让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器

学生学习活动中出现错误是不可避免的。在传统意义上,教师看到的错误消极方面较多,甚至有许多教师把学生的错误当成洪水猛兽,避之不及。而实际上,学生的课堂错误正是教学的巨大资源。教师应该引导学生通过操作、分析、思考交流探究出错误的根源,不仅要让学生认识并订正错误,更要使学生经历了这样的数学活动过程,让思维在错误与正确之间进行激烈交锋,创造能碰撞出璀璨的思想火花的学习情景,让孩子取得愉悦的学习心理,让＂错误＂成为学生＂乐学＂的助跑器。     

英语教学中的＂懒＂带出学生的＂勤＂

新的课程理念提倡自主、合作、探究性的学习策略,我在实践中做了一回＂懒＂教师,即把课内外更多的学习空间、更多的自由、更多的学习主动权交给学生,推动了学生更勤奋地学习,从而培养了学生的自主学习习惯,激发了学生的上进心和求知欲,使他们能主动学习、探究问题。     

培养学生自信心变＂教师＂为＂导师＂

教学质量是学校的生命。今天的学校教育即要求提高教学质量,又要求减轻学生的学习负担,这是当今社会普遍关心的问题。＂会学知识＂比＂学会知识＂更重要。埃德加富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中精辟地指出＂未来的文盲不在是不识字的人＂。老教育家叶圣陶也曾经说过＂教师教各种学科,其最终目的在于达到不复教;而学生能求探索,自求解决,故教师之为友;不在全盘授予,而在相机诱导＂。相机诱导就是强调学生学习的主动发现精神,激发其在学习过程中自学完成学习任务的高涨热情。因为中学生有一个共同的心里特征：希望老师和同学尊重自己,希望获得荣誉和鼓励,同时他们对一切都感到新奇和充满兴趣,有着强烈的探索欲望。这种心理甚至被一种强烈的人格观念和自主精神所支配。因此,教师因势利导重视这一心里特征,给学生提供一个表现的机会,逐步培养学生主动学习。     

＂词＂炼精华＂预＂定起点--＂关键词提炼＂提高初中语文预习效率的实践研究

1．关键词提炼的缘起
　　＂先学后教＂、＂以学定教＂的理念已日益为教育者认可。学生是学习的主人,教师的教是为学生的学服务的。教学要尽可能准确估计学生的真实水平,缩短教师主观臆测和学生＂客观＂水平之间的距离。凡是眼中有＂生＂,关注学情,能准确定位学情的课堂教学往往能有的放矢,更容易获得成功;而学生对文本的预习效果直接指引教师应从何处教起,采用何法教才妥当。     

小学数学＂大问题＂导学中培养学生的自主与合作学习能力

＂自主、合作学习＂在当前数学教学中,它是指在教学过程中学生在教师的指导下积极、主动地参与学习全过程,动手、动口、动脑、生动活泼,表现出强烈的求知欲望,在参与之中主动获取知识。《新课标》也明确指出＂学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。＂因此,课堂教学的设计和实施除了考虑以＂大问题＂导学外,还必须体现自主与合作的教育理念,引导学生主动参与获取知识的学习过程,不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的能力、勇于创新的精神,最大限度地开发学生的身心潜能,促进学生主动地全面发展。那么,如何在＂大问题＂导学中培养学生的自主与合作学习能力呢？下面结合课堂教学实践,浅谈一些点滴体会。     

＂有理数加法＂的教法初探

＂有理数加法＂的教学,在性质上属于概念教学,历来是难点课例,教师难教,学生难学。比较省事的办法是：列举简单事例,尽快出现法则,然后用较多的时间去练习法则、背法则。本节课在设计时要体现＂概念形成的过程＂,尽量让学生进行体验性学习,采用了让学生观察、实践、探索、发现的学习方式,引导学生独立思考,自主学习。     

导学案——学生展示自我的舞台

作为地理教师,我们承载的不仅是让学生掌握知识技能、过程方法,更重要的是为学生搭建一个展示自我的舞台,让学生学会学习、学会创新、自主发展。导学案的制定是基于学生的＂学＂而非教师的＂教＂,所解决的重点问题是＂学什么＂＂怎样学＂＂学到什么程度＂,把学生视为学习的主人。导学案是师生共同参与、良好互动的载体。一份好的导学案既能承载学生的学习目标,又能强化知识之间的紧密联系,是一个学科知识的循环系统,它能保证学生通过自主学习掌握知识,并逐步升华为一种学习能力。     

数学教学中如何培养学生自主探究的能力

叶圣陶先生曾说：＂教是为了不教。＂这句话既道出了教学的目的,又道出了学生掌握方法后能自主获取知识,去寻求发展的真谛。如何才能真正发挥主渠道的作用,变＂被动性学习＂为＂创造性学习＂,关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科。不仅要让学生掌握数学知识,更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识,     

童心课堂：培养会思慧玩的学生

在遵循儿童身心发展规律的前提下,引导学生会思慧玩成为我们的教育目标。我们初步架构了会思慧玩的课程体系,鼓励教师开展＂慧教学＂,引导学生们大胆地思考、智慧地活动,着力打造会思慧玩的童心课堂。一、＂慧教学＂让学生充满智慧教师＂慧教＂的目的是为了学生＂慧学＂,教师作为＂慧教者＂应该教会学生的是一种学习智慧。以语文课为例,语文课课前预习是学生们必做的功课,教师通过学生课前预习了解每一个学生已有的学习基础和在学习新知识中产生的问题。     

