开展“功能教学”提高语文素质──小学语文“功能教学”实验简介

为了探索语文教学中实施素质教育的途径,优化教学过程,切实提高语文教学效率,培养学生良好的语文素质,我们自1996年起,在南昌市青新小学、南昌市右营街小学、南昌铁路一小、二小四所学校开展了小学语文“功能教学”课题的实验与研究。一、问题的提出一个人的语又素质青三个基本方面：一是掌握了被车窗的语文知识;二是自青较强的理解．运用语言文字的能力;三是养成了良好的学习语文的习惯和掌握了学习语文的乃法。现在,小学主的语又素质怎样呢？精要地说,语文知识掌握得较好,但语又能刀不够强,学习语文的6法、习惯更没有形成。分…     

强化语言功能 改革语文教学——小学语文“功能教学”实验阶段性报告

小学语文“功能教学”是指在语文教学中,强化语言基本功能,重视言语表达能力的培养,突出语感的训练,让学生在语言环境中生动活泼地学习语言、积累语言,发展语言能力,掌握学习方法,提高语文素质的一种教学改革实验。该实验是依据现代认知心理学和功能语言学原理,结合汉语的有关特点以及儿童语言学习、发展规律,从加强语言文字训练角度提出。该课题自１９９６年起,由江西省教委教研室组织实验。先后在南昌铁路一小、二小、南昌市青新小学、右营街小学、东湖小学、向荣小学开展实验,共有实验班９个。第一轮实验经过三年的探索,积累…     

强化语言积累 提高语文素质

语文素质包含的内容很多，但主要指听、说、读、写四种能力。要想提高学生的语文素质，搞好语言积累是必不可少的。 1．熟读多背。在诵读中积累语言。多朗读多背诵，是积累语言的重要手段。语文教师在教学过程中应注意采取以下措施：     

“语文素质”课题的实验总结

“语文素质”是个十分宽泛的概念。研究实验中,我们确立了如下指导思想:立足本校实际,立足于“小”,立足实效;不搞大而空的研究,不追求过高、过远的目标。三个“立足”与两个“不”的方针,为课题组的选题、研究与实验指明了方向。在广泛调查、充分论证的基础上,我们确立了三个研究方向——“语文与写作”、“语文与活动课”、“语文与生活”。三个子课题相互渗透,互为贯通,共同支撑起课题的框架。     

语文素质教学构想

语素质教学的原则是“以教师为主导，以学生为主体”，实行语素质教学，首先必须摒弃以讲析为主的课堂教学，倡导以学生训练为主的课堂教学。其次要培养学生良好的语学习习惯，树立良好的学习风气，再次要突破课堂教学氛围，指导学生语课外活动。     

强化幼儿园语言教学,提高幼儿语言素质

语言教学属于幼儿园的一门重要课程,教师要根据幼儿期的语言特点,从幼儿的语言发展规律出发,不仅研究教师如何"教",还要研究幼儿如何"学",以此来带动幼儿园其他各门学科素质教育的开展,真正促进幼儿全面素质的提高。     

关于小学语文“功能教学”实验与研究的构想

关于小学语文“功能教学”实验与研究的构想江西省教委教研室万明华一、小学生语文素质的内涵及其教育现状一个人的语文素质有三个基本方面：一是掌握了较丰富的语文知识；二是具有较强的理解、运用语言文字的能力；三是养成了良好的学习语文的习惯和掌握了学习语文的方法...     

强化听说训练 提高语文素质——小学语文“口语训练”实验简介

著名教育家叶圣陶先生曾指出：在语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间,‘说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。美国口语专家罗斯的一份研究报告也表明,在语言交流活动中,听...     

语文“自学辅导教材教学”课题实验总结

从 1997年秋季开始 ,颜振遥先生的“语文自学辅导教学实验”在黄石市市区全面铺开 ,整个实验过程如下 :一、重视理论学习 ,提高实验教师自身素质我们注意到这样一种现象 ,有些教师对教育理论的兴趣远远低于教改实验的兴趣 ,对教改实验的兴趣又远低于对一堂课具体作法的兴趣 ,他们总是企望得到一个具体方法 ,能以之为灵丹妙药 ,立竿见影 ,其结果当然只能是事与愿违。要实现课题实验的科学化、规范化 ,要使实验工作沿着科学的轨道健康发展 ,那就必须要求教师重视理论学习与研究 ,因为没有理论研究的高度 ,也就不会有实验的深度。实验教师具有…     

加强语言教学力度 提高学生语文素质

加强语言教学力度提高学生语文素质○欧阳怀群（萍乡市教委教研室当前,如何提高学生语文素质是语文界的热门话题。提高语文素质是个系统工程,不抓重点,齐头并进,是难于取得预期的效果的。在素质教育中,各个学科都有各自的素质教育任务,笔者认为,语文教学的核心任务...     

开展课题研究 提高语文素质——“中学语文素质教育研究”课题启动

开展课题研究提高语文素质———“中学语文素质教育研究”课题启动ＪＩＡＯＹＡＮＦＡＮＧＴＡＮ教研放谈由河南省基础教育教学研究室申报的科研课题“中学语文素质教育研究”于１９９７年１０月经河南省教育科学规划领导小组批准,正式确立为河南省教委“九五”教育科学...     

提高中小学语文教学质量的曙光──简析小学语文“韵语教学”实验

提高中小学语文教学质量的曙光──简析小学语文“韵语教学”实验戴汝潜［编者按］《教改新干线》是本刊在新的一年为“以全新的形象跨世纪”而新设立的专栏。专栏将以较大的篇幅,就全国范围内有重大影响的教育教学改革经验或具前瞻性的实验探索进行宣传和介绍,以利于广...     

语言素质──语文教育的聚焦点

语文学科的性质不是工具的性质,“工具论”造成语文教学高耗低效。语言素质教育应是语文教育的聚焦点。语文是以培养学生语言素质为主要目的的一门人文学科。文章分析了语言素质的基本内涵和外延、基本要素,以及如何正确处理语言素质与思想教育的关系。     

小学语文“功能教学”实验策略

小学语文“功能教学”是指在语文教学中,强化语文基本功能,重视学生言语表达能力的培养,突出语感的训练,让学生在生动活泼的语言环境中学习、积累、运用语言,掌握学法,提高语文素质的一种教学改革实验。一、设计训练序列,确定教育目标按照语文素质的基本要求,借鉴［美］Ｂ...     

重视语言积累 提高语文素质

语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。无论是口说,还是笔写,都是要通过对其加以组织而成的,反过来说,能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点,也都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。因此,在小学语文教学中,语言积累的指导是不容忽视的,只有这样,才能为学生语文素质的全面提高打下坚实的基础。一、强化熟读背诵,在诵读中积累语言《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条…     

注重语言积累提高语文素质

语文素质的内涵是非常丰富的,但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力.无论是口说,还是笔写,都是要通过对其加以组织而成的.反过来说,能否听懂别人的,能否在阅读中迅速抓住文章的要点,也都是以自身的语言储存为基础的.