“程序化教学”在单杠骑撑前回环教学中的应用研究

程序化教学的理论基础是行为主义的操作性条件反射原理。操作性条件反射的基本规律是:如果一个操作发生后,接着给一个强化刺激,这个操作的强度就可以增强。斯金纳认为,为使操作的强度得以增强,练习固然重要,但关键却是强化,练习只是为强化提供机会。程序教学在于建立“强化列联”,即一个反应接着一个强化刺激而组成的序列,其基本的强化范例是辨别刺激──行为或反应本身──强化刺激。应用到体育中,则是把技术分成连续的小步子(有节律性的),严格按照逻辑编成程序的一种自动教学活动体系。在这一体系中,把任务和目标分散到每个步子中,分步掌…     

斯金纳的操作性条件反射和程序教学

斯金纳是美国心理学家,是新行为主义学派的代表人物。他一生致力于操作性条件反射的研究。操作性条件反射有别于巴甫洛夫的经典性条件反射,其特点:(1)条件反应不是由无条件刺激所引起的,动物必须去发现这个合适的反应。(2)合适的反应会使动物得到所期望的物品。斯金纳用鸽子和白鼠在一种特制的装置(称为斯金纳箱)中做实验。他根据实验将操作性条件反射定义为:“当一个操作为一个起强化作用的刺激所跟随时,这个操作的力量就会提高。”例如,鸽子在实验箱中,每当啄到一个亮点时,就可以获得一粒米。多次重复后,鸽子就学会了直接啄亮点以获得食物。如果把动物的行为分解为几个简单动作,然后,按一定程序有步骤地进行强化,就可以使动物学会复杂的行为,这种学习理论称为“强化论”。斯金纳把这种按程序进行强化的原理应用到教学中去,创造了程序教学方法。     

操作性条件反射在体育教学中的应用

无论田径、球类、体操等课都离不开对学生讲授动作要领及操作训练。学生把教师讲授的要领变成实际操作的指导，是一堂体育课教学任务顺利完成的关键。多年来我在组织教学过程中采用了“刺激控制下引起正确反应、强化训练”的做法通过实验，在课堂教学中效果很好。这种做法就是在备课过程中，大胆设计“操作性条件反射”，并在组织教学过程中紧紧围绕“操作性条件反射”，有变化地多次刺激学生，使教学任务顺利完成。所谓“操作性条件反射”，即备课过程中设计一种学生能够按照要领完成动作的“行为程序”。这个行为程序应包括（一）教学开始…     

课堂教学中的强化技能

强化技能及其功能 强化技能是教师依据“操作性条件反射”的心理学原理,主要运用对学生的反应采用肯定或奖励的方式,使教学材料的刺激与学生反应之间,更快地建立稳固的联系,帮助学生形成正确的行为,引导学生把思维活动朝正确的方向发展的一类教学行为。 “操作性条件反射”的概念是美国心理学家斯金纳于1953年提出来的。他把一只饿鼠放入实验箱内,当鼠偶然踩在杠杆上时,即喂食,为强化这一动作,经多次重复,鼠即会自动踩杆而得食。这类必须通过自己某种活动(操作)才能达到一定目的而形成的条件反射,称为“操作性条件反射”。在操作性条件反     

强化理论在高职院校计算机基础教学中的应用

在课堂教学中,教师合理地应用强化理论,可以促使教学达到更好的效果。最具代表性的强化理论是巴甫洛夫的经典条件反射与斯金纳的操作条件反射理论。在他们看来,强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。     

信息时代的精准教学之道

一、走近精准教学精准教学其实不是一个时髦的词,精准教学的概念从提出到现在已近70年。时过境迁,当今信息技术高度发展,数据传输与运算技术高度发达,精准教学概念也有很大的变化。精准教学的理论基础是行为主义的操作性条件反射理论。行为主义的基本理念认为,学习是外界对主体(学习者)刺激S(stimulus)引起的,针对这个刺激主体会做出反应R(response)这个反应如果是正确的,说明主体对刺激环境是“适应”的。从实验的视角来看,对同一刺激的反应多次正确,才可肯定学习者学会了。     

