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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失、语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任、回归智慧的语文教育呼唤“智慧型”语文教师这三个方面来阐述,呼唤智慧回归语文课堂。 相似文献
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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失,语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任,回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤让智慧回归语文课堂。 相似文献
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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变。本文从当前语文课堂智慧的缺失、语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任、回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤智慧回归语文课堂。 相似文献
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传统教育的内核是知识,而未来教育的视野是智慧,今天我们的教育观必须由知识文化观向智慧文化观转变.本文从当前语文课堂智慧的缺失,语文课堂要以激发学生智慧潜能为己任,回归智慧的语文教育呼唤"智慧型"语文教师这三个方面来阐述,呼唤让智慧回归语文课堂. 相似文献
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作为智慧型教师,它所隐含的理念和内在根据是,在知识爆炸的信息化时代,必须靠智慧去统率和处理知识信息,要用教师智慧去引领教师的教育教学行为。教师智慧不但被赋予传授知识、培养人才的职责,而且担负着创新与应用知识、推动人类文明进步的神圣使命。 相似文献
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李红 《中国基础教育研究》2010,6(2):64-65
让智慧回归语文教育,让智慧唤醒语文课堂,让智慧引领语文教师专业成长。实现由普通教师向教育智者的转变,拥有教育大智慧,应当成为语文教师终身的追求。为此,语文要树立正确的语丈教育思想;建设优良的语文教育丈化;积极进行语文教育反思;努力培养语文教育机智;勇于张扬语文教育个性;不断挖掘语文教育潜质。 相似文献
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时代呼唤教育智慧及智慧型教师 总被引:97,自引:0,他引:97
当今学校教育和课堂教学缺少教育智慧。教育智慧是良好教育的一种品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态。教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反映及灵活机智应对的综合能力。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物,是教师长期实践、感悟、反思的结果,是教师多方面素质个性化的综合体现。传统的经典教学体系的束缚,教学改革和教育科研的功利性取向,教师习惯工作方式等因素影响了教师教育智慧的生成。应采取如下措施走出缺乏教育智慧的困境:重新认识教学的意义和价值,关注教师的实践,关注教师的个体经验淡化教育改革及科研的功利性,关注教师的职业情感、激发教师的学习热情。 相似文献
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有人说,教学就是即席创作,语文教师如果能灵机一动地抓住眼前人、事、物等提供的信息,进行巧妙利用,即兴发挥,那我们的教学将生成鲜活的资源,充满着智慧的灵动,创生出一种无法预约的精彩。 相似文献
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语文课堂是师生互动的多维对话的过程,其间的教学细节都有不确定性。这就需要教师调节来科学应对,并使之成为教学的宝贵资源。随意型、认识模糊型、作秀型、自我中心型都是导致课堂低效的原因。课前充分预设、课中找准师生互动的切入点、平时注重实践是形成智慧调节的前提;围绕学习目标、树立课程意识、关注学生学情是有效的教师调节的策略。智慧与策略相得益彰,才能将学生的思维引向深入,才能营造富有动态生成性的魅力课堂。 相似文献
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教育智慧:为人师者的永恒追求——一则教育案例引发的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
教育是一门艺术,教育这门艺术因为智慧的存在而折射着生命的光彩。正是教师对教育智慧的执着追求和不懈探索,成就着教育事业的神圣和崇高,也使教师真正体验到“为人”的存在,从而获得职业价值和生命价值的升华。 相似文献
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光阴荏苒,白驹过隙,转眼之间我已经在教育战线摸爬滚打了三十余年。在这三十余年中,我从一名普通中学物理教师成长为上海市实验性示范性高中的校长。三十余年的成长历程,是我追求教育理想、寻求教育真谛、潜心教育教学、追求教育智慧和提升办学水平的过程。[第一段] 相似文献
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“教育-智慧-幸福”构成人类生活的一种基本链条。追求幸福生活需要人的各种智慧,而教育是通过知识促进人智慧发展,提升人智慧力量的活动。但现实的教育并不必然指向智慧、通达幸福,大量背弃智慧和幸福的教育实践活动,阻隔了人们通过教育得享幸福生活的愿望。为此,教育要回归生命智慧,在“转识成智”中收获幸福;提升智慧力量,通达幸福;追求智慧人生,得享幸福。 相似文献
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教育的原始形态是简单的"‘子’的旁边站着手持教鞭的人的灌输驱使",此过程无需智慧参与。若将教育视为舒展心灵、放飞个性的完整而健康的师生生活,则呼唤智慧的加盟。当我们站在讲台上向学生传授知识,当我们从书中寻找教育的智慧,当我们 相似文献