浅谈英语单词教学中的＂先学后教＂

在传统的小学英语课堂中通常会出现教师＂越俎代庖＂的现象,而最新的课程标准提出了＂一切都为了孩子＂的核心理念,那么在英语单词教学中如何运用＂先学后教＂的策略让学生学得轻松、教师教得高效。本文围绕＂学什么、如何学、怎么教＂三个方面对＂先学后教＂的方法和手段进行了阐述！     

让学生在语文课堂上＂动＂起来

教师和学生是教育活动的两个重要因素,师生关系如何影响着教育质量的高低,影响着教学成果的好坏。从教学过程看,学生是知识的获利者,是学习的主体。而作为知识的传授者教师而言,应该把学生学习的主动权交给学生,让学生积极参与教学活动。那么,如何让学生在课堂上＂动＂起来,使学生成为课堂的主人呢？     

如何让高中语文课堂＂活＂起来

作为我们母语的汉语,是最博大精深的语言之一,然而我们的高中语文教学却遭遇了前所未有的尴尬。长期以来,传统教育影响下,人们把课堂教学主要限定在教师的教学活动范围内,忽视了课堂教学的有效性。高中语文学习在学生心理的地位堪忧。于是出现了教师教得很辛苦,学生学得很痛苦的局面,高中语文教学变得枯燥无味。作为高中语文教师,如何让高中语文课堂生动起来,让学生动起来,让课堂＂活＂起来,显得迫在眉睫。     

在阅读教学中放飞学生＂个性＂

《语文课程标准》指出：＂阅读是个性化行为＂,揭示了阅读活动的本质：阅读是一种个性化的创造性活动。学生是语文学习的主人,在阅读教学中,教师要尊重学生的个性,摆正自己的位置,不期待答案,让学生通过个性化的自主学习、个性化的提问、个性化的阅读积累、个性化的思考表达使＂个性＂在阅读教学中闪光！     

怎样创设一个轻松愉快的英语课堂

在英语课堂上,传统的教学模式和方法,总是教师在机械地教,学生在机械地学,可以说＂苦教与苦学＂。教师＂满堂灌＂,学生始终处于消极、被动的学习地位,整个课堂都在一种压抑的气氛当中。久而久之,会出现＂成绩屡次偏低＂和＂两极分化＂的现象。那么,如何淡化学英语难、教英语更难的阴影呢？＂兴趣是最好的老师＂。兴趣能使学生以最佳的状态去求学,甚至可以把学生带到生活中去。因此,英语教学的关键就是激发学生的兴趣,充分调动学生学习的积极性,让兴趣伴随着他们学英语。要提高学生学习英语的兴趣,就要从根本做起——创设一个轻松愉快的英语课堂气氛。     

以生为本,在英语教学中归还学生的“权利”

教学顾名思义就是教与学,是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。传统的教学方式是老师教学生学,但是随着新课改的深入,越来越多的老师认识到学习的主体是学生,因此他们也逐渐地在思考如何把＂教学生学＂转变成＂让学生学＂,毕竟学生才是学习的主人,在教学中应该把＂权利＂归还给学生。     

教学生善学的“金钥匙”

著名教育家陶行知说：＂教师的责任不在教,而在教学生学。＂可见教师不仅要考虑自己如何教,更重要的是要指导学生如何学,把＂金钥匙＂交给学生,指导学生掌握科学的学习方法,培养自学能力。＂教＂对于任何一个老师来说应该是没有什么大问题的,但怎样通过这个＂教＂来对学生产生积极的影响,使之具有强烈的主动性和自主学习的精神,这当中就涉及了许多教学艺术问题。     

＂体验式学习＂在高中思想政治课教学中的运用与思考

关注学生主体的地位,改变学生的学习方式,使学生主动地学习,是我国新一轮基础教育课程改革的重要目标。＂教＂不一定导致学,更不一定产生＂会＂。通过体验来＂悟＂,才容易自主生成内在的情绪、情感、知识、经验。随着新课程课改的推进,体验式学习作为一种学习方式日渐显示出他的特有魅力。     

浅谈小学生体育课如何给学生＂减负＂

教师的教学中忽视了学生接受知识、技能的主题功能;教师的＂内功＂差,教学观念、教学手段长期不变,使学生练而无劲。在上体育课时,学生心理或生理上感到＂累＂、＂负担重＂,丧失学生学习兴趣。给学生增添学习＂兴趣＂,要为学生的体育课＂减负＂,推行快乐式教学模式,提高课堂效率。     

＂三主＂课堂：开拓学生学习新视野

在本学期的校本教研中,我校提出了＂三主＂课堂教学模式,即以教师、教材和课堂三者为教学中心,教材是师生共同学习的辅助资料;新的教学模式给学生和教师更多的自主,让学生摆脱了固定的教材和单一的课堂,学生在活动中成了认知的主体,学习的主动性得到了提高,开拓了学生自主学习的新天地。     

浅谈初中英语实施＂素质教育＂的几点措施

九年义务教育的核心问题是素质教育,是教育的重心必须由＂应试教育＂过渡到＂素质教育＂,使受教育者在德、智、体、美、劳各方面得到发展。而实施素质教育的关键在于教师。教师要不断改进教育观念,从以＂教＂为中心转变到以学生的＂学＂为中心,才能适应不断变化的时代发展要求。当前,创造适合学生的教育以及生本教育理念在我县教育界得到普遍的认可,教师的＂教＂要服务于学生的＂学＂正成为大家教育教学的共识。＂学导用＂分层次教学课题研究也在我县大部分学校中全面展开。结合英语实施＂素质教育＂的要求以及自身多年的教学实践,我想就如何发挥学生潜能,激发学生学习动力,开发学生英语学习潜力等在初中英语教育中的实施谈几点措施和看法。