行为主义在高中《信息技术》教学中的应用

行为主义学习理论认为学习是刺激与反应的联结,强调知识与技能的掌握。在高中《信息技术》教学中运用行为主义学习理论,通过有效的刺激与强化的练习,对提高该课程教学质量,具有一定的现实意义。     

行为主义在高中《信息技术》教学中的应用

行为主义学习理论认为学习是刺激与反应的联结,强调知识与技能的掌握。在高中《信息技术》教学中运用行为主义学习理论,通过有效的刺激与强化的练习,对提高该课程教学质量,具有一定的现实意义。     

条件反射在英语教学中的运用

在19世纪末期，俄国生理学家伊万·巴甫洛夫进行了一系列的实验，得出了条件反射的概念：原来不能引起某一反应的刺激，通过一个学习过程，就是把这个刺激与另一个能引起反应的刺激同时给予，使它们彼此建立起联系，即有条件刺激和无条件反应之间的联系。在我们的教学中，也可以培养学生的条件反射。     

排球扣球教学中重点、难点的教法

扣球教学通常分为三个阶段:学习掌握基本技术阶段;巩固提高技术阶段;比赛应用阶段。针对每个阶段的重点、难点施教,会收到良好的效果。一、学习掌握正面扣球的基本技术阶段此阶段主要任务是掌握扣球基本动作。让学生建立正确的动作概念和条件反射,必须抓住技术的重点,不要过多强调动作细节。教学方法从分解到各环节组合,最后到进行完整教学。在教学安排上,可把助跑起跳放在传、垫球教学的准备活动和准备姿势与移动教学中穿插进行。一些辅助性练习可放在扣球教学准备活动中进行,把扣球中的一些难点相对分散,各个击破,减轻扣球集中教学的压力…     

排球扣球教学中重点、难点的教法

扣球教学通常分为三个阶段:学习掌握基本技术阶段;巩固提高技术阶段;比赛应用阶段.针对每个阶段的重点、难点施教,会收到良好的效果. 　　一、学习掌握正面扣球的基本技术阶段 　　此阶段主要任务是掌握扣球基本动作.让学生建立正确的动作概念和条件反射,必须抓住技术的重点,不要过多强调动作细节.教学方法从分解到各环节组合,最后到进行完整教学.在教学安排上,可把助跑起跳放在传、垫球教学的准备活动和准备姿势与移动教学中穿插进行.一些辅助性练习可放在扣球教学准备活动中进行,把扣球中的一些难点相对分散,各个击破,减轻扣球集中教学的压力.……     

表象意识的培养对体操教学效果的影响

在一般体育运动技术的技能课的教学中，应用常规的讲解、示范、练习等教学过程中引入表象练习方法，使之与常规的教学有机地结合，通过教学中对照实验和研究，结果显示表象练习对体操教学具有特殊的作用，表现在能增进对体操动作技术理解和认识。提高学生学习动作技术的效率．便于更快掌握。同时能培养学生学习的兴趣及热情。     

让小学数学技能教学更“厚重”些--我看“角的度量”一课

度量角的大小是小学阶段学生必须掌握的一项基本操作技能。在日常教学过程中,学生需要掌握的基本操作技能的教学往往都是通过教师讲解、演示、示范操作的基本程序和步骤,再由学生模仿操作并进行强化练习。这样的技能教学过程容易降低学生的思维水平,因为在操作中缺少思考与探究,更缺少猜想与创造。如何让数学技能的教学更“厚重”些？     

让小学数学技能教学更“厚重”些——我看“角的度量”一课

正度量角的大小是小学阶段学生必须掌握的一项基本操作技能。在日常教学过程中,学生需要掌握的基本操作技能的教学往往都是通过教师讲解、演示、示范操作的基本程序和步骤,再由学生模仿操作并进行强化练习。这样的技能教学过程容易降低学生的思维水平,因为在操作中缺少思考与探究,更缺少猜想与创造。如何让数学技能的教学更"厚重"些?     

