教师合作团队的结构与方式

新课程改革，改变了我国的课程政策，国家只、给出宏观的课程标准，教师有权力也必须对课程进行再设计，一些新的课程类型比如综合课、综合实践活动也需要教师以合作的方式执行，校本课程的开发更需要教师在合作互助中探索。教师合作作为推进课程发展，保证新课程有效实施的方式再次被提出并受到重视。教师合作对学校文化以及学校教育质量影响的意义已为人们所认识，但现实中新的社会行为的倡导依托的是具有强大惯性的学校文化和学校制度，合作难免出现问题。     

基础教育课程改革的话语层面论析

基础教育通过不同层面的话语改革达到课程改革的目的,各种话语都会以其独特的方式言说对教育改革的思考和理解,从而形成了不同的话语层面与类型。课程改革分为三个话语层面,即理论层面、制度层面和实践层面。理论话语层面关涉课程改革的宏观和微观理论问题,力求立足本土;制度话语层面对课程改革有统领、规范的作用,体现伦理公平;实践话语强调课程主体的直接体验、感受,要做到话语释权。不同的话语层面构建了课程改革的整体,课程改革的三个话语层面,需要在协调互动中才能实现动态的转换与衔接,实现基础教育课程改革的"软着陆"。     

新课改背景下中学教师培训愿望与需求调查分析

新课程师资培训是基础教育课程改革的首要环节，教师对新一轮基础教育课程改革的认同和接纳程度以及他们对新课程培训的愿望与需求直接关系到新课程改革的效果。通过对西安地区中学教师的调查，收集到基层教师对新课程改革所持的态度以及影响新课程师资培训工作的一些主要因素，为新课程师资培训工作提供了参考依据。     

作文教学到底能教什么

作文教学花时多,收效少,是个不争的事实。新课程改革以来,许多人在一些＂新理念＂的指导下,提出了若干作文教学改革的＂新思想＂,其中不乏标新立异之观点。然而遗憾的是,很多说法只能是空中楼阁式的设想,往往很难付诸实践;付诸实践的,收效也往往甚微。     

小学语文应该教什么

正阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,但长期以来,阅读教学效率不高。造成这种现状的一个很重要的原因,就是许多教师没有弄清楚语文教学究竟应该教什么,不知道怎样去确定教学目标和把握教学内容。那么,小学语文教学究竟应该教什么,怎样去确定其教学目标,准确把握教学内容呢?笔者认为,首先必须做到三     

美国：统一课程标准——只圈定教什么，不规定怎么教

美国全国州长协会最佳实践中心和各州教育长官委员会公布了“共同核心（州立）标准（the common core state standards）”的最终定稿,这标志着由美国各州政府发起的制定全国统一课程标准的工作结束,同时,这也标志着各州采用并实施统一标准的开始。     

语文教学:教什么比怎么教更重要

<正>语文教学,教什么?老师们也许会说"教教材",也可能会说"用教材教"。新一轮课程改革的最初几年里,在"教教材"和"用教材教"上进行过热烈的讨论,有过偏激的认识。但是,两个概念确定的含义是什么,两者的联系和主要区别体现在什么地方,在教学中如何处理、把握"教材",至今还缺少权威性的     

语文教学:教什么比怎么教更重要

语文教学,教什么?老师们也许会说教教材,也可能会说用教材教。新一轮课程改革的最初几年里,在教教材和用教材教上进行过热烈的讨论,有过偏激的认识。但是,两个概念确定的含义是什么,两者的联系和主要区别体现在什么地方,在教学中如何处理、把握教材,至今还缺少权威性的     

数学教学模式的选择与创新

新一轮的数学课程改革正在部分地区实验当中。不久将全面展开，这给我们教师带来了巨大的挑战和机遇。面对新课程改革，不光需要有改革意识的数学教师认真研读，接受各种教师培训，从而体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观。但最重要的是教师要根据新课程标准要求更新教育观念，新课程坚持全新的课程改革理念，在新课程目标，课程功能、课程结构、课程内容、课程教学、课程学习、课程评价与管理等方面都发生了重大变化，这即是时代发展的需要，     

“教什么”与“怎么教”

“教什么”和“怎么教”是课堂教学的基本问题.“教什么”指学生学习内容的确定,“怎么教”指用何种策略和方法让学生学得好.评价教师的课堂教学要紧紧围绕这两点展开.     

