改革人事管理制度 调动教师工作积极性

我校在进行整体的改革工作中,对人事制度的改革试行了两项主要措施,即聘任制和设立南开中学职称系列。为了保证改革措施能够稳步、顺利地推行,我们在思想、组织、物质三方面进行了充分的准备。 1.我校实行聘任制的主要特点是:在人才流动机制尚未形成时,暂不实行双向聘任,实际为任命制;实行两级聘任,充分发挥年级组     

高校教师聘任制改革的几个关键问题

目前我国教学科研型大学尚处于教师聘任改革的始行阶段,开始由评聘制向岗位聘任制转轨,逐步建立“突出岗位、严格考核、按绩聘任”的教师聘任新机制,但在许多方面还不成熟、不完善。笔者以江苏科技大学聘任制为实证,将国外高校教师聘任制与目前我国正在实施的教师聘任制进行对比分析,着重研究岗位聘任中的岗位设置、聘任标准及程序、业绩考核、薪酬激励设计四个重要环节,探讨适合我国国情的教学科研型大学教师岗位聘任制度。     

内江工业学校首次行管工勤聘任上岗

今年二月至三月初,我校启动了以全员聘任制为核心内容的人事制度改革,进行了首次行管工勤聘任上岗。通过聘任上岗,98％的行管工勤人员走上了适合自己工作的岗位。我们的做法是:     

科学管校的几点作法

1.以聘任为重点,引入竞争机制 当前,市场经济的发展,要求打破各种“大锅饭”体制。学校内部改革也必须以“教职工聘任制”为重点,这样才能启动内部活力,使学校管理目标得以实现。近年来,我校根据核编定岗,择优聘任,整体优化等原则,认真制订聘任条件,并根据教职工提交的意向书由校方组聘人员。由聘任引入的竞争机制,打破了校内以往人事安排的静态状况,使人人有了竞争上岗的意识和动力,挑工作、拣担子、泡病号的现象自然消除。根据超员现状及改革的     

发挥思想政治工作优势 深化人事分配制度改革

北方工业大学继1998年学校管理体制改革之后,1999年又进行了以机构、人事分配制度改革为突破口的校内管理体制改革,在校内实施了以岗位聘任为特征的教师聘任制和全员聘用合同制,按需设岗、公开招聘、平等竞争,择优聘任、严格考核、合同管理。改革收到了明显的效果,学校各项工作呈现出蓬勃向上的发展势头。     

教学岗位聘任制的实践与思考

世纪之交，正向纵深推进的我校教学改革和管理体制改革又多了一个新亮点：在数学系和物理系试行教师教学岗位聘任制。“一石激起千重浪”，这项改革在校内外引起了广泛的关注。一、为什么要试行教学岗位聘任制第一次全国普通高等学校教学工作会议以后，我校开始试行教学岗位聘任制。这项聘任制是指，设置一定数量的主讲教授岗和主讲教师岗，明确这些岗位的聘任条件、岗位职责、考核方法和待遇，教师公开竞争教学岗位，经学校评审，择优聘任。这是一种新的管理制度和运行机制。我校之所以要试行教学岗位聘任制，是出于以下考虑：1．教学岗位…     

实施校长——年级组两级管理试验浅论

教育教学水平的提高,从根本上来说要有高效能的管理体制。管理的科学化、严密化,才能确保教育教学高效运转。1989年,我校在学习论证的基础上,对学校管理体制进行了一次突破性的改革。做法是:取消政教处、教务处的中层机构,实施与结构工资、教师聘任制相配套的校长——年级组两级管理体制。这套改     

我国中小学教师聘任合同内容的法律分析

实行教师聘任制是学校人事制度的一项重要改革。教师聘任合同作为教师聘任制的主体,以法律形式规范和保护了聘任主体的权利和义务。但由于我国的中小学教师聘任合同还处在探索阶段,现行的法律、法规也不够完善,因而使聘任合同存在许多问题。通过论述来确定教师聘任合同法律主体—教师的身份和细化聘任合同法律条款,对教师聘任合同加以规范,从而进一步完善我国的教师聘任合同。     

中美中小学教师聘任合同比较

实行教师聘任制是学校人事制度的一项重要改革。教师聘任合同作为教师聘任制的主题，以法律形式规范和保护了聘任主体的权利和义务．但由于我国的中小学教师聘任合同还处在探索阶段，现行的法律、法规也不够完善，因而使聘任合同存在着许多问题。本文试图通过与美国中小学教师聘任合同的比较，从而进一步来完善我国的教师聘任合同。     

国外高校教师聘任制的特点及启示

国外发达国家实施高校教师聘任制已积累了较多的经验,对我国教师聘任制改革具有借鉴意义。其主要特点有高校聘任自主性、教师招聘公开性、聘任关系合同化、聘任形式灵活性和教师任职流动性。作者通过分析、比较国内外实施教师聘任制在上述特点上的差异,重点分析并指出了我国实施教师聘任制过程中尚存在的问题,对今后我国高校教师聘任制度改革进行了思考并提出了建议。     

深化教师职务聘任改革促进高校人才队伍建设

在教师职务聘任改革中，应以科学的发展观为指导，以科学的人才观为支撑，牢固树立人才资源是第一资源的理念。我校以这一理念为指导，做到了科学设岗、公开招聘、公正评价、合约管理，取得了较大的成效，有力地推动了人才队伍建设。同时，在改革的过程中，也面临着一些困难和问题。要解决好这些问题，深化教师职务聘任改革，必须处理好教学和科研、稳定与流动、学术评价与行政聘任、定性考核与定量考核以及聘任制与相关配套体制的关系。     

