关于幼儿园主题教育活动的设计

幼儿园教育改革对幼儿园教学冲击最大的是原有的分科教学让位于综合主题教育活动。然而，我们所看到的、实践中的综合主题教学却有很多问题，如“拼盘”现象(或形式为综合活动，实质为学科教学)、被幼儿的兴趣牵着走的现象、主题对幼儿是否具有真正的价值等现象。尽管这些问题一直困扰着我们，但我们又理不出更为清晰的思路来。所以希望王博士就主题教育活动的设计应注意的问题给我们谈谈。     

幼儿园主题探究活动课程的探索与实践——幼儿园主题探究活动课程实验研究课题总结报告

通过对已完成的“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”进行总结报告,一是介绍了厦门幼教界在幼儿园课程改革中推出“幼儿园主题探究活动课程实验研究课题”的背景和思考,力图通过这一课题的探索与实践取得成功经验,推动全市幼儿园课程改革;二是通过对实验研究结果的分析,证明了在幼儿园开展主题探究活动课程是确实可行的,成效是显著的;三是在实验研究的基础上指出,当前进行幼儿园主题探究活动课程实验研究最为需要解决的主要问题是如何建立科学的、可操作性的主题探究活动课程评价体系,提供更多的主题探究活动课程资源和辅助材料。     

芬兰现象教学对我国基础教育改革的启示

芬兰教育历来备受世界瞩目,这与其积极有效的教育改革密切相关。2016年8月,芬兰进行了新一轮课程改革,改革核心之一是基于主题的“现象教学”。它注重培养学生横贯能力,增强教学内容综合性,提倡“做中学”的教学方法,更加关注师生互动、协同合作。探究芬兰“现象教学”对于我国基础教育改革具有较为深远的意义。     

如何处理好幼儿园主题活动中预设与生成的问题

您好!我是一名幼儿园的带班老师。现在在幼儿园的主题教学活动中，由于强调关注孩子的兴趣，满足孩子的需要，因此很注重生成活动，注重预设活动与生成活动的统一，甚至有的幼儿园明确规定了预设活动与生成活动的比例。对此，我有诸多的困惑，如何处理好这个问题呢?请您就实践中的情况给我们谈谈。     

幼儿园主题式课程设计策略

目前,主题式课程(如方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等)由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响,越来越受到人们的关注和重视。很多幼儿园在课程设计中或多或少都采用了主题的形式。但是,很多教师在实际操作中也常常会遇到一些问题,产生一些困惑。为帮助教师更好地把握主题式课程设计的策略,本文作者对如何明确主题选择方向、如何寻找主题展开线索、如何分析主题要素的内容性质并确定学习活动倾向、如何确定活动目标和要求、如何设计活动方案等问题作了较深入的探讨。     

芬兰跨学科建设中“现象式学习”的实践及其启示

《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》（以下简称新课标）明确指出：要在全国中小学义务教育阶段建立起课程标准及内容结构上的“跨学科教育”,通过“跨学科教育”对学习者的内在心理素质强化及外在体格的锻炼,为社会培养出能够适应新兴科学技术变革及国际动荡变局下的的新型学习者。基于新课标中所提出的跨学科建设,借鉴芬兰跨学科建设所采用的“现象式学习”方式,分析其实施运行,结合新课标要求以及国情现状,借他山之石为我国跨学科建设提供参考。     

幼儿园主题式艺术教育活动开展策略研究

结合幼儿教育纲要得知,幼儿园需为幼儿创设多样化的艺术教育活动,以此激发幼儿对美的感受,培养幼儿的审美能力与创造能力。对此,幼儿教师需基于幼儿的年龄特点、认知水平、心理需求,带领幼儿参与丰富多样的艺术教育活动,并以此为基础,鼓励幼儿发挥个人想象力,尽情表现美、创造美。下文围绕创设艺术环境、开展多元互动、融合实际生活等方面,阐述了幼儿主题式艺术教学活动的开展策略,以供参考。     

