关于作文和作文教学的断想

是思想还是语言我上小学的时候,对作文有一个天真的想法.我觉得作文就是把一个个文字排列起来,作文的好坏就是文字排列的好坏,就好像每天在玩的游戏绑花线,一根细线能在十个指头之间变幻出无穷无尽的花样.那个时候特别羡慕玩得好的伙伴,觉得他们和作家是一样的,能将细线和文字作出令人眼花缭乱的排列组合.     

关于作文教学的断想

一、作文与写作我们教的是作文而不是写作。从本质上说,虽然都是写文章,但对二者的要求是有较大区别的。前者主要是再现,能够把客观情况和心中的那点意思写清楚就可以了;后者主要是表现,一是写“人人心中有,却人人笔下无”的东西,二是写通过想象、夸张,编纂情事,表现作者个人的思想和情感。前者侧重摹写,后者侧重创作。前者是学生学习的事,后者是作家从事的事。如果我们用写作的标准去苛求学生,我们的手下永远不会出现佳作,当然也就永远出不了文学家。即使学生原本是文学家的材料,也会被我们教师所扼杀。学生如果达到了写作的境地,还要我们…     

关于当前作文教学的断想

“精品意识”与“达标训练”追求“精品”的作教学，其弊端是显而易见的。因为追求“精品”，必然不能面向全体学生。因为“精品”作起点高，与学生的实际作能力有相当差距，必然降低学生对作的兴趣，挫伤他们作的积极性。相当多的学生在教师出“精品”作欲望的驱动下，不太费力地找来了许多作选，或抄袭，或拼凑，久之，形成了十分恶劣的风、品。     

作文教学断想

“学生怕作文”,这是常常听到的一种议论。由此想到要提高学生的写作能力,从学生讲,首先应当解决对作文的感情,兴趣问题,尽快改变“怕”的状况。做一件事没有兴趣是很难成功的,学习尤其如此。如何培养学生的写作兴趣呢? 教育学生明确写作目的,端正写作态度,这无疑是重要的,但是,仅仅这样并不容易培养起学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,感情和兴趣不是凭讲一讲就能培养起来的,而是在实践中不断接触客观事物并对它有了感受而后产生的。     

作文教学断想

作为语文教师 ,没有哪一个不想提高学生的作文水平。学生的作文水平如何 ,又往往是衡量语文教学质量的一把尺子。怎样才能使学生的作文水平有效地提高呢 ?一文章 ,是客观事物的反映。学生的作文是一种并不能称之为成熟的文章 ,但同样也应当学习着去反映客观事物。而要能反映客观事物 ,则至少应具备这样几个条件 :一是必要的文化修养。没有文化 ,没有相应的科学知识 ,客观事物到了笔下就会走样。二是相应的思想基础。没有一定的思想水平 ,不具备相应的思想方法 ,反映客观事物就容易犯片面性、绝对化的毛病 ,就不容易看清事物的本质。三是一定…     

作文教学断想

由“应试教育”向素质教育转变的根本，决不仅在于教学方法的改变，而关键在于教学观念的更新。不言而喻，有什么样的教学观念便产生什么样的教学行为。教学方法只不过是教学行为过程的概括化，只不过是教学观念支配下的教学思维方式的外化形式而已。在作文教学中，观念的更新当属首要。一、作文活水怎样来？南宋哲学家、教育家朱熹有诗云：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”此虽为《观书有感》，却也道出了作文真谛。如果说，一本书是“天光云影”的“半亩方塘”，那么，一篇作文则为“天光云影”的一…     

高中作文教学断想

作文教学是高中语言教学的一个难点。改革高中作文教学首先应根据教材,结合学生实际,制定切实可行的作文教学计划和教案,同时充分调动学生的主观积极性,引导学生形象、客观的去感受和思考生活,加强拟题训练,增添作品亮色,让学生参与作文批改,激发学生的写作兴趣从而使高中作文教学可给学生提供驰骋思想的广阔天地。     

关于文言文教学的断想

对于中学生而言，学习文言文具有重要的作用。具体地说，有以下几个方而：     

关于网络和作文教学的对话

关于网络与作文教学的话题,前面已经刊发了蔡明、高万祥等人的对话稿。我们都知道,网络作文是新生事物,新生事物的出现就需要我们大家多加关心,多加扶持。为了使这棵嫩芽能够健康成长,黄厚江、杨斌等人又对此作了更为深入的探讨。我欣赏他们对问题的两个方面都做出非常到位的分析,其中不乏精彩的论断,诸如“人,是自我修养与社会规范的统一,我们在反对‘假话、空话、大话’时,可也不能走到另一个极端上去,说话是有策略的,是需要讲求智慧的”。这完全是负责任的话语,值得我们思考。     

