“实践与综合应用”领域的教学

传统的数学课程比较注重学科知识体系,而与学生的生活实际联系不够。几何、代数都是按着各自的学科体系以直线式的结构发展的,相互间的联系和综合应用不多。这在一定程度上造成了我们的学生强于基础弱于应用，强于计算弱于实践，强于应试弱于创造。为了改变现状，适应时代发展的要求，新颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验     

“综合与实践”领域的教学组织

课程的内容决定人才培养和发展的规格。"综合与实践"领域的建立,为学生的数学学习和发展开辟了更广泛的空间。我们要注意遵循"综合与实践"领域教学的基本要求和教学内容安排的特点,来组织教学活动,让学生获得更好的发展。《数学课程标准》对这个领域做出     

“实践与综合应用”领域的教学探索

“实践与综合应用”领域是一个全新的数学教学内容领域,它为学生提供了进行综合性、实践性、探索性和合作性学习的课程渠道。教师在进行“实践与综合应用”领域教学时,应从学生学习的需要、教材的设计意图、教学的客观条件等出发,设计合理的教学活动思路和方案。     

小学数学“综合与实践”领域教学现状及对策

＂综合与实践＂（原实践与综合应用）内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累活动经验,提高他们解决现实问题的能力。在学习活动中,学生将综合运用＂数与代数＂＂图形与几何＂＂统计与概率＂等知识和方法解决问题,体会各部分内容之间的联系。     

数学“综合与实践”教学实践研究

<正>主持人语当今国际社会的数学教育正处在变革时期,我国《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出,数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。将数学素养作为中小学生数学教育目的的表述并未在之前的版本中有鲜明的表达,这不是一个简单语义的变化,而是预示着数学教育目标的又一次变革,反映了新课改以来我们对数学教育认识的不断深化。     

参与式教学在“实践与综合应用”领域教学中的应用

实践与综合应用是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中新增的教育内容,它为学生提供了进行实践性、探索性和研究性学习的渠道。有关这一领域的教学,许多教师采用了参与式教学的方式。实践证明,这样的教学方式促进了学生综合应用知识解决问题能力的形成。     

小学数学“实践与综合应用”领域教学现状调查

"实践与综合应用"领域是我国小学数学课程改革的特色之一,其目的是使学生认识数学的用途,探索数学内容之间的内在联系,综合应用所学知识和方法解决问题。通过对这一领域教学现状进行调查发现,对该领域教学的基础理念大部分教师都能很好是认识和理解,但对教材中这一领域内容的设置觉得一般;在教学中,广大教师基本上能将这一领域的基本要求贯穿教学始终,但在具体教学中也存在这一些困难,学校硬件设施的限制、课时限制和教学资源的储备成为影响实施的主要因素。     

初中数学“实践与综合应用”领域课程研究

初中数学"实践与综合应用"领域课程是指除统计与概率、数与代数、空间与图形之外的全新内容领域。从四个方面对北师大教学版初中数学"实践与综合应用"领域课程提出研究和讨论。     

解读中学数学“实践与综合应用”领域

“实践与综合应用”是数学新课程中一个全新的内容，这个领域反映了数学课程与教学改革的要求，也提供给了学生一种进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。理解和把握这个领域，对于数学课程的发展和数学教学的改革是非常重要的。     

“综合与实践”教学实践探讨

正编者按:与"图形与几何""统计与概率""综合与实践"等领域相比,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(本专辑中简称2011年版课标)中"综合与实践"的内容和要求都显得不够明晰,只有一些框架性目标以及部分内容案例。从现实教学状况来看,仅仅有理念层面的引导,教     

变“软肋”为“引擎”：综合与实践领域的教学转型

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对综合与实践领域作了很大调整,折射出鲜明的课程与教学改革导向。通过对本领域的发展演变及最新变化的梳理,教师可以更好地推动教学转型,着眼整体设计,着力过程体验,着重回顾反思,让实践育人的理念成为新时期数学教学改革的强大“引擎”。     

数学“综合与实践”学习领域的表现性评价研究

“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题．表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指：让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断．在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法．以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展．     

“实践与综合应用”领域教学资源的开发

校本资源是一项重要的教学资源,它的开发是教师教学的需要,是教材建设的需要,也是校本课程创编的需要。可以把校本资源做成活动,补充或调整教材内容;把校本资源做成课目。调换或增加教材内容;把校本资源做成校本课程,与教材内容互补。     

数学“综合与实践”领域的主要变化

<正>与2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称“课标实验稿”）和《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）相比,《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在综合与实践领域发生了较大的变化：集中指向实践能力、应用意识和创新意识等核心素养的培养;强调跨学科知识的有机结合;     

初中数学“实践与综合应用”领域常态化实施途径研究

实践与综合应用课程作为学校课程的一种新类型,它的开设密切联系学生自身生活和社会实际,以学生活动为主,有助于为学生提供一定的时间和空间,供学生自主发现问题、研究问题,充分发挥学生的自主性,培养学生创新能力.为此应正确认识实践与综合应用课程的实质和特点,优化实践与综合应用课程的设计,重视初中数学实践与综合应用课程常态化实施的相关问题.     

“综合与实践”教学有效性探索

数学课程的应用性和实践性已成为国际数学课程改革的趋势.新《标准》把“综合与实践”设置成数学课程内容的一个重要领域,其宗旨是不仅沟通了数学与生活的联系,数学内部知识间紧密联系,也使传统的数学教学发生了深刻的变化,这对转变学习方式,帮助学生全面认识数学,积累数学活动经验,培养学生综合运用数学知识的能力,都具有重要的意义.     

“课程综合训练”实践教学的研究与探讨

文章论述了在大学教学中进行“课程综合训练”的必要性和重要性。分析了此教学环节中出现的优质题目少、动手能力差等问题,针对应着重注意的几个方面,提出转变传统专业教学观念,重视实践教学,选择精品题目,培养学生创新精神。     

高职“综合实践”项目化教学的探索与实践

培养技术技能型人才的关键在于实践教学,改革和创新高职院校的实践教学模式成为必然选择。从目前项目教学存在的问题入手,提出了以学生综合职业能力和可持续发展能力培养为目标,以项目为中心、以学生为主体,校企共同参与的综合实践项目化教学模式,并以电子商务专业为例进行了有效的探索。实践证明,综合实践是培养符合产业转型升级要求的高技术技能型人才的有效途径。     

抓好综合实践活动的“综合”与“实践”

综合实践活动这门课程,以其全新的理念,独特的形式,实践性的要求,机遇性地摆在我们的面前。如何挖掘教育资源,开展好综合实践活动,让这门新课程展现出独有的魅力呢?