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社会互依性理论主要是研究个体间在合作性和竞争性互依情境下的互动效率、互动心理过程、互动方式及互动结果。它分为无互依性、消极互依性和积极互依性三种类型。文章通过分析教师文化的类型和社会互依性理论类型的相关关系,透视教师文化中潜藏的消极互依性和无互依性,并在此基础上构建以积极互依性为核心的教师合作文化。 相似文献
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张智 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,36(5):108-112
社会互依性理论是理论、研究和实践良好结合的范例 ,主要研究人们在合作性或竞争性互依时的行动效率、内在心理过程、互动方式及其结局。本文分析了社会互依性理论的发展脉络与框架内涵。讨论了戴维·约翰逊提出的团队背景下的积极互依、个体职责、促进式互动、社交技能、组进程、竞争与努力条件等合作学习的关键要素。提出学校教育应从知情意行入手 ,通过开展合作性学习、倡导学习型团队 ,教会学生建构性地管理和解决冲突 ,减少消极互动和不良行为 ,促进心身健康。 相似文献
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新课程改革是国务院、教育部对全国基础教育改革的一项重要举措。这次新课程改革实验是我国课程改革史上的第八次实验 ,是一项对基础课程的整体改革。与前七次不同的是 ,它要求构建一种全新的学习方式 ,即自主———探究———合作的学习方式。合作学习 (CooperativeLearn ing)于 170 0年就被提及 ,但被正式研究于 2 0世纪 5 0年代的美国 ,其兴起以前苏联上世纪 80年代推出的“合作教育学”理论为标志 ,并被西方国家广泛重视和研究 ,形成多种合作学习模式。其中最为著名的有斯莱文的学生团体学习模式、约翰逊兄弟的共同学习模式、卡根的结… 相似文献
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一、合作学习的理论背景合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。目前国际上较为公认的合作学习理论是美国明尼苏达大学合作学习研究中心约翰逊兄弟提出的五因素理论。积极互赖(positive interdependence):群体成员之间积极的相互依赖“,荣辱与共”“休戚相关”。学生要认识到他们不仅要为自己的学习负责,而且要为其所在小组其他同伴的学习负责。大家命运一致,只有群体获得成功才意味着个人的成功,所以成员必须相互帮助让大家都获得成功。面对面的促进性互动(f… 相似文献
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合作学习的基本理论及其借鉴意义 总被引：9，自引：0，他引：9
合作学习是20世纪70年代初在美国兴起的教学理念。合作学习理论的代表人物之一罗伯特.斯莱文在其文章中着重阐述了合作学习的动机理论、社会凝聚力理论、认知发展理论和认知精致化理论;另两位代表人物约翰逊兄弟则将合作学习理论分为认知发展理论、社会行为理论和社会互赖理论。合作学习是以学生为中心的教学理念;它的动力理论及凝聚力理论也与归因理论有着密切的联系。合作学习的中心是合作,但它也强调了如何尊重学生,如何调动学生的学习兴趣、提高他们学习的动机,如何组织教学和改革教学的形式,如何改进学习方法和教学环境,尤其是如何培养学生的综合素质。 相似文献
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问 :什么是合作学习?答 :合作学习是一种学习方式 ,也是一种教学策略 ,在西方已有近300年的历史。1700年 ,兰凯斯特和贝尔两人在英国首创用合作学习方法团体施教。这一教学观念于1806年传到美国 ,纽约出现了美国第一所兰凯斯特学校。19世纪早期美国的共同学校运动也十分强调运用合作学习方法。杜威也非常重视合作学习团体在教学上的运用。合作学习至今尚未有统一的界定。美国合作学习研究专家约翰逊·戴维兄弟认为 :合作就是一起工作来完成共同的目标。在合作活动中 ,个体探索结果有利于他们自身和整个小组其他成员。合作学习就是教学上利用… 相似文献
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一、合作学习的理论背景
合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。目前国际上较为公认的合作学习理论是美国明尼苏达大学合作学习研究中心约翰逊兄弟提出的五因素理论。 相似文献
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2006年12月,上海市嘉定区教师进修学院科研室小学科研课题研究共同体组织策划了以“合作·分享”为主题的科研研讨系列活动。活动体现了课题研究是多方协同合作的结果,活动展现了成果共享、共同进步的主旨。活动一:生命·绿地———《推广“新基础教育”学校行动研究》课题结题活动 相似文献
