省区本科高校教学督导范式研究

按照督导机构与教务处的关系以及负责校长的不同,提出了本科高校教学督导的独立有力范式、独立有效范式、独立协调范式和附属协调范式等四种本科高校教学督导范式,并进行了四种范式作用分析.进而,对省区本科高校教学督导实行的范式进行了实证研究,得出了几点初步结论:本科高校教学督导是提高教育教学质量的主要方式;本科高校教学督导由教学副校长主管最为适宜;本科高校督导工作既要重视督教还要重视督管更要重视督学;本科高校督导工作应向校院两级合理分工、密切配合的纵深方向发展;本科高校的督导员选择应是兼职督导员和专职督导员相结合.     

以人为本,以导为主,全力做好高职学院教学督导工作

一线教学是重点,教学质量是生命,科学规范的教学督导工作,是促进教学质量提高的有效保证.如何克服教学督导的负面影响,建立以人为本的教学督导制度,是提高教学督导质量的重要课题.本文从理论教学,实践教学,教学管理等几个方面总结了督导组四年来的工作.     

论高职院校教学督导工作体系的优化

文章从教学督导的机构、人员和职责三个方面分析了高职院校教学督导工作的现状,并从两级督导机构的设置、督导职责的明确、信息处理体系的建立及工作模式的创新四个方面,阐明了教学督导工作体系优化的思路和措施.教师是教学的主力军,只有通过教学督导工作,充分发挥教师的教学能力,帮助教师完成教学任务,才能真正地提高督导的质量和效益.     

本科教学督导工作的认识与实践

本文从本科教学督导工作的地位与作用、本科教学督导组的任务、教学督导工作的检查方式以及教学督导机构的组织建设四个方面论述了教学督导工作在"质量工程"背景下的重要作用,并结合学校实践提出创新教学督导工作的思路与方法.     

教学督导职能“导、培、研、参”四位一体

提高教育教学质量是高职教育永恒的主题,而实行教学督导是监控教育教学质量的一个重要举措。如何进行教学督导工作,本文结合五年来的工作实践,提炼出"教学督导职能:导培研参四位一体"。导即监督指导;培即校本培训;研即校本教研;参即参与管理。并就这四个方面作了阐述,以与同行交流研讨。     

职教师资教育督导工作新举措的探索与实践

根据职教师资教育教学督导工作实践,从三方面论述了教学督导工作的创新研究与实践。一是坚持领导体制与工作机制的创新,是搞好教学督导工作的保证;二是坚持制度创新,使教学督导工作制度化、规范化;三是坚持督导方法创新,实行教学全程督导。指出坚持创新是搞好教学督导工作,提高教学质量,促进职教师资教育教学改革的核心。     

高校教学督导工作的规范与创新

针对目前高校教学督导工作存在的问题,提出对高校教学督导工作的规范建议:国家出台《高校教学督导工作条例》;建立高校教学督导人员资格证制度,以提高高校教学督导人员的整体素质;对高校教学督导工作进行评估。在规范的基础上提出高校教学督导工作的创新点:创新高校教学督导人员的理念;创新高校教学督导人员队伍结构;创新高校教学督导工作模式,采取差异性教学督导工作模式、变"督导"为"导督"的工作模式、承包制教学督导工作模式。     

我国民办高校建立教学质量保证体系的几个问题

我国民办高校目前提高教学质量必须打好四个基础:振奋精神,分层培养,严格管理及建设性督导。民办高校教学督导的理念是教学以学生为本,办学以教师为本,管理以制度规范办学行为为主。教学督导与教学工作评估结合给教学督导工作提供了目标和方向,是民办高校教学质量监控的长效机制。     

高职院校教学督导工作应做到“四个结合”

教学督导作为教学质量监控和保证的重要措施,在高职院校教学质量管理过程中发挥的作用毋庸置疑.但综观目前我国高职院校教学督导实践现状,存在多方面误区.本文提出高职院校教学督导工作应做到四个结合,保证教学督导工作与时俱进,充分发挥教学督导的功能.     

