教师资格认证制度存在的问题及其完善策略

我国的教师资格认证制度无论在理论上还是在实践上都存在许多漏洞,建立更加完善的教师资格认证制度已经势在必行,本文整理了目前我国教师资格认证制度存在的主要问题,并有针对性地提出了若干完善策略。     

我国中小学教师资格制度的若干问题及其完善

我国目前的中小学教师资格制度,在资格种类和等级划分、资格证的时间效力、违反教师职业许可制度的法律责任等方面还存在若干问题需要完善,决策者可以借鉴美国、日本和我国台湾、香港地区的相关经验,调整我国中小学教师资格种类并划分专业等级,考虑资格证的更新换证制度,并系统地规定违反教师职业许可制度的法律责任。     

我国教师资格证书制度存在的问题与对策分析

教师资格证书制度作为教师质量保障体系的核心,是衡量一个国家教师专业化发展水平高低的重要标志。我国教师资格证书制度起步晚,发展慢,存在着许多亟待解决的问题。建立与完善我国教师资格证书制度是今后一个时期我国教师专业化努力的方向。     

对我国教师资格制度的反思

随着我国教师资格制度的全面实施,许多理论和实践上的问题日益浮出水面,因此,有必要对我国当前教师资格制度中的一些根本问题进行认真的反思:一是教师资格申请条件的规定和认定是否科学合理;二是现行的教师资格考试是否科学;三是面向非教师教育毕业人员的教师资格认定对于教师专业化是进步还是倒退;四是非教师教育毕业人员考"教师资格证"对于教师教育是挑战还是否定.     

关于我国推行教师资格制度有关问题的思考

教师资格制度是我国教育法规定的教师三大制度之一，是我国教师走向职业化、专业化的必然产物。本文试图从我国现行的教育法律法规出发，分析在推行教师资格制度实践中存在的制度缺陷、资格认定程序欠规范、与教师聘任制度和职称评定制度衔接不上等问题，提出教师资格认定工作的制度化、规范化和经常化设想，从而达到进一步完善教师资格制度的目的。     

英国教师资格证书制度及启示

本文主要以教师资格证书制度是实现教师专业化的保障为出发点,以英国教师资格证书制度的各方面特点为借鉴,提出几点建议以便对我国的教师资格证书制度有一定启示作用。     

关于中国教师资格制度的几点思考

本文以我国几年来教师资格制度的实践和教师专业化的发展为立足点 ,从政策法律入手 ,着重探讨了教师资格制度实施过程中存在的问题 ,并在此基础上 ,提出了完善教师资格制度的若干建议。     

从国际教师资格制度的发展趋势看我国教师资格证书制度的完善

在对教师资格证书制度的内涵与意义进行解读的基础上，文章分析了当前主要发达国家实施教师资格证书制度的现状及趋势，并对我国教师资格证书制度的完善提出建议。     

教师资格制度简评

一、我国的教师资格制度现状１９８６年颁布的《中华人民共和国义务教育法》第十二条第二款：“国家建立教师资格考核制度，对合格教师颁发资格证书。”这是我国关于教师资格在法律法规上的最早提及。我国教师资格制度实践起步于１９９６年，其法律依据源于１９９３年１０月颁布的《中华人民共和国教师法》。该法第十条规定：“国家实行教师资格制度”，只有具备教师资格的人员，方可在各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作。该法首次以国家法律形式确定了以教师资格制度作为我国的教师职业许可制度。１９９５年１２月１２日国务院…     

教师专业发展与教师资格认证的制度设计

教师资格证书是教师专业发展水平的重要标志。教师资格认证制度是在教师专业化发展理念基础上构建起来的,体现着教师的专业特质。教师专业化经历了追求专业地位到追求教师专业的内在发展,从＂技术化＂迈向彻底的＂反专业化＂,再到寻求教师专业化理念与教师资格认证制度重建的过程。教师资格认证的制度设计应有利于实现教师专业规准的功能,同时也内含教师专业发展的价值导向。优良的教师专业发展制度需要来自内部的质量保证和外部的质量监控,将教师专业发展与教师资格认证制度有效融合。     

