共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
在小学低年级的识字教学过程中,有许多教师爱用“不”这个字眼.像“×字不是×旁而是×旁”、“×字的×地方不要加一点”等等,随口而出。教师之所以这样做,其目的是想“防患于未然”,但结果往往事与愿违:你不叫他加的一点,他偏偏要加上一点;你不要他写这个偏旁,他偏偏要写这个偏旁。于是许多教师大为恼火,认为这是学生不听话,故意和老师捣乱。其实并非如此。其一,教师在教学生字词时, 相似文献
3.
中学生和异性交朋友,真的像老师和家长说的那样是“变坏了”吗?
老师如果发现学生早恋了,是将该生叫到办公室来训斥一顿,再叫家长来臭骂一顿.还是…… 相似文献
4.
5.
读郭道胜老师的《做一个有思想的教师》一书,深感追求“教育,应让阳光洒满大地,让心灵沐浴在思想圣洁的光辉中,自由地舞蹈、跳跃,让美好永驻人间”的境界,应是我们教育工作者的努力方向。而追求这种境界的目的就是为了促进学生更好地发展。正如郭老师所说:“儿童的名字叫什么,儿童的名字叫未来,儿童的名字叫发展……”让学生获得发展成长,是教育永恒的主题。 相似文献
6.
教师在为学生批作文时,常常在习作正文的旁边写上批语和在行文的后边写上总评,我们把写在旁边的叫“旁批”或“眉批”.写在行文后边的叫“总评”或“简评”。如果从美学的角度来看,作文评语就是老师对学生习作所作的审美判断和审美评价,评阅教师的美学观点和审美趣味多体现在这些评价的文字中。 相似文献
7.
在听课或上课过程中,我们会发现,低年级学生在回答问题时总是把小手举得老高,嘴里还不停地叫着“我……我……”到了高年级,他们却不爱举手了。出现这种变化,除了学生年龄增长带来的害羞心理因素外,教师的教育教学方式是否存在问题?笔者对此展开了调查,设计了以下问题让学生回答:你平时爱举手发言吗?如果不爱,原因是什么?在怎样的情况下你会举手?从反馈的情况看,高年级学生把举手当成一种负担的主要原因不是他们不会,而是因为害怕。 相似文献
8.
有一种苦难叫力量.有一种力量叫精神。
地震袭来,重庆市广大教职员工以高度的责任感和神圣的使命感,不顾个人安危,恪尽职守,无私奉献,不怕牺牲,敢于挺身而出,经受住了生与死的考验,体现出新时期人民教师的光辉形象和崇高的思想境界,谱写了新时代一曲又一曲感人肺腑的颂歌。
心灵交换心灵,真诚辉映真诚,力量传递力量,生命点燃生命。
一场灾难,见证师魂之伟大,人民教师,用肩膀,用脊梁,将生的希望冒给学生.无怨无悔……“5·12”大地震让人们看到,在中国,教师的肩膀是挑起学生困难的地方,教师的怀抱是学生最温暖最安全的地方,教师的爱,是学生生命的希望……
历史不会忘记“5·12”大地震.历史更不应该忘记在“5.12”大地震中的那些裔不顾身的老师们,他们用生命树立起一座丰碑,一座镌刻着对学生“爱”的丰碑,一座民族的“大爱”的丰碑! 相似文献
9.
小学数学教材有许多概念的逆命题是成立的。因此,概念课教学在通过分析、比较揭示概念的本质属性之后,应对概念进行逆向理解,反向体会,使概念在巩固和应用中得到深化和扩大。例如,“数的整除”一节,“互质数”是一个知识联系性较强的概念。教学时,在引导学生正面认识的同时,可加强逆向理解,具体说来,可这样做,列举几组公约数只有1的两个数(3和5、8和11……),引导学生分析讨论,找特征,做结论,“公约数只有1的两个数,叫互质数”。此时此刻,教师可引导学生逆向思考:“如果两个数是互质数,那么它们的公约数只有1,对吗?”… 相似文献
10.