政府的职责是什么——学校职业教育应该教什么之十一

"建设服务型政府,强化社会管理和公共服务职能"已成为我国的一项基本国策,进入市场化办学的职业教育同样需要政府加强管理和提高公共服务.目前,政府的首要任务是建立公平的职业教育制度,制定符合实际的发展政策,其次是要制定专业标准和规范办学,三是要提供公共服务,四是要切实保障义务教育阶段的教育质量.     

把握好孤独症教育的“教什么”和“怎么教”

<正>孤独症学生的检出比率逐年升高,培智学校需要充分认识这个必然趋势,并接受这一事实;在积极应对的同时,抓住“教什么”“怎么教”两个关键环节,积极提升自身的教学质量建设水平。“教什么”体现了对教育内容的设计选择,而这首先需要基于对教育对象的了解。我国特教学校中孤独症学生多偏向中重度障碍,缺陷显现明显,尤其在言语沟通和刻板行为上;此外普遍伴有智力障碍、多动症、运动障碍及癫痫、睡眠障碍、感官障碍等问题,他们的教学需求非常复杂和多元,但核心障碍仍是社交沟通障碍、兴趣局限或单一、刻板的重复行为。     

校本培训促进教师发展

实施新课程改革,教师起着关键性作用。怎样使广大教师尽快走进新课程,自觉实施新课程,努力开发与建设新课程,成了摆在学校与广大教师面前的关键问题。为此,我们大力开展新课程校本培训研究,     

农村学校新课程改革困境与纾解——基于史密斯政策执行模型的视角

农村课程改革是提升农村教育质量、实现课程育人的重要途径。本文从政策执行的视角出发,运用史密斯政策执行模型作为分析框架,从政策文本、执行主体、目标群体、执行环境四个方面剖析了我国农村课程改革在实际执行中面临的困境。从该理论框架涉及的影响农村课程改革政策执行的主要因素着手,有针对性地提出有助于课程改革政策真正在乡土社会中实施的建议:细化农村课程改革政策文本;提升政策执行主体的专业水平;提高政策目标群体对农村课程改革政策的认可度;共创良好的农村课程改革政策执行环境。     

如何教好高校英语专业的英美文学课

高等院校英语专业的英美文学课是一门专业主干课程,它的目的是帮助学生提高英语水平、拓宽知识面、培养独立分析问题的能力。在选材时,教师应把握好思想性、系统性、趣味性的原则,在组织教学的过程中,教师应处理好语言与思想内容的关系、选读与文学史的关系以及阐释与启发的关系。     

学与教的故事

2000年,盼望已久的《语文课程标准》出台了,这次课改使多少年的徘徊停止了,使原本模糊的清晰了。可以说,我与我的学生是这次课改最大的受益人:上课前搜集资料后的胸有成竹,课堂上面红耳赤后的真切领悟习作中不拘一格的见仁见智……我们的课堂变大了,学习的内容变广了,学习的方式变多了,学习的心情变好了,我们的故事也变得精彩而难忘了。情景一:那是学习《只有一个地球》的时候———“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使…     

高中的对数应该怎么教？

“课程标准”能加深课堂传授内容的理解与把握，能提高课堂教学设计的智慧和水平，让我们的心中时刻装有课程标准吧!     

体育新课程标准实施中存在的问题与对策

新课程标准实行已经有十余个年头了,应该说,已经取得了很大的成绩。但是还有很多问题需要解决,这是新课程改革中存在的不足,应该引起我们足够重视。     

语文教什么

随着基础教育课程改革的推进,语文课程标准在全国各地大力实施,它极大地推动了中小学语文教育理念、行为的变革,催生了语文教育的新气象。但是,出人意料的是,在语文课程改革进行到较为深入阶段的时候,语文教什么的问题却被提了出来。教什么的问题应该是语文课程和教学中最基础和关键的问题,现代汉语文教学设科近百年,按理说它不应该成为当今语文学科的热点难点问题。现实的情况却是恰恰相反。语