成都市义务教育阶段课程改革关键词盘点与解读——成都市义务教育阶段课程改革访谈录

自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来．成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展．关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。,在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力．以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引,     

盘点新课堂——成都市郫县新课程改革调研报告（二）

任何改革都是在艰难中前行，新课程改革也不例外。改革的艰难并不可怕，可怕的是不能理性地梳理与反思改革的利弊得失，不能智慧地探索与寻求改革的现实走向。那么，改革实践中究竟有哪些利弊得失，今后的路子到底如何走？曾经的国家级课改实验区为了应答这些不容回避的现实追问，对课改八年之后的小学课堂进行了盘点。     

盘点新课堂——成都市郫县新课程改革调研报告（二）

任何改革都是在艰难中前行,新课程改革也不例外。改革的艰难并不可怕,可怕的是不能理性地梳理与反思改革的利弊得失,不能智慧地探索与寻求改革的现实走向。那么,改革实践中究竟有哪些利弊得失,今后的路子到底如何走？曾经的国家级课改实验区为了应答这些不容回避的现实追问,对课改八年之后的小学课堂进行了盘点。     

我省新一轮基础教育课程改革综述

2001年秋季,我省的吉林市和辽源市龙山区进入了基础教育课程改革的国家级实验阶段。2002年秋季,按照教育部的统一安排和部署,我省16个首批课改实验区进入实验阶段。第二批省级课改实验区于2003年秋季启动。2004年秋季,随着12个省级实验区的启动,全省60个县(市、区)的小学和初中起始年     

盘点新课堂——成都市郫县新课程改革调研报告（一）

任何改革都是在艰难中前行,新课程改革也不例外。改革的艰难并不可怕,可怕的是不能理性地梳理与反思改革的利弊得失．不能智慧地探索与寻求改革的现实走向。那么,改革实践中究竞有哪些利弊得失,今后的路子到底如何走？曾经的国家级课改实验区为了应答这些不容回避的现实追问,对课改八年之后的小学课堂进行了盘点。     

盘点新课堂——成都市郫县新课程改革调研报告（一）

任何改革都是在艰难中前行，新课程改革也不例外。改革的艰难并不可怕，可怕的是不能理性地梳理与反思改革的利弊得失．不能智慧地探索与寻求改革的现实走向。那么，改革实践中究竞有哪些利弊得失，今后的路子到底如何走？曾经的国家级课改实验区为了应答这些不容回避的现实追问，对课改八年之后的小学课堂进行了盘点。     

巩固课程改革成果 开创江西教育未来——江西省义务教育课程改革的回顾与展望

从2001年到2006年，新一轮基础教育课程改革已经走过了它的第一个五年。义务教育阶段课程改革从全面推进向深入实施转型。2007年伊始，许多地区都在以各种方式回顾五年课改的历程。总结其中的经验教训．成败得失。在上一期杂志中。本刊重点介绍了云南省五年课改的相关情况。在本期杂志中，江西省教育厅副厅长王占铭将向我们展示江西省义务教育课程改革的全景，江西省赣州市的教研员谢泽源则就？教师如何适应新课程”的具体问题，向我们介绍作为省级实验区的赣州市的相关调研和对策。     

以区域特色推动义务教育阶段课程改革

2002年,宣武区作为国家基础教育课程改革省级实验区首批进入基础教育课程与教材改革实验。几年来,我们坚持“政府行为推动、学校主体实施、教科研工作支撑、家长社会参与”的工作思路,紧紧抓住“观念转变和课堂教学”两个基本点,以促进“教师专业长足发展、学生素质全面发展、学校工作特色发展、教育管理创新发展”为目标,以课题研究为纽带,建立了分层管理、务实高效的课程改革运行机制,初步形成了宣武课程改革的区域特色。     

福州市义务教育阶段课程改革经验总结

自义务教育阶段基础教育课程改革启动以来．福州市各级政府、教育行政部门和学校认真学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，按照各学科课程标准、省课程计划和《福州市基础教育课程改革方案》，加强领导，整合资源，精心组织培训．课程改革取得了可喜的成绩，积累了许多宝贵的经验。为进一步推动课程改革和即将启动的高中课程改革提供有益的可资借鉴的经验，对过去三年来课程实施的经验和做法做个小结。     

义务教育阶段信息技术课程改革探析

缺乏义务教育阶段信息技术课程教学改革的先行与支撑,高中课改信息技术课程的实施则先天不足.以义务教育阶段信息技术教材的改革为突破点,将培养学生信息素养的目标落到实处,实现九年义务教育信息技术课程与高中课改的对接.     