教师资格制度的实行与学校人事制度的改革

实行教师资格制度是新时期教师队伍建设的重大举措和制度创新，是国家依法治教的重要保证，标志着我国教师队伍建设与管理进入了一个法制化、规范化的新阶段，能有效地解决教师队伍建设中存在的矛盾和问题，提高教师队伍的整体素质。学校要以实行教师资格制度为契机，深化人事制度改革，树立人才资源是第一资源的观念，形成“以人为本”的管理思想，加强教师队伍建设，规范机构和岗位设置，推进全员聘任制，建立和完善竞争激励机制，促进自身的健康发展。     

试析美国教师资格证书制度存在的问题及原因

20世纪90年代以来,美国各州对教师资格证书制度进行了一系列改革。由于各州教师资格证书制度的差异,在实施的过程中,教师资格证书制度仍然存在许多问题。教师资格标准的差异、教师资格考试效度、国家高级教师资格标准等方面存在的问题直接影响了教师资格证书制度的有效实施。     

人民代表大会制度改革切入点：代表专职化

在我国建立民主法治国家的进程中,谁能代表人民真正掌握立法权力,监督法律的实施,推动法治国家的发展进程,关键在于坚持和完善人民代表大会制度,而实行人民代表专职化是一个值得探索的途径。     

日本大学教师评估制度改革动向分析

大学教师评估制度能够反映出国家、社会、大学对大学教师职业素质的具体要求,具有较强的时代性.本文通过对日本大学教师评估制度改革的探讨,分析其影响因素、相关特征及存在的问题,意为我国高校中类似问题的解决提供借鉴.     

德国职前教师教育体系改革的特点及启示

德国教师教育历史悠久,尤其在职前教师教育体系更是领先世界.近年来,在欧洲推进"统一的欧洲高校区"进程和国内教育改革的压力下,德国在职前教师教育领域进行了一系列的重大改革.职前教师教育体系更具有开放性和灵活性等特点,这对我国进一步深化教师教育体系改革具有启示作用.     

促进教师专业发展的美国教师资格认证制度

研究制度实施的效应和影响,和研究这个制度本身一样重要.美国教师教育研究者正逐渐从关注教师资格认证制度本身转移到考查制度对教师专业发展的影响上来.为了更清晰地分析美国教师资格认证制度对教师专业发展的影响,笔者从几方面探讨了当前美国教师资格认证制度对教师专业发展的促进,并对它们进行具体剖析.     

我国幼儿教师资格认证制度中“合法不合理”现象刍议

幼儿园教师资格认证制度是国家对幼儿园教师所要达到的专业标准的法律层面上的规定。但是现行幼儿园教师资格认证制度存在一些问题：对幼儿资格证书申请人员学历要求偏低;教师资格认证内容有效性不足;幼儿教师被随意替代,不同类型教师资格相互融通不合理;单一的幼儿教师资格证书类型＋无法满足不同层次教师需求;幼儿园教师资格证终身制难以起到激励作用等。     

高师教育改革与义务教育均衡发展

高师教育与义务教育均衡发展密切相关。促进义务教育均衡发展,服务新农村建设既是高师的办学宗旨,反过来亦可促进高师教育改革,推进高师内涵发展。为此,高师应面向农村,优化课程体系;改革教育教学实践,＂顶岗实习,置换培训＂,以促进职前教师培养和农村在职教师发展,进而促进义务教育均衡发展;加快教师教育职前职后一体化进程,实现高师教育、农村义务教育和新农村建设的互利共赢。     

略论我国人民陪审员制度及其改革

本通过对陪审制度产生情形的研究，探讨了我国人民陪审员制度的渊源和职能，指出了我国人民陪审员制度存在的问题，并对如何改革提出了若干建议。     

解读我国教师资格制度

教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度．建立并完善教师资格制度是当前我国师范教育改革与发展的重要一环，也是我国教师教育与国际接轨走向开放化和提高师资质量的重要措施．通过对我国教师资格制度的历史现状、意义与作用以及存在问题的解读和分析，对我国现行教师资格制度的改革提一些意见和建议，以期我国教师资格制度更加完善．