让语言更加灵动优美——关于高中作文教学的断想与思考

<正>在《语文新课程标准》中明确提出了高中作文教学的要求,即"善于观察生活,对自然、社会和人生有自己的感受和认知;明确写作的目的和对象,流畅地表达自己的看法;提倡根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有情感地表达"。高中语文教师作为作文教学的主导者,必须根据课程标准的要求进行教学,改变传统的教学方式,尽可能的培养学生基本的语文素养以及作文水准。一、明确积累目标,重视语言迁移在语言积累的过程中,学生往往着眼于一些文字     

关于编写作文教学教材的断想

近年来,全国教育学院系统开设的《写作和作文教学研究》课,其中“作文教学”部分已从《中学语文教学法》课中分离出来,逐步形成一门独立学科。根据国家教委拟发的《大纲》要求,经过多次教学试点,其中所列教学内容、形式和方法较为简略,整个教学体系也欠严密完整,已不能适应培训中学师资的需要。同时,它和写作课合并在一起,难免貌合神     

关于提高语文课堂教学效率的断想

追求高效的语文课堂是我们永恒的目标。笔者以为,高效的语文课堂有两个标志：一是教学目标制定恰当;二是教学目标落实到位。     

关于小学作文教学的认识和探索

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是小学语文教学的难点。如何改善小学语文教学的效果,突破难点,小语界的专家学者和广大语文教育工作者见仁见智,并为此做了大量的研究与改革,探索了小学作文教学改革的发展方向与途径。     

关于高考作文和作文教学评判的思考

今年，笔有幸参加了高考作阅卷工作，将高考评卷标准、心态、理念、结果与平时的作教学评判对比起来看，笔有一个惊讶的发现：原来是语教师自己将学生写作的积极性吓跑了!     

教学断想

一 在幼儿入学面试时,教师问:“什么会飞?”毛毛张口便说,“太阳会飞,月亮会飞,云彩会飞。”毛毛的妈妈忧心忡忡,担心孩子考不取。在她的心目中,只有飞机、小鸟会飞。 有的教育部门和教师一个劲地模仿外国出标准题,搞标准答案。其实外国教师对标准题也面临困惑。如日本语文教师就遇到这样一个填充题目:雪融化了以后,变成了____     

教学断想

上小学一年级的时候,老师要求我们上课必须把手背在后,身体坐端正。那时不明白这是为什么,只知道手背后,可能是为了防止手摆弄东西;坐端正,大概是为了集中精力。现在想想,大人听会,还会经常变换坐姿;七八岁的孩子,一节课四十分钟,能坐得端端正正,实在不易。     

教学断想

马铃薯的种子需要年年更换,否则就会减产,教师的知识也应不断更新。 教师的作用在指导。以其昏昏,不能使人昭昭,“明师’才能出高徒。 宁给鲜桃一个,不供烂杏一筐,教给学生的东西必须经过严格筛选。“学会”是必要的,“全学”更重要,与其背着学生过河,莫如教学生架桥、划船。 启发式教学源于孔夫子,之所以历久不衰,是因为它有益于发展学生的聪明才智。与启发式对立的是教师越俎代庖。 教师比学生高明不是指一切方面,不然哪里会有“教学相长”之说? “为人师表”同样适用于教学,表层的如教学用语、板书的一笔一画,深层的如治学态度,对学生的影响都是深远的。     

教学断想

教育成功的秘密在于尊重学生,并通过有效途径激发学生的学习兴趣,启发他们的思维,调动他们的学习积极性,本文结合教学实践在此方面作了些有益的探索。     

教学断想

阅读活动是一种理解活动,是读者通过作者提供的“文本”的阅读,根据“文本”所显示的言语意义而对作者蕴于“文本”的意义的理解。但由于政治、经济、地位、生活经历及欣赏趣味和水平的不同,不同的读者对同一部作品的理解和评价是有差异的。正因如此,所以,西方有有一千个读者就有一千个哈姆菜特的说法,我们国家也有有多少个读者就有多少个林黛玉的说法。     

教学断想

要善于激发学生的兴趣 培养和激发差生的学习兴趣,大致可以从三个方面入手:一是课堂导入幽默风趣。教师生动形象、幽默风趣的授课风格,不但能深深吸引学生的注意力,还能引起学生对学科的极大兴趣。同时,像语文等文字学科,可充分利用丰富多彩的汉语言优势,培养学生的幽默个性,并指出这种个性在现实生活和社会交往中的有利作用;指出要具备这种个性,除需敏捷的思维,流畅的表达外,