思想品德课创生教材的几点探索

如果把教材比作剧本,学生比作演员,那么教师无疑担当了导演的角色。演戏是导演根据剧本选演员,而教师是不能选择学生的。因此,教师只有在充分解读教材的基础上,合理发挥,巧妙构思,正确引导,才能让学生真正理解教材,融人教材,为我所用。     

结合学生实际处理教材

思想政治课教材好比剧本，教师依据教材备课、讲授和训练，好比导演依据剧本进行影视分镜头的拍摄和制作。政治课教师不必拘泥于原文照本宣科，而应该进行创造性的劳动，对教材作适当处理，想方设法激发学生学习兴趣，达到教学目的，我经过多年来的教学教研实践，总结出以下四种处理教材的方法：一、结合学生实际适当调鳖江林江些内容的顺序（思想政治）的教材在阐述基本概念、观点和原理时，大多采用了从特殊到一般的推理形式，这种归纳推理的思维形式，对于高初中学生，特别是基础较差的南部山区学生来说，就不如演绎推理思维形式更接近于…     

艺术处理教材提高英语课堂教学有效性

英语教学是中小学教学中的一个重点、难点，也是多年来我们国家教育部门及所有从事英语教学的工作者所共同研究和探讨的重要课题。英语教学的成效，除了学生的因素外，很大程度上取决于对教材的处理。在整个教学程中，教师犹如导演，处理教材的过程，犹如处理一个个剧本，是一个复杂、再创造的艰苦的过程。教材是死的，人是活的，如何处理一篇教材，取决于每一位教师的学问、艺术水平，更主要的是教师处理教材的指导思想，因为不同的指导思想会形成不同的出发点，产生不同的要求，同样也会得出不同的教学效果。     

备课“五要”

备好课是上好课的前提，备好课是提高教育教学质量的重要环节，那么，怎样备课？备课应做哪些工作呢？ 一、要备教材。于漪备课法指出：教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的需求，“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；     

编好剧本 当好导演——浅析初中《思想品德》教学中教材的运用

思想品德新课程标准坚持贴近生活、贴近学生,贴近社会的原则,重点培养学生的创新精神和实践能力。教材是知识的载体,是我们教师课堂教学的依据,但由于教材的编写具有普遍性及从编写到使用的时间差,使有些内容脱离社会和学生实际。因此,教师在教学过程中,既要研究教材、依据教材,又要活用教材;编好“剧本”,当好“导演”,提高课堂教学的实效性。     

谈“教路”

教路,就是教学的路子。导演教戏有戏路,有了戏路,才能沟通剧本与演员,导演出波澜起伏的戏来。教师上课也要有个教路,才能钩连教材与学生,使每一节课教而有方,学而得法。这就要     

学习《政治经济学常识》(上册)的体会

好的教科书有助于提高教学质量,犹如好的剧本有助于增强演出效果。然而,二者之间并不是必然的因果关系。导演要细致入微地研究剧情,体验角色,才能导演出生动形象的活剧来;教师要深刻理解教材,精心设计课堂讲援,才能教出水平来。教育部委托上海市教育局编写的《政治经济学常识》(上册)是一本比较好的教科     

教学过程是一个“再创作”过程——机械制造工艺学的教学体会

多年的教学实践使我深深体会到,教学活动是一个复杂的过程。教学大纲、教材为搞好教学提供了必要的基础,而教师对于教学内容如何理解与处理,采取何种教学方式和方法,则往往是教学过程的主导因素。如果说,制订大纲、编写教材是第一次创作,那么,备课、讲授和组织诸多的教学环节则是另一次“再创作”。如果把教学大纲、教材比作剧本,那么,由于再创作的思想不同,依据同一个剧本可以导演出许多风格各异,效果有别的活剧来。可见,探讨一下教学过程的再创作是很有意义的。下面,我想结合机械制造工艺学教学,谈谈“再创作”的点滴体会。     

谈影视编辑艺术的三次再创作

谈影视编辑艺术的三次再创作商燕虹影视剧本完成之后,还要历经三次再创作,即导演、摄影和剪辑过程中的艺术再创作。一、导演的艺术再创作一般说来,导演的艺术再创作是从接到剧本开始,至编写出分镜头本并指导拍摄完毕止。１、导演要能把文字在脑海里还原为画面导演接到...     

使用生物新教材的一点尝试

<正> 从1993年起,笔者主要从以下几个方面入手,对生物新教材做了一些认真的探索和尝试。 从备课入手,对教材、学生做到心中有数 新教材内容丰富,图文并茂,教学手法灵活多样,适合初一学生的特点。关键是老师在备课中要下功夫,教案是上课的“剧本”,老师是课堂的“导演”,学生是课堂的“主体”。我的具体做法是: 首先,通读教材,熟悉教材知识和编排结构。从教材的不同方向分析教法特点,掌握课本知识的立体结构;同时深入了解学生。初一学生要经过一段时间的过渡,才能适应中学课程。我在备课中掌握了两点:其一,学生心理的过渡。初一学生天性好奇、好动、好玩。学习     

《两角和与差的正切》一课的教学设计

在很长的一段时间里，我们倡导数学教学要以学生为主体、教师为主导、思维训练为主线，把教学过程看作是教师为导演、教材为剧本、学生为演员的的"一场戏"，现在来看，仍未过时.     

