语文教学如何走出困境

当前,由于中学生作业负担过重,重理轻文的偏向又得不到很好的纠正,语文教学经常处于困难的境地。在语文课上作理科作业的屡见不鲜,在课外预习、复习语文的更是寥寥无几。学生只靠“老本”来应付,考试之前才临阵磨磨枪。如此发展下去,语文教师真个要向隅而“叹”了。     

中专语文教学如何走出困境

一、中专语文教学中的问题1.生源质量差。进中专学习的学生大多是报考普通高中时落榜的学生,这些学生到中专学习大多不是出于自愿。每到招生时节,全校教职工多方联系,动员社会各方力量,才勉强能完成招生任务。面对这样一群学习基础差、没有学习动力的学生,教学的难度可想而知。2.不重视语文学习。汉语不仅是我们生活中最重要的交际工具,而且是中华民族传统文化的重要载体。作为中国人,如果连母语都不能掌握,无疑将极大地影响其社会适应力和竞争力。但相当一部分中专生对此并没有给予足够的重视。作为学校来说,由于长期以来的招生困难,使得学校办学经费不足,教学设施落后。这些严重影响了学     

如何走出语文教学的困境，

语文课改最大的阻碍不是教学条件,而是教师根深蒂固的传统教学观念,表现在老师的知识结构、教学经验等方面的欠缺,要走出这种困境,老师必须过教材关、语言关、信息关。     

如何走出小学语文教学的困境

自新课程标准实施以来,部分小学语文教师积极响应新大纲精神,大胆探索改进教育教学方法,努力冲破传统小学语文教学模式,取得了较好成效。与之相对应的,另一部分教师继续沿袭旧式教学思路,手拿新教材,唱着老歌谣,导致当前小学语文教学两极化明显。然而,就我国目前社会发展形式来看,跨越式的新型实验教学与止步不前旧式教学模式都是不可取的。本文对小学语文教学困境现状及其原因做出简要分析,并结合实例为走出困境寻找出路做出建设性探讨。     

山区教师：如何走出习作教学低效的困境

在农村学校的习作教学中,教师普遍存在着“二重二轻”的问题：一是“重教法轻学法”。教师突出技法指导,忽视学生的技能形成,造成学生写作能力不强;二是“重写作轻口述”。课堂上学生无话可说,有话说不出,说出来了也只是只言片语,说不出一句完整的话,更说不出一段通顺话。怎样解决习作教学面临的这些问题,走出农村习作教学低效的困境？     

谈走出作文教学的低效困境

人们常用"金针"比喻秘法和诀窍.古代文学家元好问曾在<诗论>绝句中说过:"莫把金针度于人".走出作文教学低效困境的"金针"何在?如何有效摆脱当前作文教学的尴尬境地?现结合自己十多年基层教学的实践和观察思考,试作理性分析.     

如何使职高语文教学走出困境

语文是“百科之母”。职业高中语文作为基础学科．担负着培养较高素质的社会应用型人才的重任。不管是基础课程,还是专业课程,任何一门课程知识的载体都离不开语文。从社会对人的要求来说,职业高中学生毕业后将直接面临与社会进行融合,直接与人交往的现实,需要有较强的人际交往能力和社会认识能力,日常的言谈举止、专业的社会工作、健全的人格形成都离不开语文教学和语文学习。     

如何走出中等卫生学校语文教学的困境

有些同志认为,中等卫生学校的特点在于“专”,所以要把重心放在专业课上,从而忽略了语文课的教学。一些语文教师也乐得顺水推舟,认为反正中专也没有升学率,因此也就“做一天和尚撞一天钟”。语文课缺少良好的学习环境,这使得部分学生只在课堂上学习语文,有的甚至在语文课堂上也不学语文。     

走出低年级写话教学的低效困境

低年级写话教学因教材编排内容不明晰,在教学实践中给老师造成很大困扰.重之,则太过,变成高段作文教学的缩小版,很容易扼杀孩子写作的兴趣;轻之,冠以“自由习作”的名号,放任自由,无法为孩子写作能力的发展提供有效帮助.笔者从现实背景出发,通过分析教学中的低效现状,提出了针对性的策略.从把握目标、学会观察、放飞想象、语言训练、欣赏批改五个角度,抓住低段写话教学的本质内容,运用自身来自于实践论证的方法,切实提高了低段写话教学的有效性.     

