素质教育与个性培养

改革开放以来的二十多年,是新中国教育史上最好的时期。人们对压抑个性、扼杀特长、窒息创造力的传统教育的弊端的认识越来越深刻、清晰,在以培养创新精神和实践能力为核心的全新教育理念指导下的改革实践广泛展开。然而,勿庸讳言,时至今日,尽管素质教育的口号呼喊多年,也已经开始在局部范围内取得初步的成效,但就整体而言,“素质教育并未取得突破性进展,基础教育本身尚未摆脱应试教育的桎梏。”(原国务院副总理李岚清语)不少地方是“素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育搞得扎扎实实。”(原教育部陈至立部长语)若到中小学去考察一下,就会发现,在…     

学生"问题解决能力"的培养

相信很多教师都熟悉这样一个故事:许多中国学生到国外留学时,大都特别刻苦,上课时认真记笔记,下课后认真核对、补笔记,考试前认真背笔记.在考试的时候,老师讲了八点,中国的学生绝不会只答出七点半.然而这种成绩在国外至多只能得个B等,一般情况下只能是C等.其他国家的学生虽然只答出了一点、两点却能够得到A等.国外老师的解释是,这种学生虽然答的少,但有主见,他是自己思考出来的,或是通过其他途径了解到的,所以应该得到A等.     

论多元智能理论与学生实践能力的培养

高等教育要牢固树立素质教育的思想,着眼大学生终身发展需要,培养学生创新精神和实践能力：由知识向能力过渡。变被动学习为主动学习。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出了多元智能理论（The Theory of Multiple Intelligences）。这一理论向传统评估学生能力的观念提出挑战,对当前西方许多国家教育改革产生了积极的影响。我们在积极地吸收其理论精华的基础上,结合实践教学,培养学生的实践能力。     

浅议学习能力的培养与提高

在实施素质教育的过程中，应该特别注意提高学生的参与意识，充分发挥他们的主体作用，从而达到掌握知识，提高能力的目的。一、在德育工作中，启发学生进行自我教育只有明确了学习目的，才能有坚强的毅力和学习动力。为此，教师必须狠抓学习目的的教育，结合50年大庆成就展览和先进模范人物的业绩材料，讲明每项科学成就的取得，都是以科学知识、科学技术为基础的（例如：二弹一星的研制成功，杂交稻的成功）。今后的进步也得靠科学技术，邓小平讲的科学技术是第一生产力，是千真万确的。通过讲述、实践、个别交谈，学生的学习目的明确了，…     

学校德育与学生实践能力培养

本论述了实践能力是人的素质形成的基础，培养学生的实践能力是当前教育改革的重点，也是学校德育的重要职责。学校德育可强化实践观，改变工作思想，进一步发挥其培养学生实践能力的重要作用。     

培养学生质疑能力

创新教育是素质教育的核心。时代要求的人才不再是知识的“储存器”、“复印机”，而是要具有创新意识、创新能力、创新精神的人。大量的事实证明：只有善于发现问题，敢于提出问题的人才能产生创造的冲动，才可能有创造成果。那么，如何在课堂教学活动中让学生发现问题和提出问题呢？我们作了一些调查和尝试，愿与同行们作进一步的探索。     

浅谈在课堂教学中培养学生的学习能力

本从教学观念转变、学习指导、扩展思维空间和课堂气氛四个方面论述如何培养学生自主学习能力以深化课堂教学改革。     

要重视实践能力的培养

第三次全教会《决定》指出,实施素质教育就是要以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。为什么要如此重视实践能力,把它和创新精神并列作为素质教育的重点呢?本文试从哲学、文化、科技等方面探讨其重要性与科学性,并提出有关的培养途径和方法。     

谈小学生自主能力的培养

自主能力是指人们凡事力求自己思考、自己判断并自己寻求解决的行为能力。学生总要走向成熟 ,总要摆脱对家长和教师的依赖。因此 ,在实施素质教育中 ,我们必须高度重视学生自主能力的培养。一、在优化课堂教学中培养学生的自主能力１．在教材处理上 ,要搞清哪些内容学生利用已有知识稍加努力便可学会 ,然后布置给学生 ,由学生独立或半独立地完成。２．在教学方式上 ,要努力改变以讲为主的授课方式 ,让学生自主地占有学习的大部分时间 ,以便使学生能够在教师引导下 ,自主地进行学习。要把让学生主动地参与探求知识的过程作为一条主线 ,引导学…     

