之后，揉碎了，炒煳了，递给学生，强迫学生吞咽下去。     

基于“生命教育”的体验式语文课程建设

"生命教育语文课程"着眼于不同层面需求,搭建了经典文学的六大学习平台,学校通过优化校园环境,开展多样化教学活动,扎实而有效地培养了学生的语文学习能力,从而构建起注重学生体验开放的、动态的课堂,以经典促进学生"立人""立言",全面提高了学生的语文素养。     

形成语文素养应做到四个“突出”

《语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”鉴于此,语文教学必须突出创造性,语文教学必须突出增加阅读量,语文教学必须突出搞活教法,语文教学必须突出“人文性”。     

教师“下水”应基于学情

对于语文教师写下水文,其实存在“两个世界”。语文教育大家无一例外地倡导教师多下水。譬如叶圣陶先生说,“教的人熟谙水性,跳下水去游几阵给学的人看,对学的人好处更多”;刘国正先生说,“你要教会学生写文章,自己要先乐于和善于写文章,教起来才能左右逢源”;于永正老师认为,“写‘下水文’就是最好的作文备课”;王栋生老师发文,“不下水,何以知深浅”。但衡诸一线教学,几乎没见过一所学校,哪怕是闻名遐迩的名校,将教师写下水文当作作文备课的基本要求——学生写作文,教师必须陪着下水;教师不下水,作文教学就不合格。     

新视阈下劳技教师自身素养提升探析

劳技学科为非中考科目,其师资力量薄弱是一个不争的事实。大部分学科的教师毕业于师范院校,由于学习的专业性,他们对教育教学理论及本专业知识已有了全面、系统的认识,具备了进行本专业教学的能力。由于高校专业设置的滞后性,目前师范院校没有劳技专业,     

浅谈语文教师如何做好“孺子牛”

伴随着＂生本教育＂理念的提出,以往旧的教学方式已经不适合现在的素质教育。课堂学习的主人是学生,相信学生是今后社会生活的核心。放开学生的手脚,运用合理的教学方式调动学生对知识的渴望,让其主动坠入知识的殿堂。本文以老师的日常工作改革作为出发点,融合＂生本教育＂这一新的核心教育理念阐述了如何将生本教育贯彻实施于现代语文教学当中去。     

建构主义认识论指导下课堂教学“教学过程”的设计改革与实践

从建构主义认识论出发,重点阐述了课堂教学过程的设计意义,传统课堂教学与现代课堂教学的教学过程的区别.在充分理解人的认知过程以后,运用新的教学方法,对于不同的学习内容,做好课堂教学过程的设计.改变课堂结构,做好组织、引导工作,提高学生学习兴趣,以学生为主体,培养学生自主学习能力,因人施教因材施教,充分激发和调动学生的学习积极性.并对在现代教学过程设计中实施新教法的意义和做法进行了有益探讨.     

也谈语文课须姓“语”

新课改背景下的一些语文课已不再姓“语”,其根本原因在于忽视了义务教育课程的普及性、基础性，忽视了语文学科的独特性、实践性。语文教学最重要也是最本质的任务就是提高学生的语文素养。     

“少教多学”中的教师角色定位

"少教多学"是新课改背景下的教学模式,它既肯定课堂以学生为主体,全面关注学生的发展,又关注教师在课堂上的角色定位,教师通过启发性和创造性的"教"去鼓励学生自主学习、主动提出问题和解决问题,做引导和组织学生学习的引路人,与学生共同探索、收获,从而达到"教学相长。"     

走进新教育,拓展“大阅读”

新教育的核心价值追求是过一种幸福完整的教育生活。其中营造书香校园是六大行动之一。本文从语文课外阅读的目的意义出发,结合教学实践,探寻、总结"大阅读"的途径。