体育技能迁移在健美操教学中的应用

随着健美操教学改革的不断深入和实施,在重视传统教学方法效率提高的基础上,加强对健美操教学的跨学科研究,成为提升健美操教学质量的重要途径。高中健美操教学作为健美操课堂学习和学生健美操能力提升的重要实现条件,在整个教学工作中处于非常重要的位置。本文在分析技能迁移与健美操教学促进关系的基础上,就如何更好的利用技能迁移来促进健美操教学目标的实现,进行了研究和分析。     

微格教学在高校体育教学技能训练中的应用

微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实验法和数理统计法等多种方法对微格教学在高校体育教学技能训练中的应用进行了实验研究,通过对实验组和对照组实验结果的对比分析,结果表明：在高校体育教学技能训练中运用微格教学是可行的,有利于高校体育学生熟练、快速的掌握和运用教学方法,并且对高校体育学生的教学技能的提高较为显著。     

安全自救技能在体育教学中的应用研究

目前国内体育教学大纲中很少有对安全自救技能训练的综合论述,而安全自救技能与体育有着密切的关系,同时安全自救技能是社会人群必须要掌握的技术知识。运用文献,调查,对比等研究方法,研究结果表明当前的体育教学中有必要加入安全自救知识和技能的教学．     

"导入"在体育教学中的运用

导入是指教师在新的教学活动开始前,运用简炼的语言、示范、游戏、实验等技能引起学生的注意,激发学习兴趣、唤起学习动机、明确学习目的,     

体育教学中的反馈技能

<正>教学的实质是教师与学生之间信息交流不断深化的过程,而信息交流的深刻取决于教师的反馈。在体育教学过程中,教师与学生构成一个教学控制系统。在这个系统中,学生除了接受教师传输出来的控制信息进行学习动     

体育教学中的新课导入法

1.温故导入法“温故知新”是体育课最常用的一种导入新课方式,它以旧课带新课,使学生感到新课内容不陌生。一位教师在上双杠“分腿坐前滚翻成分腿坐”新课时说:“同学们,技巧中的前滚翻是大家很熟悉的动作,今天我们学习的新动作,就是把这个动作搬到双杠上来做。“这种温故而知     

技能迁移规律在体育教学中的运用

1 技能迁移的概念、意义 体育教师培养学生学习和掌握体育运动技能是体育教学的重要任务.然而,在体育教学实践中,经常发现在各项运动中,有着大量各不相同的动作.有时已形成的动作技能有助于新技能的学习与掌握,能促进新技能的形成,已巩固了的动作技能对新技能的形成产生了积极的作用;反之,有时已形成的动作技能则妨碍新技能的掌握,已掌握的运动技能对新技能的形成起消极、阻碍的作用.     

运动技能内隐学习在体育教学中的应用研究

通过文献资料法,对内隐学习的涵义、外显学习与内隐学习的关系以及运动技能内隐学习的优势进行了研究。为了更好的在体育教学中运用运动技能内隐学习,学校体育要重视内隐学习在体育教学中的应用,发挥内隐学习与外显学习的协调效应,使用暗示教学法挖掘学生的潜能,丰富体育教学方法和手段,提高体育教师动作示范能力,重视隐性体育课程的开展。     

运动技能内隐学习在体育教学中的应用研究

通过究。为了更好的与外显学习的协重视隐性体育课研习,了学力行隐能进内范势挥示优发作的,动习用师学应教隐的育内中体能学高技教提动育,运体段及在手以习和系学法关隐方的内学习视教学重育隐要体内育富与体丰习校,学学能显,潜外习的、学生义隐学涵内掘的能挖习技法学动学隐运教内用示对运暗,中用法学使。料教,展资育应开献体效的文在调程     

微格教学在体育师范生三项教学技能训练中的应用研究

采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等,分析微格教学如何应用在体育师范生的3项教学技能训练中,特别是在采用微格教学对这些教学技能训练时所遇到的困难.如微格教学对体育教师的教学技能的分类存在重复,重点不突出,微格教学的应用模板化,理论化,主要结论:确立了微格教学应用在体育教师的教学技能中的3项核心教学技能:讲解、示范、纠错技能,同时通过改变微格教学的教学环境和条件、评价指标以及组织形式,教学方法等来提高微格教学在教师教学技能方面的应用,促进体育师范生教学技能的专业化,为体育教师的教学技能的训练提供可参考的实验指标和步骤,提高教师教学水平.     