计算机教学与自主学习能力培养

创新是素质教育的灵魂。抓好创新学习，培养学生具有创新精神和实践能力，是课堂教学的核心。计算机应用技术是一门理论与实践联系密切、应用范围广、发展极其迅速的学科，而且操作性强，不仅涉及人机交互，而且还涉及字符、图形、图像、声音和动画等多种媒体交互。因此，探索新的计算机课堂教学模式，促进多维互动教学关系的生成，是实现学生全面发展的重要保障。     

素质教育与能力观的转变

素质教育是近年来高等教育界面向21世纪教育改革提出的一个崭新命题，素质教育的外化即能力教育。如今，由于主体化意识的不断突显，迫切要求突破传统能力观，形成一种具有综合素质、实践能力与创新能力的新型人才。尽管全国上下的素质教育取得了很大成绩，但仍然不排除问题的存在，这就需要我们从根本上改变我国的传统应试教育模式，树立新型能力观，加快推动素质教育的发展。     

运用多元智能理论强化能力培养

运用多元智能理论强化能力培养,达到任职资格的要求,是职业教育的根本任务。能力是保证人们成功地进行实践活动的具有稳定心理特征的条件,它既来源于人的遗传素质又来源于后天的学习与训练。一般来说,能力由定向能力、组织能力、适应能力、实践能力和创造能力五个基本要素组成。能力与智力的区别在于,智力主要与知识相联系,由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五种要素构成,主要解决知不知、懂不懂的问题,知识是智力的主要支撑。而能力主要解决能不能、会不会的问题,它与技艺技能相联系,主要靠训练获得。能力是外显的,常常表现于实际…     

实践能力培养的育人价值

实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在基础教育中本人认为培养学生的实践能力更需要得到足够的重视。为什么?以下是本人的几点思考。一、“实践能力”的发展是学生“创新精神”之源“实践出真知”学生的“创新意识”主要在实践活动中培养,学生的“创新精神”主要在“实践能力”提高的基础上增强。实践能力从广义上讲,是指人们在传播知识、应用知识、改造自然、改造社会的有意义的活动中表现出来的能力。从当今时代的要求来看,它既包括生产劳动,也包括各种社会实践;既包括物质形态的实践,也包括非物质形态的实践。中小学…     

关于培养数学交流能力的认识与思考

本文在扼要介绍和分析《美国学校数学课程与评价标准》对数学交流能力的培养要求的基础上,探讨了素质教育中培养数学交流能力的价值与功能,并尝试归纳和提出课堂教学中培养数学交流能力的若干基本方法。     

如何确立新型师生观

我们知道：基础教育的实质就是全面推进素质教育,而课堂教学所焕发出的生机和活力与师生关系好坏有着密切的关系。师生间应处在一种和谐、民主、平等的氛围中。课堂上是师生,课堂下是朋友,老师与学生应互相尊重、互相信任、互相理解。 然而,在我们教学中有些教师在处理师生关系方面总表现出一副盛气凌人的样子,     

一题多解与能力培养

课堂教学是实施素质教育的主渠道．培养以创新为核心的素质是实施素质教育的重要内容，课本上的例题和习题以及定理的证明都是我们实施创新教育的主阵地，现举两例，简单谈谈怎样在课堂教学中培养学生的创新能力．     

探求综合能力培养的理论与实践的结合点--全国基础教育综合能力培养与高考3+X研讨会综述

“探求基础教育阶段综合能力培养的理论与教育教学操作层面上的结合点，切实有效地将培养学生综合能力落到实处，已成为摆在基础教育理论工作者与一线教师面前的一个迫在眉睫的问题。”这是２００２年１２月７日在北京召开的全国基础教育综合能力培养与高考３＋X研讨会上，中国教育报刊社常务副社长、《中国教师报》总编辑刘堂江同志讲的一番话。这段话也正是举办这次会议的宗旨。为期两天的研讨会，由《中国教育学刊》、《中国教师报》主办，北京师范大学附属实验中学承办。来自中国教育学会、中央教科所的有关领导和理论工作者及来自全国…