个性化阅读与学生知识建构

个性化阅读是在遵循语文学科自身的逻辑基础上,汲取他人的经验、看法,并结合自身的感悟与理解,对文本的一种新的解读,其强调学生阅读过程中的自主性,强调阅读过程中学生可以建构只属于自己的个人知识和个人见解.在最终通过每个个体对文本所反思而建构的个人知识,显现出个性化、多样化的特征,目的在于引导学生学会学习、是学生主动参与,从而培养学生的探索精神和创造精神.     

尝试解读"个性化阅读"

尝试解读《语课程标准》中的“个性化阅读”，允许学生自主选择学习内容，自主选择学习方法，自主选择学习伙伴，自主交流阅读感受，使阅读成为学生自主探究、张扬个性的过程。     

引导学生个性化阅读

所谓学生个性化阅读 ,在我看来 ,它是学生个体从书面语言中获取信息 ,并与非认知因素互为影响的活动 ,存在着个别差别 ;它是学生借助文本与作者对话的心理过程 ,具有鲜明的个性特征 ;它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程 ,由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别 ,因此 ,它是一种个性化行为。在实现学生个性化阅读行为的必要条件中 ,体现在主体方面的就是阅读能力。从生理方面说 ,学生必须有对语言符号的感觉、传导、反应、识别的能力 ;从心理方面说 ,学生必须有对文本信息的知觉、记忆、想像、思…     

让学生爱上阅读——浅谈语文个性化阅读的尝试

《新课程标准》就明确指出:阅读是学生的个性化行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确如此,阅读是个性化的行为,任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。在阅读教学中,教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者,所传达出的信号必须是真诚的,负责任的。假若一味死守参考答案,而忽略个体阅读的感受体验和理解,那结果必然是误人子弟。阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上,充分挖掘阅读主体的阅读潜能,才能使阅读教学充满乐趣,充满智慧,也才能适应学生未来发展的需要。     

个性化阅读之我见

阅读教学是小学语文教学中不可或缺的环节,让个性化阅读教学深入学生的阅读学习中,为教学模式带来了新的突破.本文探讨了个性化阅读教学的现状和教学策略,旨在为推动小学语文阅读教学的发展贡献自己的微薄之力.     

个性化阅读使小学语文教学"活"起来

个性化是教育发展的大趋势。如何把这种大趋势与具体的教学相结合，产生具体的效果，对当前的教改具有重要意义。文章以小学语文教学为例，阐述了这种结合。     

小学语文个性化阅读教法探讨

当前,在课改背景下,提高学生个性化体验越来越受到重视,而个性化阅读教学作为时下热点,针对其的研究正如火如荼。本文就如何将个性化阅读渗透到语文教学中,提出活用教材、利用情境教学及尊重学生阅读体会等三种教学方式,希望在教学同时能保证学生个性化体验,尽可能提高语文教学质量。     

阅读是学生的个性化行为——教学案例与解读

“阅读是学生的个性化行为。”(《语文课程标准》)语文的教与学,需要在理论的天空中打雷,更需要在实践的田野里落雨。让我们走进实践、走进学生,共同分享他们的个性化阅读。[案例一](《群鸟学艺》)师:如果说《群鸟学艺》中的凤凰是一位老师,群鸟是她的学生,那么,凤凰是一位好老师吗?她的学生呢?请大家仔细默读课文,从课文中读出你的想法来。十分钟以后,大家交流各自的看法,好吗?(同学们仔细地默读,认真地批注,在课文的字里行间写下了异彩纷呈的读书体会。)师:请自由发表自己的读书体会,让大家共同分享,好吗?生1:凤凰是一位好老师。表现在她…     

小学语文个性化阅读教学研究

教师在阅读教学过程中,以学生已有知识经验及个体差异为基础进行的阅读教学即为个性化阅读教学。对学生阅读过程中的独特与个性化的阅读体验和理解充分包容,会让他们更加积极主动地参与到阅读教学过程中,并在阅读教学中对文本有独特的理解与感情,思想启迪更深刻。当前,我国小学语文教学中个性化阅读教学已得到广泛的实施,但从结果来看,却是收效甚微。本文对当前我国小学语文个性化阅读教学的现状进行分析和研究,以期对提高小学语文个性化阅读教学效果提供参考。     

个性化阅读之我见

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度的、有创意的阅读。个性化阅读的研究和实践正是基于这样的理念，通过学生直接接触语言材料，大胆发表对文本的感情、体验，     

珍视学生感受 倡导个性化阅读

在阅读教学中，教师要把思考、发现、批判的权利交给学生，激发他们潜在的主体意识，使每一个学生都刮起“头脑风暴”。这样的课堂教学就不再是追求同一答案、呆板无生气的答问过程，而是一个多角度、多层面、高密度的交流对话，是学生个性特点的自由展现。     

新课程下的个性化阅读

社会的发展从根本上说决定于人的发展，以人为本是现代教育最基本的理念。学生是学习和发展的主人，是具有独立个性的学习主体。新课程标准遵循学生身心发展和语文学习的规律，崇尚良好个性，关注学生的个性差异。新课程标准强调指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析采代替学生的阅读实践。”因此，新课标     

以生为本，关注学生个性化阅读

《语文课程标准（2011年版）》指出,“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,“要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读”。生本阅读是一种关注学生终身学习能力的阅读,融合作与探究于一体的阅读,旨在提高学生的人文素养,培养其创新精神和创新能力,尊重学生个性化的阅读方法。     

放飞想象的翅膀——小学语文阅读个性化教学

语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分,因此,小学语文教师在阅读教学过程中应重视培养学生的个性化阅读能力,实施个性化阅读教学模式。教师可根据学生的学习状况,创设个性化阅读教学情境,以此来调动学生的学习兴趣,引导学生灵活掌握阅读方法,从而培养出良好的阅读习惯。下面本文就针对小学语文阅读的教学方法进行探究,总结出提高小学语文阅读教学效率的个性化课堂教学模式。     

浅谈中学语文教学中的个性化阅读

阅读是拓宽学生知识面的一个重要途径,也是培养学生具备独立思考能力的一径.目前我国中学生阅读大多仅停留在文本翻译阶段,还原文本的字面意思,却忽略对文章背后作者真实意图的理解,缺少个人思维想象的表达.本文通过对阅读方式的探讨,重申中学生个性化阅读的重要性,对中学语文教师在工作中如何引导学生进行个性化阅读进行了阐述.     

让学生拥有自主阅读的天地

培养学生自主学习 ,发挥学生主体作用 ,已是当前语文课堂教学研究的主题。然而课堂教学仍然存在着串讲、串问、一问到底的老模式。学生根本没有机会主动参与学习活动 ,只是被动地接受知识 ,整个课堂气氛不活跃 ,教语文的感觉越来越难 ,学语文的味道越来越苦。那么如何使学生拥有自主阅读的天地呢 ?笔者根据自己的教学实践略谈几点肤浅做法 :一、让学生自由选择现代教育理论认为 :学生始终是教育过程的主动参与者 ,而不是被动接受者。尊重学生自主学习的愿望 ,就要尽可能地在学习上给学生自由选择的权利。例如 ,教学《游天然动物园》第三至第…     

浅谈小学语文阅读个性化教学

小学语文教育在学生的语文学习中起着基础性的作用,根本目的在于培养学生的阅读能力和语文素养。传统的语文阅读教学模式很难提升学生的阅读能力。因此,我们要树立个性化的教学和学习思维,倡导个性化的语文阅读模式,让学生真正爱上阅读。