浅谈电视教材编辑工作

<正> 电视教材编辑工作,表面上看,似乎很简单,剪剪接接,按分镜头稿本把一个个画面组接起来,就了事。然而在复杂的实际工作中和进行深入理论探讨时,就会发现并不是那么容易。苏联爱森斯坦说:“艺术就在于影片的剪辑”。日本导演黑泽明也说:“剧本和剪辑掌握着影片的生命”。由此可见,电视教材的编辑工作是电视教材制作过程中一个很重要的环节。笔者结合多年的实践工作,对此问题作如下浅论。     

试谈教学片摄制中的导演工作

电视教材和电影教材的导演过程,分为编写分镜头稿本、现场摄制和后期加工三个阶段。导演的基本任务就是将文字符号变成视觉形象,将文字语言变成听觉语言,即把形象素材变成视听教材。简言之,导演的工作通过组织摄制力量,调动技术手段,摄取素材、处理素材,最后制成合格的电视或电影教材。     

细节

将最后一集剧本交到导演手中的时候，我们都轻松地舒了口气。要知道，为了这个剧本，我和导演以及整个剧组在这个鬼地方都耗了一个多月了。写过剧本的人知道，一个本子改个三五遍是常事，如果遇到没主见的导演和自以为是的制片人，支使编剧改个十遍八遍都不奇怪。     

征战马德里

在刚刚闭幕的第三届马德里国际电影节上，影片《飞天鱼》囊括了包括最佳影片，最佳剧本，最佳新锐导演，最佳外语片女主角，最佳外语片导演，最佳外语片的六项重要奖项的提名，并一举获得最佳影片、最佳剧本、最佳新锐导演三大奖项。     

论当代戏剧文学边缘化的成因

从20世纪开始,戏剧文学的中心地位渐渐地被移位了,戏剧从以剧本为中心转变到了以剧场为中心。戏剧文学,也就是剧本,变得可有可无,无足轻重。当代戏剧的创作更是将戏剧文学推到了边缘地位,剧作家或者＂无名＂,或者由导演兼任,优秀的剧本难得一见,优秀的剧作家更是凤毛麟角。戏剧文学出现新模式化现象;快餐式的、多元化的文化背景;＂一流演员二流导演三流剧本＂的市场定律是造成当代戏剧文学边缘化的主要原因。     

发挥剧本价值,发展核心能力——以《公仪休拒收礼物》的教学为例

相对于语文教材中叙事、记人类作品,剧本这一独特的体裁属于小众化问题,零星地散落于各个版本的语文教材中。虽然数量不多,所占比重不大,但剧本在教材中所承载的教学价值却不可小觑。剧本的教学对于历练学生的思维能力、拓展学生的文学视域有着重要的意义。因此,教师就需要从剧本的文体特点入手,为提升剧本的教学效益奠基。提出要借助整体感知,在梳理中发展概括能力;依托表演形式,在入境中发展朗读能力;聚焦内在冲突,在体悟中发展理解能力;发挥范例价值,在创编中发展表达能力,从而促进学生核心能力的发展。     

英语课本剧成就“活英语”

小学英语课本剧,是教师依据小学英语教材,在研读教材、整合教材的基础上,充分挖掘教材中的活动因素,将课本改编成贴近学生日常生活、贴近时代要求的内容健康的英文剧本。把教材内容变成一个个小短剧,有任务,有情节,通过表演,形象直观的演绎教材,为小学英语课堂增添了活力。小学英语课本剧是以教材为范本,以交际主题为中心,活用教材的原材料,以表演的方式展开交际。在整个课本剧活动过程中,学生成员之间是合作伙伴,教师是导演,教室是舞台。     

谈教案

谈教案安徽建工学校梁光明如果把教材比作电影文学剧本．那么课时计划就是“分镜头剧本”。它不是前者的简单重复，而是教师经过深思熟虑制定出的具体授课方案。因此称之为“教案”是很形象很有说服力的。教案在一定程度上反映出教师对教材的分析是否细致人微及处理手法是...     

子弹到不了的高度

将最后一集剧本交到导演手中后,他舒了一口气。可他人刚到机场,导演就打来电话说剧本出了问题,他急忙赶回宾馆。“怎么回事?’”他一进门就问。”“这儿,”导演指着剧本上的一段文字说,“有点儿问题。”他一看,只是个细节。