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创建学习社会推进社会发展 总被引：2，自引：0，他引：2
20世纪六十年代,美国教育家罗伯特·哈钦斯首次提出学习化社会的理论,人类开始关注和研究学习型社会,美国管理学家彼得·圣吉在20世纪90年代提出学习型组织理论,使学习型社会理论进入实践领域,人类社会逐渐进入到一个新的时代——学习型社会时代。最先提出并论述学习化社会的是原美国芝加哥大学校长罗伯特·哈钦斯,他是世界著名的新理性主义教育家和古典人文主义成人教育倡导者。1968年,他出版了一部首先在成人教育领域引起震动的著作——《学习社会》。他指出“:所有全体成年男女,仅经常地为他们提供定时制的成人教育是不够的。除此以外,还… 相似文献
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教育部颁布的《基础教育课程改革纲要 (试行 )》要求 :“各学科课程标准结合本学科的特点 ,加强过程性、体验性目标 ,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究 ,从而实现学生学习方式的变革。改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式 ,发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力 ,以及交流与合作的能力。”我们对新课程改革积极倡导的“自主———合作———探究”的新型学习方式作了大胆的剖析 ,并把它分解、整合成“自主·探究———合作·探究———自主·探究”三个阶段。1.“自主·探究”(Ⅰ )… 相似文献
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《荆门职业技术学院学报》2003,(5)
·哲学·政治学·以民为本 :真理尺度与价值尺度的统一 ———对“全面小康”奋斗目标的认识李元明 ,曹治平 ( 1·1)………………………………………………………论邓小平实践思维的基本特性王新建 ( 1·6)……………新形势下坚持民主集中制面临的问题及其对策研究沈永锋 ( 1·9)…………………………………………………总体小康与全面小康的比较袁支平 ( 2·3 0 )………………以制度创新构筑反腐大堤丁建军 ( 2·3 2 )…………………马克思主义社会发展理论的继承发展和创新 ———十六大报告解读黄昌洪 ( 4·12 )……………………“两个… 相似文献
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站在刚刚跨入的２１世纪门槛里 ,人们不得不深思 :作为中华民族基础教育的母语———语文 ,课堂教学的路该怎样走？我一直在思考着这个问题。１９９９年 ,北京师大出版社约请我主编一套“写实·想象·个性·创新”九年义务教育语文补充教材———《作文》 ,负责小学部分主编的是年轻有为、朝气蓬勃的陈延军同志。教材问世后 ,小学的《作文》教材社会反响比较大 ,这令我欣慰。陈老师从某地一位优秀教师脱颖而出到北京师大学习 ,后又到实验小学任教语文 ,并负责校科研工作。实实在在的经历 ,使他走过了一条从理论到实践再上升到理论然后再回到… 相似文献
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彼得·圣吉(Peter·Senge)《第五项修炼———学习型组织的艺术与实务》一书的出版,掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。随着社会进入知识经济时代,学习能力成为社会发展的核心竞争力。在学校教育中,要克服当前教师培训中存在的各种困难,应对信息社会中教育改革所面临的各种挑战,教师就要成为一个学习型的个体,教师群体和学校应该成为学习型的组织。作为中小学教师培训的主阵地———教师培训院校,如何更快地适应新形势的需要,努力实现工作重心的转移,满足中小学教师提高自身素质的迫切要求,为全面推进素质教育服务?学习型组织的建立既… 相似文献
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《钦州学院学报》2003,18(4)
·庆祝建校 30周年·论钦州师专的跨越式发展黄家庆 2 .5积极发展西部沿海地区学习型社 会需要的高等教育 ———庆祝钦州师专建校 30周年 罗勇岐 2 .8·哲学研究·论马克思主义哲学的当代性问题郑玉明 1 .5四种思维方式关系的逻辑图解罗仕国 1 .8对古代自然法的再认识黄颂等 2 .1 2论先秦儒家生死观及其现代价值陈 汇 3.5关于思维和问题解决的几种研究 评析魏永峰 3.9马克思主义“与时俱进”之哲学思考詹志华 4.5群体性精神分析是地域文化研究 的一种新方法胡义成 4.8SARS呼唤环境道德邝福光 4.1 2潜意识·集体潜意识·社会潜意识… 相似文献
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