高校实施教师聘任制的现状调查及政策建议

高校教师聘任制改革是高校内部管理体制改革的重要环节。根据实际调查,我国高校教师聘任制改革在调动教师积极性、提高学校办学绩效和效益、优化师资队伍结构等方面取得了明显效果。同时,聘任制在实施中也存在聘任合约不明确、考核及晋升标准不合理、强调量化指标、考核受人为因素影响等问题。应在岗位聘任制和对教师适当分类基础上,继续完善固定期限聘任和无限期聘任为主体的多种聘任方式,建立教师和学校之间真正的自由聘任关系和市场化教师用人机制。     

高职院校教师职务聘任管理的四个重要环节

实行教师职务聘任制,打破教师职务终身制,优化教师队伍结构,调动教师的自觉性和积极性,已成为高职院校人事制度改革的核心内容.浙江水利水电专科学校在教师职务聘任制改革过程中,以科学定岗为前提,以规范考核为依据,以按绩分配为聘任运行的动力,以择优聘任为聘任管理的核心,逐步形成了一个兼顾教学、实训和科研,质量和数量并重的管理机制.     

高校教师聘任中的利益关系及其制度调整

利益关系及其调整是审视教师聘任制改革的一个独特视角。高校教师聘任中存在教师个体、学术群体和高校行政人员三个行动者,他们有着各自的利益诉求。理想的教师聘任制要能够协调各主体之间的利益关系。目前高校教师聘任制改革存在学术评议机构泛行政化、行政权力膨胀等弊端,损害了学术利益和教师个体利益,并使其得不到保障。教师聘任制存在的问题要求从深层次上进行高校治理变革,可以采取分权、改造利益代表制度、提升权力主体的道德自主性等措施。     

高等学校教师职务聘任制改革现状与对策

分析高等学校教师职务聘任制改革现存的问题,提出解决对策。研究表明,高等学校教师职务聘任制存在对改革的认识不够深入,聘任制度形式单一,评价体系不够完善,制度落实缺乏有效督促等问题。可通过加强聘任制政策宣讲以深化认识,实施多样化的聘任方式以灵活制度,注重导向以优化聘任制评价体系,立法保障以完善聘后管理机制等策略完善高等学校教师职务聘任制。     

关于健全高校教师岗位聘任制的若干思考

随着教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》的实施和高校人事分配制度改革的不断深入 ,以“按需设岗、择优聘任、严格考核、合同管理”为主要特点的岗位聘任制正逐步成为高等学校基本的用人制度。在这种情况下 ,如何把现行的合同制管理与岗位聘任制紧密结合起来 ,以促进岗位聘任制的顺利实施 ,便成为目前高校人事制度改革过程中必须解决的一个现实问题。一、高校用人制度改革的过程自从改革开放以来 ,高校用人制度几经改革 ,从终身制到流动编制的出现 ,从流动编制到聘用合同制 ,再从聘用合同制到岗位聘任制 ,逐步深入。聘用合同制的重心在…     

中国高校聘任制的沿革、问题和对策

中国高校人事聘任制的历史与我国改革开放的历史在其进程上是完全一致的,作为,改革成果的一部分,高校人事聘任制随着改革开放的发展而发展.目前我国高校一般意义上的人事聘任,意在建立以岗位聘任为基础的新型用人制度、德才兼备且以德为先的人才评价体系、多元结构工资为主体的分配激励制度、立足优秀人才脱颖而出的人才引进和培养制度,等等.从高校人事聘任制改革的方向看,聘任制的改革要坚持人本与效率相统一的原则,从人力资源管理的高度完善高校的人事聘任制度.     

完善高校教师聘任制建设高素质教师队伍

高校教师聘任制度的改革,是高校发展的核心。目前高校教师聘任制度存在不断完善的可能性,我们要从不同层面探讨高校教师聘任制度不断完善的的基本思路,不断完善高校聘任制下教师维权机制,以达到完善高校教师聘任制,建设高素质教师队伍的目的。     

聘任制失真的原因探析

聘任制又称聘用合同制,是用人单位以合同形式聘用工作人员的任用制度。聘任制包含有两层意思：一是聘任必须事先对被聘用人的资格进行审查（包括专家评定、成就证书或考试考察确认等）。只有经过严格的资格审查聘任,才是正常的聘任。二是签订聘用合同,明确规定聘任双方的权利、义务、聘用期限,特别是被聘用人员的岗位职责、要求、解聘与续聘的条件等。没有明确岗位职责、要求的聘用合同,是不合符聘任要求的。八十年代以来,我国企、事业单位全面实施了专业技术职务聘任制。时至今日,聘任制究竟何物,不是所有的人都能说得清楚,现实中…     

进一步完善教师职务聘任制

实行教师职务聘任制已五年,既调动了大部分教师的积极性,也挫伤了一小部分人的积极性,出现了一些问题和矛盾。现就教师职务聘任制如何完善谈点看法: 一、打破教师职务聘任中的工资“大锅饭” 我校教师职务已完成了首批聘任并且任期届满,在首批聘任中,大部分教师都能在聘期内尽心尽职,努力工作,完成聘期内所