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历史是人文科学的重要组成部分,也是初高中阶段重要的课程之一。就初中阶段来说,对历史的学习大多处于基础性阶段。学生由于刚接触这门课程,因此,在教师教的过程中和学生学习的过程中,难免会存在一些问题。如何克服这些教学上的难点,让学生更好地学习,是一名历史教师应该思考的重要问题。 相似文献
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<正>初中历史是学生学习历史的第一阶段,这一教学阶段为学生良好的历史学习探究兴趣打下了基础。高品质教学不仅是新课标对初中历史的教学要求,同时也是使学生形成科学的价值观、历史观的关键所在。所以搞好高品质教学是提高初中历史教学质量的重要途径和大前提。想做到高品质教学,教师就必须激发学生对历史的兴趣,丰富学生对历史的感知,提升学生在历史教学中的参与感,进而从根本上提升教学品质。一、培养历史兴趣,学会贯通古今 相似文献
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一、西藏班历史教学中教养教育的要求
历史课程,无论是汉族学生,还是西藏学生;无论是初中阶段,还是高中阶段;无论是文科,还是理科,都要学习。那么,为什么要学习历史,或者说学习历史的目的究竟何在呢?答案似乎很简单: 相似文献
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甘立平 《读与写:教育教学刊》2008,5(6)
1历史学习面临的现状
高一年级的历史学习,是学生在高中阶段学习历史的起点,也是关键。在此能否树立正确的历史观念,掌握科学的学习方法,培养一定的历史思维,便决定了学生历史学习的好坏。但通过对每一届高一新生的历史学习现状的调查,其结果往往令人忧虑,他们对历史往往存在着这样一些印象: 相似文献
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杜雪 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
初中历史是学生学习历史的基础阶段,同时也是最重要的阶段,初一学生刚刚步入初中学习,所以教师要基于学生兴趣设计教学内容。初一历史知识点较多,教师要借助思维导图帮助学生梳理知识点,建立知识框架,提高学生识记速度,在这种教学方式下,学生有一定成就感,有利于接下来的历史学习,学习兴趣因而提升,促进学生历史核心素养的培养。本文就思维导图在初一历史教学中应用方法展开分析。 相似文献
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包为 《中学历史教学参考》2021,(6):93-95
课堂教学培养学生的核心素养是提升学生历史学习能力的重要方式。教师需要基于不同的素养内涵应用不同的策略:营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识;关注学科知识内涵的相关探究,完善学生家国情怀培育对策;强化唯物史观引领,提升学生历史学习水平;培养学生时空观念,使学生能够准确把握历史发展脉络。一、营造自主学习氛围,提高学生历史解释意识在传统的学习观念影响下,大部分学生对历史的学习都停留在记忆知识等基础认知阶段,这样的认知会阻碍学生历史解释意识的养成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
对于刚刚从小学升入初中的学生而言,对于历史常识有一定的了解,但是比较片面,尤其是读书涉猎少的学生,历史知识更是匮乏。学生在初一阶段开始正式学习历史,老师在教授的过程中也要格外注意,注重培养学生的兴趣,平稳地让一门全新的学科融入学生的学习生活中,还要相应地介绍一些学习方法,让学生更加轻松地学习历史。此外,还要培养学生的历史责任感与使命感,让学生了解并热爱祖国。 相似文献
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赵祥琴 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):136-138
高中阶段是学生养成学习习惯、培育人文精神、树立价值观念与道德观念的关键阶段,因此教师在这一阶段将人文精神培育融入教学活动中是具有实际意义的。历史学科有着浓厚的人文精神,历史学科的教学活动本身就是培养学生人文精神的重要过程,因此教师在开展教学活动时不应将目标局限于传授国内外历史知识上,还应当培养学生的历史辩证唯物主义思想,通过对历史事件的讲解,引发学生的思考,培养学生的人文精神。 相似文献
