不要局限于感知个别名词术语

一次,我们到某小学听“比多”、“比少”类应用题的练力课,其教学程序如下: 教师先出示一道题:“同学们做红花18朵,黄花比红花少6朵,黄花有多少朵?”(仿四册教材42页第8题)让学生演算。学生算完后,教师将题中的。黄花比红花少6朵”改成“黄花比红花多6朵”,再让学生计算。尔后,引导学生比较两题的相同点和不同点,最后归纳出以关键词“多”与     

精彩,不局限于课堂

正大课间的规劝教育自去年我们学校上、下午各增加了一个30分钟的"阳光课间"后,我就有更多的时间了解学生的兴趣爱好、分析他们的思想动态、制定相应的措施。案例":我答应你们,但有一个条件"学校在院子里安了四个乒乓球台。我们班几个学生迷恋起了打球。常常上课铃响后,才使劲往教室里跑,就座后再不紧不慢地拿出书;下课铃声刚响,便箭一般窜出教室,一溜烟跑向乒乓球案占位置。我多次劝告他们不要迟到、上课认真听讲,结果左耳进右     

添辅助线不要局限于形内

求解几何试题往往需要添加辅助线,一些同学由于受思维定势的影响,只习惯于在形内添辅助线而不善于向形外发展,导致一些问题求解起来走弯路或陷于僵局,倘若抓住题目中所提供的条件在形外添置辅助线构造基本图形进行转化,会使问题解决起来简捷明快.     

学科教学不能局限于学科之内

江苏省苏州第十中学语文教研组组长、江苏省教授级特级教师徐思源在2012年第7期《基础教育课程》上撰文认为,中国的基础教育,学科之间壁垒森严,教师的视野往往局限于本学科中。进入新课程实验后,教师只知道新课标规定教学目标是三维的,至于为何是三维,是怎样的三维,往往不去思考。徐思源认为,中小学教育的任务,是为学生打开文化之门,引领学生进入丰富的精神生活空间,而教师就是开门人和引路人。教师要为他们打好终身读书学习的底子,包括教授各学科的基础知识,发展语言和思维的基本能力,培养读书学习的兴趣,教给读书学习的方法,养成读书学习的习惯。而这一切,都是在学校教育活动中进行的,主要是在占教育活动时间80％以上的课堂教学中进行的。学科教师心中有“教育”,才能自觉地强化知识传授中的教育功能,让其实现教育效用的最大化。     

课堂高潮不局限于表面的浮华

本人曾参加过一次语文教学研讨活动,一位教师给我们展示了一堂《泪珠与珍珠》公开课。在评课的时候,一些老师认为,本堂课气氛沉闷,缺乏高潮。并且还指出,之所以没有形成高潮,是因为老师没有能够引导学生走向有深度的认知。     

魏明伦称关注古典文学不应局限于四大名著

据中新网文化频道消息,四大名著一再翻拍,新版轮流上演,中国古典文学也随着传统文化热潮而被人们所关注。然而,这种关注的范围显然还远远不够。著名学者魏明伦说:关注古典文学固然是     

平湖秋月,不局限于写景状物

正平湖秋月,是一首名曲,同时也是杭州西湖十景之一。以此为作文题,多数同学会写绘景状物的抒情散文。尤其是中秋之夜,明月清辉下的西湖,景象平和,晚风轻拂,素月幽静,一潭平静的湖水,映照一轮皎洁的圆月,碧空万里,波光闪烁,远处青山蜿蜒,近处亭台楼阁,周围绿树环抱,置身在这良辰美景之中,油然而生祥和温馨的幸福感和对大自然由衷的热爱之情。写景状物能抓住特点,生动传神,关键在于细致观察、深切体会和抒发真情。     

不要局限于教材中的“提示”