微格教学在体育师范生教学技能训练中的作用

微格教学法是师范是师范生和在职教师掌握课堂技能的一种培训方法,它又叫"微型教学""微观教学",或者叫"小型教学";它将复杂的教学过程中的各种教学技能进行科学的分类,再把不同的教学技能单独的放大进行单独的训练,它是一种对师范生进行的有目的、有计划、有组织的一种方法。而体育师范生在教学的过程中则会出现各种各样的问题,例如讲解技能的不熟悉,直观示范技能的不够娴熟,或者课堂的导入技能不够流畅等,这些问题都是在教学过程中或是教学之前就应该解决的。利用微格教学的氛围来提高教学效果及解决问题将有很大的作用。     

体育新课程中的运动技能教学

针对体育新课程实施中淡化运动技能教学的误区，分析体育新课程中运动技能内容的多样性、健康性、差异性，以及运动技能学习的整体价值，提出了新课程运动技能教学策略是：重新认识运动技能包含的内容，开发与利用好运动技能课程资源，结合学生生活实际和经验、学生差异进行运动技能民主化教学，做好运动技能学习的评价。     

重新认识体育教学中的技能观

智育心理学理论与实证研究的突破,对体育教学理论与体育教学观念的改革有着极为现实的指导意义.为我们重新认识体育教学的一些基本概念和理论,更新体育教学观念,提高教学技能,提供了很好的发展机遇.本文力图对新的理论与体育教学理论相结合加以探讨.     

论技能迁移规律在体育教学中的运用

迁移是指各种知识、技能、技术之问存在着的不同程度的相互影响，是教学过程中普遍存在的客观现象。体育技能迁移规律是指把已经掌握的运动技能在接受新技能时进行转换，对新技能的形成产生积极或消极的影响。在体育教学中，运动技能的迁移规律可以促进新的运动技能的形成，也可以阻碍新的运动技能的掌握，因此，教师必须了解和掌握技能迁移的规律，使学生更好地掌握新技术，提高运动技术水平。     

试论合作学习技能在体育教学中的运用

对合作学习技能在体育教学实践中的运用作了分析探讨,着重阐述了体育教学中组织合作学习的目的、合作学习的组织和实施等问题,并提出教师在运用合作学习技能时的注意事项.     

反冲运动在中学体育技能教学中的运用

体育与健康课程标准明确要求,在中学阶段学生要掌握3-5项运动技术,其目的是使学生养成终身锻炼的习惯.但是,作为中学生,在运动技能的形成过程中,有些较为复杂的技术动作,虽然经过教师反复的讲解、示范和练习,掌握的情况却仍然不理想,甚至出现学生对所学技术失去信心的现象.究其原因,除了学生接受能力的差异外,很重要的一个方面就是教师的教学方法上有缺失,一套传统的、程序化的教学方法制约了学生运动技能的快速提高.     

试论中小学体育教学中的导入法

<正> 体育教学中的导入法是体育课堂教学的重要方法,它是引起学生的注意、激发学习兴趣、强化学习动机和建立知识间联系的教与学的方式。在中小学体育教学中,恰当地运用导入法,不仅能活跃课堂气氛,激发学习兴趣,而且还可以帮助学生建立新、旧知识间的联系,收到事半功倍的效果。导入法一般应用于上课之始或进入新单元、新内容的教学过程之中。中小学体育教学中     

分层教学在体育中考技能复习中的运用

青春期学生生理和心理特点决定了体育中考技能复习分层教学的必要性。但在运用分层教学方式时,要尽量把握学生的心理和生理的发展情况,及时调整教学中产生的一些矛盾。发挥体育教学特色,灵活运用分层模式,使学生在学习中健康成长。     

在体育教学中导入环保意识

<正>生态环境是人类赖以生存和发展的基本条件之一。既要开发利用自然资源,又要珍惜保护环境,是当前的热门话题。我们从电视、报纸等媒体中学到了许多关于环境保护的知识,世界许多国家高度重视,环保教育意义深远,它将关系到我们的下一代能否拥有真正的绿色家园,所以环保教育必须从学生抓起。在每天的生活学习中,我们组织了丰富多彩的环保教育活动,如在体育教学中渗透环保教育,取得了良好的效果。     

体育游戏在体育教学中的应用

一、体育游戏的作用1.集中学生的注意力,提高学生对体育课学习的兴趣在准备活动中,采用体育游戏的教学,能有效地集中学生的注意力,提高中枢神经系统的兴奋性,使大脑皮层处于良好的机能状态。同时,还能提高运动器官 和内脏器官的生理技能水平,提高体温、活动关节韧带、调动学习积极性,使学生精神振奋、情绪活跃地进入良好的学习状态。中学生正处于活泼好动的年龄,体育课本是他们愉悦身心,掌握技术的大好机会。可他们爱运动,但不喜欢上体育课。体育课千篇一律、枯燥的内容,无法使他们的身心得到满足。如果体育课中穿插游戏则会起到很好的调节作用。它可以使学生在运动中享受到快乐,在快乐中掌握技术,充分调动了他们的积极性,提高他们对体育学习的兴趣。游戏使学生们找到了体育课中最好的老师。