日本的学历社会与教育

一、日本学历社会概要及教育背景学历社会通常是指这样一种社会：其成员的地位、职务、工资待遇等，不是由他本人的实际能力来决定，而是由其学历高低甚至毕业学校声望的大小来决定。一般可从两个方面判定学历社会：（１）由学历带来的评价和待遇的差别是否在职业种类、基...     

“别让孩子输在起跑线上”原因探析

别让孩子输在起跑线上在当前的中国社会能够产生巨大的影响,其原因是复杂的,有历史的,也有现实的,但归纳起来,主要有:1.学历社会的直接产物。学历社会是指在决定一个人的社会地位时,学历比其它因素更具有决定性作用的社会。也就是说,学历社会是以文凭为中心、学历至上的社会。在学历社会,文凭的地位至高无上,就业、晋升、流动、社会声望等主要受学历高低的影响。     

教育专家谈高考舞弊事件:震惊 痛惜 反思

北师大一位著名的教育学教授认为,今年高考中发生的大规模集体舞弊现象,确实令人震惊,也值得整个社会反思。这恐怕与目前的社会环境、社会风气不无关系。现在社会上有一种惟学历倾向,干部升迁、招聘职员、社会就业,学历是一个“硬件”,有的公司要     

“十三五”期间西藏普通高校专任教师学历结构变化分析

本研究以西藏普通高校专任教师的学历结构变化为内容,通过对“十三五”期间西藏高校专任教师学历结构数据分析发现,西藏高校专任教师数量增长迅速,学历结构整体上呈逐年提升趋势。学历结构中的高学历教师数量和占比有所提升和优化,其中具有硕士研究生学历教师占比已经居于全国首位。然而,西藏高校拥有博士研究生学历的教师数量及占比依然偏少,对学科建设、人才培养、社会服务的发展是一种限制。西藏高校应鼓励教师不断提升学历水平,同时要加大力度引进与西藏社会经济发展密切相关的高端人才。     

终身学习:从学历社会迈向学习社会

在论述学历、学历社会及学习社会的内涵和特征的基础上,揭示学历社会是一个不可逾越的历史阶段,学习社会是一个未来社会形态的概念,要实现对现有社会形态的超越,使当下的社会成为一个学习形态的社会,在观念层面上,应更新思想,形成终身学习理念;在实践层面上,应立足现实,构建终身学习体系,从而促使学历社会向学习社会迈进。     

资格与学历并重--社会转型中的中国高职教育发展基本策略

本探讨了由学历社会走向学习化社会的一个重要环节；社会从单纯注重学历向资格与学历并重方向转变。章指出，职业资格证书制度既是经济社会发展对专门技术人才的一种客观要求，也是人们为适应社会发展而自我完善，不断提升的一种需要，针对这一客观现实，分析了中国职业资格证书制度的建立与高职教育的发展所面临的问题与挑战，阐明只有将资格并重，才能适应学历社会转向学习化社会这一社会变迁的需要，也才是中国高职教育健康发展的基本策略。     

论"学历社会"的不可逾越性

学历社会是一个不可逾越的历史阶段,它的出现取决于社会母系统、教育子系统以及人自：身发展的需要。从社会学视角分析,社会分层与社会流动从根本上直接推动了学历社会的生成。同时,反观社会历史发展进程,合理的学历社会也有效地促进了社会分层与社会流动。     

深刻理解和把握自学考试的实质

自上世纪80年代初,我国创立自学考试制度以来,社会和考办队伍总是认为自学考试就是搞学历考试的。又由于经过十几年的运作,学历考试这一块,考办队伍已经“驾轻就熟”,“得心应手”,几乎成了习惯行为。社会上的人员也以拿国家学历为主要目的参加自学考试。长此下来,就使社会和办考队伍的思维形成了一种定势,认为自学考试就是单纯搞学历考试的。再加上20年来,学历考试队伍庞大,每次考试动辙十几万、几十万,浩浩荡荡,轰轰烈烈,社会和办考队伍一直沉浸在学历考试的喜悦当中。致使学历考试人数一下降,就惊呼自学考试快“完结”了,快“衰退”了。…     

市场经济呼唤素质教育

市场经济社会强调的是实力,是人的素质,因而也是人才的社会。在我国由计划经济向市场经济转轨变型的时期,虽然还保留着学历社会的特征,但作为未来社会培养人才的教育行业来说,应该超前于社会的发展,努力向素质教育转轨,以适应21世纪对人才素质的需求。 一、问题的提出 一些外资、合资企业和乡镇企业,打破学历、资历、年龄、身份等条件的界限,公平竞争,唯才是举,一些学历不高的农民、工人当上了管理人员、技术人员甚至厂长经理,而有的大学生却当了工人或职员。 一些学历低的人成了专利的拥有者、个别的甚至成了种子大王、民办科研所的研究人员。有的人虽有学历,但学校里所学的专业却毫无用处,而在另外的领域里做出了成绩。很多高学历的人却业绩平平,     