在教学青岛版《科学》三年级下册第三单元第11课《热气球上升的秘密》一课时，我按照教材“让袋子飞上去”一插图中的示意，让学生准备了蜡烛、塑料袋和火柴。实验时．让学生在点燃蜡烛的上方罩一个大塑料袋，观察实验现象，经过很长时间，学生们除了发现袋子胀起来了。里面很热外，再没发现其他现象。学生松开手后，袋子也不是往上升，反而会往下落。当时，我怀疑着这一现象，认为是塑料袋太大了的原因，于是让学生改用又小又轻的塑料袋进行实验，可还是行不通，课后，     

资格认证是否权威需看3标准

律师、会计师、营销师、精算师、策划师……目前各种考证信息五花八门，这么多资格认证考试，到底哪个是权威的，应该参加哪个呢？     

自己的复习资料是否应借给他人看

对于“学习资料不外借”这一行为,你认为是自私自利,还是合理竞争？请你关注本期《校园传真》——栏目主持人陈土生杨洋本刊小记者正方：张旭（哈尔滨市76中学）：我认为资料应该外借,而且十分应该。大家同在一个班集体内,就应该互相学习,互相帮助,最终的目的是为了使班级整体的学习成绩提高,而不是单单一个人的优秀,现在老师不也在说“扶持一个差生与培养一个尖子生同等重要”嘛！只有共同进步才是最大的进步。我觉得复习资料不借给他人看的同学,目光的确有些短浅,这也许是一种自私吧？冯宇（哈尔滨市14中学）：我觉得应该借。首…     

选择题答案因局限于教材失误例说

历史选择题是当今高考的一个重要题型,也是一种丰富多彩的题型,可谓一题一貌,百题百问。就历史单项选择题而言,它有一个重要特征就是题干与选项答案之间有着严密的逻辑关系,且答案是唯一的。但我们在日常历史教学中,也不时发现一些历史     

资格认证考试是否权威需看3标准

律师、会计师、营销师、精算师、策划师……目前各种考证信息五花八门,这么多资格认证考试,到底哪个是权威的,应该参加哪个呢?     

从你对自己的形象是否自信看性格

对你自己身体的四个不同部分,你最自信的是什么？     

从教育“恩格尔系数”看教育消费是否多多益善

随着教育消费的急速上升,教育消费在家庭消费中的比例也值得研究,如此迅速扩大的比例表明了什么,又带来了什么后果,是本文所研究的主题。     

从异化与归化原则看中西文化是否可译

通过文化的可译性，半可译性，不可译性三个方面讨论文化与翻译的关系，并从异化和归化这两种翻译原则看中西文化是否可译。指出从文化交流的角度出发，跨文化翻译应该最大限度地使用异化法，传递文化内涵意义．同时必须以归化为辅。     

是否

我是否走得太远,忘记了回家的路,还是家就在眼前,而我却闭上了双眼?资︸黝黝熟髦霜嫌是否@鲍煜坚$江苏省锡山高级中学高一 @朱晓芳$江苏省锡山高级中学~~     

是否

是否有一样繁多灿烂的星星与眼睛?是否有一样清醒的早晨与黄昏?当心陷入情的深处,当梦被冬天的残雪征服,当爱搅乱了你离去的脚步……红日的热吻拭去草尖的泪水;暖风的抚爱荡去了芽苞的尘垢。还在注视谁呢?是否有一样的手还会折残春天?是否有一样的脚还会沾满泥泞?当真挚不再去信任种种谎言,当春潮毫不犹豫地去摧毁坚实的冰……还去怀疑谁呢?我终于把尘封在寂寞里的歌声,袒露无遗地交给自己无畏的路程。     

教学是否有效要看教学的投入和产出比

“有效”是教学的本质特性,也是当前课程改革的核心思想,更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而,在当前学校教学实践中,仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松的问题,因此,提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心话题之一。如何认识“有效教学”的内涵,如何判断教学的成效,“有效教学”的瓶颈是什么,区域如何推进“有效教学”改革,教师如何开展“有效教学”研究等都是理论和实践界普遍关注的问题。不久前在上海市新黄浦实验学校召开的“‘有效教学’的理论与实践专题研讨会”上,与会的专家学者和教育工作者就这些问题展开了深入研讨。