走出文言文教学高耗低效的困境

追求效益的最大化,是人类一切活动的基本目的。中学语文教学作为一种以提升学生语文水平、促进学生语文能力发展为基本目标的实践活动,我们必须考虑教学过程中“投入”与“产出”这一基本的“效益”问题。构建节约型的语文课堂,应当是语文教学的理性追求。著名的语言学家吕叔湘先生于1979年提出了语文教学“高耗低效”这一现象,     

走出低年级写话教学的低效困境

低年级写话教学因教材编排内容不明晰,在教学实践中给老师造成很大困扰。重之,则太过,变成高段作文教学的缩小版,很容易扼杀孩子写作的兴趣;轻之,冠以"自由习作"的名号,放任自由,无法为孩子写作能力的发展提供有效帮助。笔者从现实背景出发,通过分析教学中的低效现状,提出了针对性的策略。从把握目标、学会观察、放飞想象、语言训练、欣赏批改五个角度,抓住低段写话教学的本质内容,运用自身来自于实践论证的方法,切实提高了低段写话教学的有效性。     

高三语文训练如何走出低效的怪圈

新课程的全面实施必将带动高三语文教学的彻底革命,而高效的语文训练应是其变革的首选突破口。因为步入高三,学生同高一、高二相比,最大的变化就是要做大量的训练题。然而,现今的高三语文训练现状却不尽如人意,教学出现了低效化的倾向,步入了这样一个怪圈:我们让学生做了大量的练习题,学生却从中理不出头绪,还要问“语文该怎样复习”的问题;我们评讲了若干试卷,可学生仍找不到解题的技巧,甚至连基本的方法也不掌握。教师喊累,学生叫苦,家长担忧。高耗低效的怪圈具体表现为以下几个方面:一是照搬陈题,缺少原创。现在高三语文教师手头资料可谓…     

走出语文教学的困境

《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》颁发以来,语文教育改革又掀起一轮高潮,从五四运动革"孔老夫子"的命以来,中国的教育就一直在革命。建国后,中国的语文教育更是改革高潮迭起。可改来改去,其它学科都有所成就,唯语文学科走不出困境。可能是因     

走出语文教学的困境

《全日制义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》颁发以来，语文教育改革又掀起一轮高潮，从五四运动革“孔老夫子”的命以来，中国的教育就一直在革命。建国后，中国的语文教育更是改革高潮迭起。可改来改去，其它学科都有所成就，唯语文学科走不出困境。可能是因为其它学科多为“引进”的，而语文学科是本土的，想改也难吧!     

教师培训如何走出高耗低效的困境

当前中小学教师继续教育培训要走出的高耗低效的困境,应重视培训目标的科学预设,组织学员有效参与、互动交流,重视培训资源的有效充分利用和培训信息的有效传输、反馈,同时应结合学员群体特点,有针对性地开展灵活多样的培训活动。     

浅谈如何走出小学语文字词教学的困境

正字词教学是语文教学的重要组成部分,也是小学生学习语文的入门工序。因为语文教学是与语言文体紧密相连的,其中字词又是构成语言文体的最基本的元素。也就是说,教语文就要从语言文体入手,学习语言文体又需要从字词开始。所以语文教学中就离不开字词的教学。它不但显现在字词的认读、书写、运用的教学过程中,而且还显现于课文教学中的词句研读的过程中。可当我们环视当下的语文教学,特     

走出语文教学困境之我见

汉语是我们的母语,理所当然,在各类考试中,获得较好成绩的学科应该是汉语中的语文学科,然而结果令人尴尬。尖子生获得高分的学科不是语文,而是英语或其他。为此,语文教育领域进行了诸多改革,但收效仍旧事倍功半,不尽人意。     

走出作文教学高耗低效困境的思考

作文教学“高耗低效”的原因主要是作文教育功能的缺失。提高作文教学效率,走出困境,要建构作文教学的新理念,要指导作文技巧,要奠定成功作文的基础,要承载作文教育的任务;探求作文课程实施的规律。     

走出作文批改的低效困境

考察中学作文教学的现状,我们不难发现,不少学校作文教学基本上是学生包写、教师包改,各司其职.每次作文老师都尽心尽职、精批细改,许多老师认为学生尚不具备批改作文的能力,因而宁可苦了自己,也不愿让学生去尝试着批改作文,而这样做无形中助长了学生对教师的依赖性,制约了学生思维能力和自我评价能力的发展,其结果往往是事倍功半.     

走出作文教学高耗低效困境的思考

作文教学"高耗低效"的原因主要是作文教育功能的缺失.提高作文教学效率,走出困境,要建构作文教学的新理念,要指导作文技巧,要奠定成功作文的基础,要承栽作文教育的任务;探求作文课程实施的规律.