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对历史材料分析,不仅可以培养学生的学习能力,还可以激发学生对我国历史的热爱。而在新课程标准中,也明确指出:在初中学习阶段,学习历史的主要原因是培养学生对历史材料的分析能力,而不是让学生通过学习历史知识去应付考试。 相似文献
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高中历史是一门综合性学科,单纯的死记硬背已经不能满足高中阶段的历史学习了。那么,如何提高历史教学的效率呢?笔者认为要增加历史学习的使命感,让学生对历史有一个正确的认识,还要善于结合生活来学习历史、利用巧妙的设问帮助学生学习历史,最后还要掌握适合学生自己的学习方法。 相似文献
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《考试周刊》2018,(25)
历史是我们对过去的记录,通过历史,我们可以看到朝代的不断更迭,看到社会形态的不断变化,这都是社会发展的象征,通过历史,我们可以回首过去,展望未来。初中阶段的学生刚刚开始系统地接触历史知识,在以往的学习中,对于历史的学习仅仅是碎片化的状态,进入初中阶段之后,历史真正的形成一个系统性的学科,需要学生进行系统性的学习,但是相对来说,历史知识的内容很多,需要学生进行大量的记忆,加上历史学科相对来说占分比例并不是很大,所以,学生在学习的过程中,可能会存在一定的懈怠心理。这就需要教师在开展教学活动的过程中,结合学生的个性特征,根据教材内容和教学目标,设计出恰当的教学流程,帮助学生感受到历史学习的魅力,从而激发学生学习的兴趣,促进学生积极主动地进行学习。下面,本文就初中阶段的历史教学展开具体的叙述,具体讲解如何有效地提高初中历史课堂教学的实效性。 相似文献
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李洪斌 《中国科教创新导刊》2012,(1):136-136
学习《美国历史与文化》课程能够加深学生对于美国历史,文化的理解,有助于学生更有效的学习英语语言。美国建国以来各个历史阶段都可以在不同的影片中得到不同程度的反映。利用影片来教授美国历史与文化是英语教学中的一种可行性尝试。 相似文献
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高一历史第一节课是沟通初中与高中知识,教师与学生关系的一座桥梁。第一节历史课教学的成败,是学生在高中阶段能否对历史学科的学习产生兴趣,并形成相应的学习方法的关键。 相似文献
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《考试周刊》2018,(13)
在我国教学中初中教学阶段是极为重要的,因为这一教学阶段作为义务教育阶段是学生学习思维由幼稚走向成熟、学习内容由片面走向系统的关键时期。在这一时期学生不仅要重视语文、数学、英语等学科,还要重视物理、历史等学科知识,而物理知识则是由小学各学科中的科学升华而来,这就使得学生在学习时具有一定基础知识储备的。而学生在这一过程中进行物理知识学习不仅要满足初中物理的教学要求,还要尽可能地提升自我的知识掌握,以在高中学习阶段能够有更好地学习发挥。但在初中阶段中学生的学习思维还略显稚嫩,这种抽象化的客观真是给学生带来了一定的困扰,需要教师在教学时为学生提供思维导图教学。 相似文献
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学生的史料阅读能力,指的是学生在历史学习的过程中通过阅读相关的历史资料,采用多种途径获取史料中所蕴含的历史信息,进而能够史论结合、论从史出地分析和解决有关历史司题的能力.史料阅读能力是历史学科学习中最基本的能力,它的培养不是一蹴而就的,而是一个较为长期、渐进、不断发展的过程.初中阶段就是整个过程的基础阶段,处于该阶段的学生,一旦具有良好的阅读习惯,掌握阅读的方法,将有利于其今后一生的发展.所以,在初中阶段,培养学生史料阅读能力,有利于他们在初中阶段以及以后更高阶段的历史学习. 相似文献
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陈培顺 《试题与研究:高中理科综合》2021,(21)
历史作为一门人文性的学科,有着培养学生良好的历史素养和科学精神的重要作用。在初中阶段,虽然历史学科所占比重较小,但是学习内容却非常广泛。作为新世纪的历史教师,应当不断创新教学方法,贯彻素质教育理念的相关要求,真正让学生提高学习历史的兴趣,感受自主学习带来的历史学习的快乐,真正提高历史课堂效率。本文作者就从不同角度详细阐述了在学生历史学科素养培养中合作学习的重要性及具体措施,希望能够为相关教师带来帮助。 相似文献