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《吉林广播电视大学学报》2013,(6):F0004-F0004
程十发(fà)(1921-2007),上海市金山区枫泾镇人。名潼,斋名曾用步鲸楼、不教一日闲过斋,后称三釜书屋、修竹远山楼。幼年即接触中国字画,1941年毕业于上海美术专科学校中国画系。 相似文献
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霍国庆 《山西教育(综合版)》2008,(8):11-12
习惯扮靓校园
走进阳城一中这座历史底蕴深厚的省级示范高中,我们看到的是苍劲挺拔的雪松、干净整洁的马路、古朴典雅的建筑,慎思楼、明德楼、致远楼、拓展楼、静平楼、静安楼,这一个个意味深长的名字镶嵌在墙壁上格外引人瞩目,“励志园”中鲜花盛开,绿树成荫,让人流连忘返。 相似文献
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高品质示范高中的建设内涵强调价值引领。江苏省苏州中学在高品质示范高中的建设过程中,依托国家社会科学基金项目,重构书院空间,建设课程基地,实施分斋育人,追求大学境界,以现代书院为载体,探索不同于以往以单一课程育人的路径,形成了以书院文化涵育拔尖创新人才培养的实践范例,彰显了独特的高品质办学优势。 相似文献
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元朱德润有《存复斋文集》以及《存复斋续集》传世,《存复斋文集》现存最早的版本是明成化十一年项璁刻本,后世流传的版本皆源于此.然《存复斋续集》则是后来涵芬楼重印《存复斋文集》时意外发现.因此本文主要围绕《存复斋文集》的版本流传情况及《存复斋续集》的成书进行探讨,兼论此文集的集外佚文情况. 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2006,(12)
刘禹锡——陋室诸葛亮——茅庐杨雄——玄亭陆游——老学庵蒲松龄——聊斋张溥——七焚斋刘鹗——抱残守缺斋鲁迅——绿林书屋朱自清——犹贤博弈斋梁实秋——雅斋姚雪恨——无止境斋丰子恺——缘缘堂冯友兰——三松堂阮章竞——苦嗓楼梁启超——饮冰室闻一多——何妨一下楼柳亚子——羿楼孙梨——耕堂杨树达——积微居梅兰芳——梅花诗屋王力——龙虫并雕斋陈恒——励耕堂我国历代文人雅士都很讲究书斋的命名,或以言志,或以自勉,或以寄情,或以明愿。文人书斋名趣 相似文献
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李向群 《北京大学教育评论》2005,(Z1)
文章通过介绍老北大马神庙公主府、北河沿、红楼及西斋、东斋、五斋和灰楼宿舍等处校园,简要回顾北京大学自创立至1952年院系调整前北大校园发展变迁的过程。 相似文献
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张佳春 《北京教育(高教版)》2005,(2):16-17
运河中学是一所年轻的学校。学校于2000年启动示范高中建设,2003年运河中学被北京市教委批准为"北京市示范高中"。一所只有十几年历史的普通中学紧紧抓住了示范高中建设的契机,实现了跨越式发展。我们的体会是: 一、坚持以科学 相似文献
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10月17日,省教育厅在汉召开全省示范高中校长座谈会。全省47位示范高中校长齐集一堂,商议在新的形势下,高中教育发展的大计和示范高中进一步发展的策略。省教育厅厅长路钢、厅领导徐金山出席了会议并分别讲了话。 此次会议是自1991年开展示范学校评估以来首次召开的示范高中校长会。据悉,13年间,全省共评出示范高中47所,占高中总数的7.85%。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2010,(18):F0003-F0003
江苏省邗江中学始建于1956年,原名“邗江县中学”。1980年被命名为江苏省首批办好的重点中学,2000年4月,通过国家级示范高中省级验收,2004年转评为江苏省首批四星级高中。系全国普通高中新课程实验样本校、江苏省普通高中新课程实验示范学校、江苏省高中新课程教学示范单位、教育部中小学校长培训项目实践基地、江苏省中小学校长培训基地。 相似文献
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近年来,在大力发展高中教育、积极创建优质学校的过程中,我国许多地方兴起了建设示范高中的热潮。如何建设示范高中?这不仅是一个实践问题,还是一个理论问题。笔者认为以下五个方面值得关注:一是创建示范高中不等同于重新认定重点高中,二是创建示范高中必须高扬素质教育的办学理念,三是创建示范高中要重视学校特色的培育,四是创建示范高中要引领高中教育协调发展,五是创建示范高中必须进一步完善评估过程。 相似文献
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近几年 ,以“不断满足人民群众对教育发展的强烈需求”(张立昌语 )为目标 ,在市委、市政府的正确领导下 ,我市在中等教育结构调整方面取得了令人欣喜的巨大成就。其主要标志有二 :其一 ,农村中小学布局调整基本完成。其二 ,一大批示范高中校建成并投入使用。为了给以后的示范高中校建设及示范高中校自身的健康发展提供参考 ,我们专就我市示范高中校建设的有关情况进行了调查。 一、示范高中校建设的基本情况与重要意义 1999年 8月 2日 ,市委书记张立昌到原汇文中学调研时提出 :“再建几所‘南开’、‘耀华’这样高水平的学校 ,推动全… 相似文献
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本刊评论员 《山西教育(综合版)》2009,(12):1-1
日前,在全省高中教育工作会上,省教育厅为通过评估验收的108所学校颁发了“山西省示范高中”的牌匾。我省实施示范高中建设工程六年来,按照“示范为主、分类推进、以评促建、评建结合”的原则,在注重高中学校“硬件”建设的同时,更加注重学校的“软件”规范、提升。 相似文献