化学教学中变式训练的尝试●山东博兴一中穆振永王峰专家指出:“n×11×n(n=2,3,4……)”。即:围绕同一能力层次或同一类型做n个习题,其实效远小于引导学生从n个不同的层次或角度探讨一个习题。化学教学中,教师可引导学生多做变式训练,启发学生向深... 相似文献
11.
信息链接1 学生上课插嘴、喝水、上厕所、随自己的心意选择同桌……这些在课堂上属于违反纪律的行为,如今在上海市虹口区某小学里成了学生的课堂权益?据报道,该小学在进行小班化教学中,规定了“学生6项课堂权益”,教师如果忽视了学生的课堂权益,就是违“法”。该校校长说,学校将这一理念灌输给全体教师,并通过校长随机听课等形式督促教师。 相似文献
12.
“上语文新授课难,上试卷讲评课更难。”许多语文教师常如是感慨。是的,新课标对“语文课”的要求越来越高。而如果放眼当前语文试卷讲评课堂教学,我们不难发现:有的老师只机械地对答案,不究解决问题的过程;有的老师满足于条分缕析的讲解,仍采用“填鸭式”的讲评方式;有的老师对题型分析落入俗套,走不出“老生常谈”的怪圈。课堂上,学生缺乏听讲的兴趣和欲望,甚至出现昏昏欲睡或交头接耳等事情,教师愤怒、痛苦……学生累,教师也累;如果有人听课,那就更累。原因何在?讲评课未能靠船下篙,对症下药:讲评课未能以新美的形式呈现给学生:讲评课未能…… 相似文献
13.
14.
吴荣洪 《赣南师范学院学报》1985,(2)
<正> 在考查学生掌握“定语后置”这一文言句法特点时,教师从《赤壁之战》中选出“顷之,烟炎张天,人马烧溺死者甚众”,叫学生翻译,结果加点部分被译为: ①被烧死和淹死的人马…… ②被烧死和淹死的是人马…… 相似文献
15.
在教学“分数化成有限小数”时,传统的方法是教师给出几个分数,学生用笔算发现哪些分数能化成有限小数,哪些不能。这里存在一个明显的矛盾,如果要想采集大量的观察“样本”,学生必然会在大量的计算中感到很累且枯燥乏味,从而局限了学生思考的空间。运用计算器,先让学生从2,3,5,7……这些质数中任选几个,用它们的乘积作为分母,写出一些最简分数。学生写出了,,,,这些分数。教师再用计算器算出它们的商。通过观察、思考,学生自己总结出,,……这类分数可以化成有限小数,,……等分数不能化成有限小数。由于学程,即分母… 相似文献
16.
刘粤平 《中学生阅读(初中版)》2007,(3)
故事围绕中、德两国教师如何培养钉钉子的工人展开……德国。教师走上讲台。“同学们,今天我们学习如何钉钉子。这里有一些工具,请大家上来尝试一下。”教师做完示范,又把学生叫上讲台逐个辅导。 相似文献
17.
有位教师上绘本课《逃家小兔》,其中一个环节是让学生想象:小兔还会变成什么,兔妈妈又会变成什么,并用“如果……就……”来表达。学生们说得真好:“如果你变成风,”兔子说,“我就变成天上的月亮。” 相似文献
18.
在一所学校里,如果教师动辄跟学生发火,则校长一定会批评这位教师。但是,在批评这位教师的时候,可能校长也会发火:“你说你像不像话?我已经跟你们讲了多少遍,不要对学生发火,可你们还是这样,气死我了……” 相似文献
19.
20.
游增良 《北京教育(高教版)》2005,(11)
语文教师都知道作文课不好上。有次单元习作 的题目是《我会……》,为了让学生有倾诉的对象, 能更好地叙述自己会做什么,我把题目改为《我教 游老师……》,学生一下子就多了一份亲切感。在激 发学生写作热情的时候,我说:“‘三人行,必有我 师’,你们68位同学各有所长,如果每人教我一样 本领,我就学会了68样本领。你们可以教我上网、游 泳、钓鱼、煎蛋……把你们最拿手的东西传授给我 吧!写得好的,我叫他师傅,再好一点的叫大师傅,特 别好的叫特级师傅,怎么样?” 相似文献