现象式教学:芬兰最新一轮基础教育课程改革的新动议

芬兰基础教育取得的成就备受世界瞩目,尤其是在2016年最新一轮基础教育改革中提出的“现象式教学”,引发了各国的关注、好奇以及各种猜想。综合相关重要文献和研究者亲历的课堂观察,尝试呈现芬兰现象式教学改革的历史背景、理论根源、内容与方法等,并做阶段性的反思和分析。     

探讨《幼儿园主题活动的指导》有感

当前很多幼儿园都在探索主题活动如何开展,我们也不例外,当然,我们也在摸索阶段。学习《幼儿园主题活动的指导》,对我们如何开展主题活动帮助很大。现在我就谈谈自己对幼儿园主题活动的一些再思考。     

美国幼儿园《秋季》主题活动例举

主题目标 通过本主题的学习孩子们可以学到 1．秋天的气候特征 2．秋天里的节日 3．秋天的衣着 4．秋天的活动     

幼儿园主题活动中的拼盘问题及其解决

对于幼儿园课程中"拼盘式主题"人们一般仍将它归属于"学科课程",其实"拼盘式主题"存在"四不像"的归宿尴尬.解决问题的根本是让幼儿园主题活动回归经验课程,具体策略包括以幼儿的发展为中心的主题设计、以幼儿的心理逻辑顺序为中心主题设计和以幼儿的生活为中心的主题设计;主题活动的实施要注意与主题相关的环境创设,并采用"方案活动"的组织方式.     

幼儿园安全主题活动探析

最近几年幼儿安全事故频发,幼儿安全已经成为全社会普遍关注的问题。由于幼儿对新鲜事物充满好奇心,任何新鲜事物都想看看摸摸,对于潜在的危险未能有明确的预见性。一旦发生意外事故,大多数是由于幼儿缺乏安全意识造成的。为此,幼儿园在开展安全主题活动时,应强化幼儿安全意识,提升幼儿自我保护能力,培养幼儿安全习惯,将幼儿生命安全放在首位。对幼儿园安全主题活动进行浅显探析。     

幼儿园社会性主题活动设计初探

幼儿道德教育在幼儿园教学中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任务,幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况,有目的、有计划地对幼儿进行道德教育。幼儿园社会性主题活动是指在集体性活动中,以一个主题为线索,围绕一个中心内容(即主题)来组织的社会性教学活动。本文主要围绕社会性主题内容的选择和社会性主题活动的设计两个方面展开论述,为教师更加有效地开展幼儿德育工作,为形成幼儿良好的道德品质做有益的探索。     

浅论如何有效组织幼儿园主题活动

幼儿园主题活动是指幼儿教师利用一定的技巧、方式或策略,采取相关行动开展教学活动的过程。本文分析了幼儿园开展主题活动的意义,阐述了开展主题活动的有效策略。     

对幼儿园主题教学的再认识

教师的认知或知识准备不足,是影响主题教学实施效果的重要因素。文章在阐释幼儿园主题教学的涵义、主题来源、主题教学实践模式的基础上,结合实例探讨了主题教学的优缺点,以帮助教师纠正观念和行为上的偏差,提升主题教学的质量。     

幼儿园课程"生活化"小议--对大班主题活动"茶"的实践与反思

笔以前对陶行知先生提出的“生活即教育”观点的理解，一直只停留在理论的层面，但在实施大班综合活动“茶”的过程中，才真正感受到了“生活”在幼儿园课程中的重要性。现谈几点体会。     

生态式幼儿园区域活动评价初探

生态式幼儿园区域活动评价具有重要意义，它使我们更全面了解区域的状况，每个幼儿的发展状况，随机、灵活地让幼儿与人、事、物（材料、环境）交流、互动，进而促使区域活动各个要素不断优化、组合与协调，实现区域系统效能的最佳发挥，使区域活动真正有效地促进幼儿发展。     

幼儿园主题背景下的区域活动

所谓幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的,旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各项活动的总和。目前幼儿园课程普遍采用主题性的教学模式,注重集体式教学,而作为集体教学的补充和拓展,区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程,关注主题目标下区域的设置、环境的创设,更能促使幼儿自主学习。