学历的社会功能与历史形态初探

历史地考察 ,学历的社会功能是一定社会结构、社会关系的产物 ;在现代社会中 ,学历既具有个人人力资本存量的标识功能、个人人力资本投资的收益功能等正向功能 ,也具有可诱发教育寻租和过度教育等负向功能。学历的不同历史形态取决于社会母系统、教育子系统以及人自身的不同发展阶段 ;历史地看 ,学历大体要经历由师从制到文凭制 ,再从文凭制到证书制这样几个不同历史形态的发展过程。学历的历史形态不同 ,其社会功能会呈现出相应的差异     

从学历社会到技能社会:历史必然与推进策略

学历社会将学历作为选拔、使用和评估人才的社会普遍评价标准,其形成与现代生产、科技的发展息息相关。学历社会在社会历史发展进程中扮演过“正面角色”,在一定程度上促进了社会公平,助推了社会人才选拔标准的制定,推动了高等教育事业的发展。但学历社会并非尽善尽美,过分尊尚学历会导致“异化”现象的出现,经济社会发展、产业转型升级呼唤技能社会的到来。在技能社会建设中,国家重视通过建立相应机制和手段来促进和保障全民习得技能,其构建需要政府、教育机构、社会(企业)和公民个人共同发力。政府是技能社会建设的主导者、教育机构是技能习得服务的提供者,企业是技能培养的重要基地,公民个人是技能社会的建设者和受益者。     

成人学历教育改革设想

1.办学指导思想方面。成人教育应该为岗位职务所需知识而设,与职工教育直接经济效益合拍,必须面向现代化、面向世界、面向未来,培养具有现代化素质的专门人才。 2.体制方面。①实行两种学历制度,即国家学历和社会学历。②建立全国统一的三等、四级的成人教育等级学历制度。③成人学历教育结构一条是以大企业和企业经济联合集团为主的成人学历与职业教育体系;一条是国家以广播、电视、录相、电影、学自考试为手段建立的开     

现代教育语境下的学历主义悖论

"学历主义"是现代社会和现代教育的一个典型特征,也是工业大生产和科层制的产物。从理论上讲,"学历主义"是一种社会性的习惯、原则或制     

推动成教发展

成人教育遭遇低潮 首先是学历待遇引发了不良社会影响。由于在职称晋升、住房、提干等热点问题上,成人学历(国民教育系列)大都享受同等普通学历的待遇,一些人受功利意识的驱动,单纯追求高学历,因而学习的主动性和积极性不高,影响了教育质量。这反映了办学单位和用人单位在管理上存在的问题和缺陷。一是用人单位在人才使用上只重学历,不重能力。且不说成人学历与普通学历之间的差距,就是普通学历之间,其差异也是非常明显的,因此要从根本上彻底改     

学历信任危机的成因与化解

学历信任危机是经济社会发展过程中的一种现象,它会诱导民众对学历教育特别是高等学历教育的作用产生怀疑.学历信任危机的发生既与国家政策导向、社会用人制度等外部因素有关,也与高等教育办学理念、办学模式等内部因素相联.化解学历信任危机可以从高等教育回归教育本位、变革高等教育体制、建立合理用人制度、加强学历监管等方面入手.     

中学教师学历教育的几个问题的思考

中学教师学历教育,仍然是我国当前中学教师培训提高、实现学历达标以及学历再提高的一种有效形式。根据教师的职业特点,目前中学教师学历达标状况及未来社会对中学教师素质要求,重视和研究中学教师学历教育问题,并在实践中使其具有明确的目标性、前瞻性、系统性和实效性,切实做到在实现学历达标、学历层次提高的同时,在提高中学教师整体素质方面产生显著的效果,对于中学教育的改革与发展及培养跨世纪人才,具有重要的战略意义。     

日本学历社会的形成及其存在的教育问题

日本学历社会是随着日本现代化进程形成和发展起来的，日本学历社会发展经历了三个阶段，其形成有力地促进了日本现代社会的发展。但另一方面，日本学历社会也存在自身的弊端，对日本教育的发展造成了许多问题。同时日本学历社会对我国进入大众化发展阶段的高等教育也具有一定的启示作用。     

论成人教育的社会学历

成人教育的社会学历,是与成人教育中专、大专、本科一类国家学历相对而言的。它是根据不同岗位、行业、专业的需要,由社会有关部门颁布岗位、行业、专业标准和     

学历与能力

<正>《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)提到"促进形成‘崇尚一技之长、不唯学历凭能力’的社会氛围,提高职业教育社会影响力和吸引力"。在我迄今为止的职业生涯中,有过因为学历不高能力还可以而职业生涯发展屡屡受挫、不得不一次次去拿更高的学历以证明自己能力的痛苦体验,所以我很赞成上面那段话。不过,说老实话,真要达到这句话所说的愿景,恐怕也非易事。顾名思义,"学历"就是一个人学习的经历,指     

学历与能力

正《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发〔2014〕19号)提到"促进形成‘崇尚一技之长、不唯学历凭能力’的社会氛围,提高职业教育社会影响力和吸引力"。在我迄今为止的职业生涯中,有过因为学历不高能力还可以而职业生涯发展屡屡受挫、不得不一次次去拿更高的学历以证明自己能力的痛苦体验,所以我很赞成上面那段话。不过,说老实话,真要达到这句话所说的愿景,恐怕也非易事。顾名思义,"学历"就是一个人学习的经历,指