从CAI到信息技术与课程整合

20世纪五十年代初，斯金纳在操作条件反射实验的基础上，根据刺激(提问)一反应(回答)一强化(确认)的原理，发明了程序教学机器。由于教学机器本身存在的难以实现快速反应、容量小、不能记忆等缺点，不能很好地实现教学目的。20世纪七八十年代，随着计算机技术的发展，程序教学的工作者们开始利用计算机速度快、容量大的特点来呈现程序教材，进而逐步发展成为计算机辅助教育。同时，在心理学界兴起一种新的理论倾向——信息加工理论。这种理论试图用信息加工的观点研究人的认知和学习过程，认为计算机在信息加工处理过程中与人的认知过程具有相似性，因而在研究人的学习过程中，唤起了人们对计算机在教学中作用的认识和重视，推动了计算机辅助教育的发展进程。     

浅谈餐旅实习教学中的示范操作

职业技术教育的实质是职业技能开发,让受教育者掌握操作技能是职业技术教育区别于普通教育的一个显著特征。实际操作技能训练,从“知”到“会”有个转化过程。从生产实习课堂教学环节来看,其中的示范操作是最关键的步骤。生产实习教学中,教师只讲不示范操作,学生是很难掌握生产操作技能的。特别是在烹饪、宾馆服务等餐旅专业的实习教学中,示范操作显得尤为重要,它可以让学生直观、具体、形象、生动地进行学习,不仅易于理解和接受,而且还可以清晰地把观察过的示范操作形象在头脑中重现,便于学生模仿练习。教师的示范操作要严格按照教材的要求…     

谈中学物理程序教学

物理程序教学是以教学目标为指南，问题分解为途径，发展能力为目的的一种教学模式．它注重按照学生的思维活动规律，在他们完成任务的途径和方法上给予指导，让他们了解为什么要这样做，如何去做，从而使学生的学习活动能按合理的逻辑顺序展开．它是美国心理学家斯金纳的关于学习的本质就是通过“刺激—反应—强化”而形成行为和能力的思想的体现．     

在英语教学中实施目标教学

为了适应社会主义市场经济改革的需要，培养２１世纪有用人才，按照“掌握一门专业技术，学好一门外语，熟练操作微机”的实用型人才培养目标，本人认为在英语教学改革中必须实施目标教学。所谓“目标教学”就是“掌握教学”，是美国教育学家、心理学家布鲁姆教授提出来的。目标教学的实质就是重视素质教育，强化技能操作。英语教学的目的是除了让学生掌握必需的英语知识外，最为重要的是培养学生的英语实际应用能力以及英语自学能力，而目标教学恰恰可以满足这一要求。目标教学的实施步骤分为四个阶段：第一阶段：课前准备１．教学准备——…     

体操单元组合功能教学

体操教学过程是师生双边活动过程，既有教师的教，又有学生的学，教与学彼此联系、相互制约，二有机结合，形成一个信息传输系统。在这个系统中，教师处于施控的主导地位，学生为受控的主体部分。“单元组合功能”教学模式改变了过去单凭经验的随机控制的教学方法，使学生摆脱被动学习的地位。在教师的指导和帮助下，根据各自学习进程按照教师所提出的教学任务、内容与要求，步骤和方法，独立或组成小小组选择单元或组合教材进行练习和训练，做到有的放矢。使整个教学过程更加科学化、系统化，从而能在较短的时间内达到最佳的教学效果。     

浅谈加涅的教学理论与情境教学

美国教育学家加涅认为学习活动的要素分为学习、刺激情境、从学习的记忆中重新恢复的内容、反应。在这四个要素中刺激情境无疑应该是教学活动中的教学。对刺激情境的教学的任务加涅又进一步指出：“教学目的在于提高学习，这就是说，需要安排外培情境，以支持、推动和维持组成每一学习活动的内部加工”。加涅又把教学视为一个过程，并把它划分为动机、了解、获得、保持回乙、概括、动作和反馈八个阶段，在每一个阶段加涅都强调通过一定的情境对学习加以引导。