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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>目前的作文教学现状不容乐观,学生的文章词不达意、空洞无物、了无创意;作文教学策略欠当,缺乏方法,高耗低效。而角色作文就是以人格化(对动物植物以及非生物赋予人的特征,使他们具有人的思想感情和行为)的角色为切入点,抒写角色的所见、所闻、所思、所感的创新作文的一种方法。针对这种情况,角色作文由于每个学生的个性不同、品质不同,兴趣、爱好各异,其选择的角色也迥然不同,其视觉度也千差万别,因此也就能够实现一文百角 相似文献
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赵芹 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(10):46-46
教育从本质上讲就是生命的教育。生命的教育必须循于生命,遵循生命的特点和规律,在生命的对话与交流中,通过生命的体验,而达于生命,提升生命的质量。就学生而言,写作是一种重要的表达方式,也是一种生活姿态,它既促进个性的形成和发展,也是个性的一种展现。作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生语文素养,促进学生个性发展的过程。 相似文献
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在自主写作过程中,教师应为学生提供便利的条件和足够的空间,缓解学生写作的束缚,鼓励富有新意的表达,提倡学生自主拟题。在习作教学中,让学生在身心全然释放的状态下习作,自然、恬静和谐。学生的习作热情高涨,学生各种创意的表达自然流淌。激发并培养学生的习作兴趣,使其把习作当作表达真性情、真情感的舞台,也增强教师作文教学的信心,提高作文教学能力。同时对自主作文的内涵有了明确认识。真正做到:"我手写我口,我手写我心。" 相似文献
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庄毓惠 《福建职业与成人教育》2008,(2):35-36
每次作文练习,我们都会看到许多雷同的文章,一些学生作文的个性特征逐渐消失,作文中不乏空话、套话、假话。我们渴望看到彰显着学生个性的文章。 相似文献
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高考作文是一种表达自我的特殊的写作活动。纵观近几年的高考作文,空泛浮华之症已成为常见病、流行病。说其空乏,是指文章缺乏真材实料,真知灼见,真情实感,没话找话说,硬着头皮凑数字;说其浮华,是指受少数教师所推崇的高考美文风的影响,高考作文被异化为虚情假意的“套作”,考生无需作太多的准备,只须请出司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、李清照等古代诗人,并让他们各自的诗句,加上背熟几个排比句,再套上几句靠近题意的话,生拉硬拽,摘章截句,装潢文面,便能应对万变的高考作文题。 相似文献
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当今,小学生的作文在内容上空洞无物,在写法上千篇一律,学生的思维受到束缚,想象受到限制,个性受到压抑,已经成为一个比较普遍的问题。笔者认为,学生作文和生活的严重脱节是造成这一现象的重要原因。《语文课程标准》在各阶段的写作目标中,强调学生在写作时要善于从自己的生活视野和感性经验中获得个性化的独特体验。陶行知先生曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”小学生习作也离不开生活,我们应让学生在生活中体验作文,在生活中学写作文,只有这样学生的作文才会各具个性,充满活力。 相似文献
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《语文课程标准》明确提出:"鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"让学生个性化写作,发展学生的个性,作文承担着更多的责任。但在实践中,由于作文教学存在着功利性,学生写作形成应试模式,忽视个性的发展,造成了学生思维的模式化。个性化写作就是教师以培养学生的作文个性为目的,鼓励学生真实的表达,形成自己的作文特色的作文教学。它要求教师不拘泥于传统 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(30)
<正>一、在作文批改中发现语言亮点,聚焦语言亮点作为教师要引导学生用丰富多彩的语言表现多姿多彩的生活,引导学生深入观察和体验生活;借助眼、耳、鼻、舌,捕捉视觉、听觉、嗅觉、肤觉形象,观照内部心灵,强化言语活动,增强作文信心。也许只是传神的一字,点睛的一笔,一个含义隽永的句子,一段逻辑并不严密但有真情实感的议论,抑或一则妙用的素材,一个精巧的片段,教师都要关注。如学生一篇题为《我的家庭》的 相似文献
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薛静 《中学语文园地(初中版)》2007,(8):65-66
苏霍姆林斯基认为,“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩“.新课标也提出应使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格“.…… 相似文献
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薛静 《中学语文园地(初中版)》2007,(7):65-66
苏霍姆林斯基认为,“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩“.新课标也提出应使学生“逐步形成良好的个性和健全的人格“.…… 相似文献