关于教学设计的理论思考

教学设计是教学的主要环节,文章在提出教学设计内涵的基础上,对教学设计的作用、教学设计的依据和方法进行了阐述,并提出做好教学设计应考虑的重要因素:教师对教学设计的认识程度、学校有关部门和领导的重视程度、教师自身的理论水平和技能水平、对教学设计的要求等。     

系统教学设计与建构主义教学设计——两种对立的教学设计观

本文主要讨论了系统教学设计和建构主义教学设计的基本观点 ,对它们的理论基础以及教学任务、教学目标、教学策略和教学评价等教学设计的几个方面作了较系统的对比分析 ,并对两种教学设计理论的特点及不足给予评述。文中试图对教学设计的发展和理论流派给予揭示 ,以便我们对教学设计有更全面的认识     

传统教学设计与现代教学设计之我见

本文介绍传统教学设计和现代教学设计之间的区别,共同点和联系,基于对二者的认知,对在传统的教学设计的基础上发展的现代教学设计提出要求。更好地了解二者设计理念的差异与相同,来更好地服务于实际的教学实践中。     

教学设计的含义及原则

教学设计是教师根据一定的教学目的在教学前提出的对教学过程的计划和安排,完善的教学设计对教学有着重要的意义,但不管怎样,教学设计都是教师在一定教学设计观的指导下,依据一定的原则进行的。教学设计是具体教学情境的产物。     

国内外教学设计研究述评

教学设计的研究已成为教学领域的一个热点话题.教学设计不仅直接影响到课堂师生教学活动的有效性和可控性,而且是教师对学情分析、教案设计、教学方法、教学过程等的顶层设计.本文基于教学设计概念对教学设计发展历程进行溯源研究,对以"教"为主、以"学"为主和"学教并重"的教学设计进行比较,以期能对新课程改革背景下教师的课堂教学设计提供切实有效的借鉴.     

新课程教学设计初探

在课改实施过程中,许多教师对如何进行教学设计存在不同程度的模糊认识。如何理清教学设计的内涵和教学设计的价值,并追寻教学设计的基本程序,最终形成对教学设计的总体认识是对学科教师提出的重要课题。     

2003年国内教学设计研究综述

通过对文献的研究和分析表明，2003年国内教学设计的研究主要关注：继续引进和介绍国外的教学设计，教学设计本身的研究，教学设计的应用研究，教学设计的实践研究。这些研究成果既表明了教学设计研究的现状，同时揭示了教学设计研究中可能存在的问题。     

国外教学设计研究现状与发展趋势

教学设计是提高教学质量和教学效率的核心问题。本文从教学设计的概念、教学设计研究的范围、教学设计过程所产生的问题的讨论、教学设计研究的发展趋势等方面对国外教学设计研究的现状与发展趋势进行了系统阐述     

“计算方法”教学思考与实践

文章以教学对象、教材和教学内容为主要出发点,介绍了关于计算方法课程教学的思考和实践,主要包括对教学内容的分析和课堂教学的设计,以及实验教学设计、课外教学设计以及课程考核设计与教学调查设计等,探讨了信息技术对教学的支持作用。     

教学设计、教学系统设计以及教学（系统）设计学概念辨析——兼评李（秉德）何（克抗）之争

教学设计、教学系统设计和教学设计学三个概念在教育技术学界没有做严格的区分,这给学术研究以及中小学教师“教学设计”实践等方面造成混乱。这三个概念的内涵和外延等方面是不同的;教学设计学,并不是教学论的低层次重复;教学设计能力,不等于对教学设计学理论和模式的简单照搬;教学设计学的理论和模式必须经过实践检验和“本土化”改造,才能转化为教师的“教学设计”能力。     

对教学设计发展历程的另一种审视

国内已经有不少学者对教学设计研究的发展历程进行了相关的讨论和阐述,使我们在宏观上对教学设计,尤其是美国的教学设计发展有了一个较清晰的把握和梳理,这对反思我国的教学设计研究有一定的启示。文章在总结前人研究的基础上,根据每一阶段中教学设计研究的不同重心做出划分,并对未来的教学设计重心做出展望。     

李秉德教学设计思想初探

李秉德先生不仅是教学论专家,同时也是较早讨论教学设计的专家。其教学论要研究教学设计的思想,教学论注重设计的思想,教学设计需要主题聚焦的思想,教学设计注重与具体学科结合的思想,教学设计注重灵活的思想,教学设计注重方法和策略的思想对我们今天研究教学设计依旧具有重要指导意义。     

对教学设计理论和实践的思考

从教学设计的意义出发,通过分析教学设计在教育教学应用中出现的种种问题,提出了当前教学设计理论和实践的一些对策,以引起相关教育部门和教育者对教学设计理论的重视,提高教学效率,促进教学改革。     

《植物生理学》课程教学设计探索与实践

分析植物生理教学中存在的问题和教学需求,提出要进行合理的教学设计,包括对课程的整体设计、对第一次课的设计、课堂教学结构的设计以及对教学设计的评价与改进,从而提高教学效果。     

教师教学设计能力述评

文章围绕什么是教师教学设计能力、教师教学设计能力包含哪些维度、如何科学测评教师教学设计能力与发展教师教学设计能力三个问题,对国内外相关研究进行了梳理与整合,明晰了目前我国对教师教学设计能力认识和实践上的不足,并提出了对教师教学设计能力进一步研究的展望与构想。     

小学数学教师教学设计存在的问题及原因分析

教学设计对教学具有重要意义。现阶段,小学数学教学中教学设计存在着对数学教学认识不正确、在教学中不能与时俱进、缺少设计理念和方法、设计不完整等很多的问题,而产生这些问题的原因是教师本身知识结构不合理,教师的培训机制不健全、科学系统学习的机会少,教师在进行教学设计时没有进行整体思维,学校对教师的教学设计缺乏科学管理。     

论大学生价值观教育的教学设计

对大学生进行价值观教育,越来越受到重视,而教学设计成为价值观教育重要基础和保证之一。价值观教育的教学设计环节有三:一是教学设计标准,二是教学设计目标,三是教学过程设计。在教学过程设计中,包括三个步骤的设计:其一是知晓和理解教学过程设计,其二是价值观评价过程教学设计,其三是行动教学过程设计。     

如何运用“整体优化教学法”进行课堂教学设计

笔者通过近两年对“整体优化教学法”的学习、实践和思考,认识到对课堂教学的全过程进行精心设计是优化课堂教学结构、提高教学效率的重要途径。而教学目标的设计是教学实践的灵魂。它对教学导入设计、电教媒体运用的设计、教学过程结构的设计、形成性反馈设计、板书设计和小结设计,发挥着导向和控制的功能,能有效地控制教学中的随意性和盲目性,将抓“纲”务“本”真正落到教学的实处。     

教学设计在《固体废物资源化》教学中的应用

教学设计对提高教学效果非常有效。本文从教学理念的设计、课堂教学的设计、实践性环节的设计,阐述了教学设计在本校环境工程课程《固体废物资源化》中的应用和做法,表明教学设计方法和内容应教学过程不同而有所不同。     

高中生物教学设计中的问题、归因及对策

作为高中课程的一大重要组成部分,高中生物教学是帮助学生掌握生物知识,提升生物学习和实践能力的重要途径。而生物教学设计则直接影响着课堂整体的教学质量和教学成效,因此教师有必要加强对高中生物教学设计的重视,对高中生物教学设计中的问题、归因及对策进行探究,并从灵活运用教辅材料,正确认识教学设计,积极参与教学培训等方面,改进教学设计,构建高效的高中生物教学课堂。