开放教育教学督导工作探析——基于辽宁电大教学督导的实践探索

教学督导是开放教育教学质量保证与监控体系中不可缺少的重要环节,它在提高教学管理水平、促进教师专业发展以及推进开放大学的建设等方面发挥着重要作用。本文基于辽宁广播电视大学近两年开放教育教学督导工作的实践探索,重点论述了构建教学质量监控体系、组建教学督导团队、发挥网络督导技术优势、转变教学督导工作重心四个方面的内容,以完善教学督导工作、实现教学质量的全面提升。     

也谈高师的钢琴教学

当前高师的钢琴教学改革已经取得了一定的成绩。为了及时的调整和更好的落实这一改革,最主要的是做到进一步明确教学观念,教学内容的拓展同时注重全面性,教学模式拓展的同时注重教学质量、教学评价全面化等四个方面。     

关于数学课堂教学目标设计的几点思考

教学实践中数学教学目标设计常流于形式，概念不清、目标、目的运用混乱。数学课堂教学目标的设计应是具体的、可观察的、可测量的，以学生为指向的预期达到的学习结果和标准。教学目标设计具有层次性、会面性、开放性。     

论高师“中学数学教材教法”教学改革的理论与实践

围绕抓理论,促实践,增能力这一中心,论述了高师中学数学教材教法教学改革的理论与实践。     

关于“原理”课实践教学的教学方法思考

实践教学是＂马克思主义基本原理概论＂课教学的重要环节,也是提高思想政治理论课教学实效性的必要手段。根据＂原理＂课实践教学的内涵,可采用合作竞争法、角色参与法、科技创新探索法、建立社会实践基地、参加社会公益活动等方式实现对原理的理解和对理想信念的践行,并为做好＂原理＂课的实践教学提供有效的保障。     

试论教学信息的传输和变换

在教学过程中,教师和学生总是处在与外部世界复杂而永恒的联系之中,并且总是由教师、学生之间及其与外界的交往实现这种联系。从信息的角度看,这种联系和交往就是以信息为媒体的联系和交往。教学过程是一个信息的传输、变换、反馈和控制的系统。用信息理论的思想方法考察教学活动,可以突破传统的理论陈述,更清楚地揭示教学过程的特点和规律。本文主要阐述教学信息的涵义及教学信息的传输、变换的基本理论问题。     

教学过程研究的过去、现在与未来

我国关于教学过程的研究大致经历了全盘苏化到全面停滞、理论研究和实践探索相结合、系统研究与综合建构相结合三个阶段。教学过程研究存在的主要问题有:“拿来主义”盛行,本土化话语权和理论品性明显缺失;理论研究与教学实践脱节;思辨研究占比过高,定量研究比较缺乏;回应“互联网+教育”不够,缺乏数字化时代特征。瞻望教学过程的未来研究,应采取以下策略:立足本土文化,批判借鉴外国,提升本土化话语权和理论品性;强化理论研究与实践探索相结合,提升教学过程研究的实践品性;促进定性与定量研究的结合,进一步提升教学科研能力;加强数字时代的课程教学研究,促进教学论研究的跨界融合。     

教学认识论与教学实践论——关于教学本质的两种不同观点

关于教学的本质,长期以来教育理论界一直存在争议。教学认识论认为,教学是一种特殊的认识过程,这一观点在特殊的历史时期发挥了积极的作用,但由于缺乏科学的立论基础,导致课堂教学存在诸多弊端。在课程改革的背景下,教学实践论得到了人们的普遍认可。教学实践论是对教学本质的再认识,该观点认为教学是学生学习知识的实践过程,强调学生实践的突出意义,有利于改革传统课堂教学的弊端,建立新的课堂教学观。     

大学英语精读课词汇教学新探

大学英语精读中的词汇教学 ,不仅让学生掌握词汇的概念意义 ,而且要培养学生运用词汇的能力 ;不仅教构词、词语搭配 ,而且要教词汇的文化差异以及语用意义     

构建新型语文教学模式

从“主人、主体、主角”的人本主义学生观和大语文教学观出发,提出了由阅读教学、写作教学、语文活动构成的新型语文教学模式。     

略论当前高职写作教学的指导思想

高职教育写作教育的培养学生兴趣，意志，情感等非智力因素的过程，也是促使学生素质全面提高的过程，在高职写作教学思路上，应大胆改革，勇于创新，开创高职写作教学新局面。