佛山市义务教育课程改革全面展示

2007年5月21-22日,佛山市召开义务教育课程改革实验工作总结会,全面回顾义务教育课程改革工作,总结推广成功的做法和经验,同时深入查找工作中存在的主要问题,推进课改工作向纵深发展。这是我省实施义务教育课程改革以来,第一个进行全面总结并进行展示的地级市。     

全面实施素质教育 积极实施中考改革——鹰潭市2005年课改实验区中考改革工作总结

根据省教育厅有关精神及统一部署，基础教育课程改革从2001年起实施。小学阶段率先起步。初中阶段的课改从2002年开始，我市月湖区被确定为首批省级课改实验区。2003年、2004年贵溪市、余江县分别开始实施。至此我市已全面实施义务教育阶段课程改革。     

课程改革，在农村结出硕果——义务教育课程改革国家级实验区教育局长系列访谈：黑龙江宁安：课改让学生各得其所

在课程改革启动之初,曾有不少人担忧：课程改革在农村,特别是在西部相对落后的贫困地区能不能搞得起来？可以说,这种担忧,今天也仍然存在。 但是,当国家级课程改革实验区走过七个年头之后,我们发现当年大家无比担忧的农村地区,如今很多已经趟出了自己的课改之路,取得了令人瞩目的成果。这些实验区的具体情况各有不同,但是在课程改革上他们却有着两个重要的共同点：第一,坚持课改,全情投入;第二,因地制宜,扎实推进。现在,他们正在总结经验教训,并准备向更高的目标迈进。为获得更加具体、鲜活的事例,本刊走访了黑龙江宁安和宁夏灵武两地,当年的国家级课程改革实验区,用大量喜人的事实让我们感受到了课程改革正在给当地的基础教育带来本质的变化。     

为了明天，他们在思考——义务教育课程改革国家级实验区教育局长系列访谈

2001年至今,义务教育阶段的课程改革已经走过了七个年头。作为新课程的“先锋队”,42个国家级课程改革实验区在基础教育课程改革推进中先试先行、勇于实践、敢于探索,在制度完善、队伍建设、课堂教学、校本教研、考试评价等诸多方面进行了卓有成效的改革,积累了大量宝贵经验,在大幅度提升本区域基础教育质量的同时,也为课程改革在全国范围内的全面实施做出了巨大贡献。目前,义务教育阶段的课程改革已经在全国范围内全面铺开,并且正面临着向纵深推进的历史机遇。本刊记者对深圳市南山区、北京市海淀区、杭州市余杭区三个国家级义务教育课程改革实验区教育部门的负责人进行了采访。我们倾听他们在七年课改中的种种收获与感触,更关注他们今天在想些什么,做些什么……     

北京市认真总结义务教育阶段课程教材改革工作

近日,北京市隆重召开基础教育课程教材改革义务教育阶段第一轮实验工作总结大会,提出要准确判断课程改革推进的形势与总体情况,以提高质量为目标,以提高课堂教学实效性为重点,以提升教师职业能力为手段,关注每一所学校,关注每一节课,关注每一名学生,推进义务教育课程教材改革向纵深发展。会议强调,要很好地领会科学发展观与基础教育课程改革的关系,     

海南省义务教育课程改革的推进策略

如何促进教育的跨越式发展,增强教育对经济社会发展的支撑能力,是我省面临的一项重大而紧迫的任务。省委、政府通过深入学习领会第三次全教会精神和全国基础教育工作会议精神,敏锐地意识到课程改革是全面推进素质教育、全面提高国民素质的必经之路,是我省发挥后发优势。实现基础教育跨越式发展、缩小与国内先进省市差距的     

云南省义务教育课程改革情况

2001年6月,经国务院批准,教育部发布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,启动了新一轮义务教育课程改革工作。同年,云南省的石林县作为国家级38个实验区之一,开始了新一轮义务教育课程改革。之后,按照教育部的总体部署和工作要求,云南省与全国同步推进义务教育课程改革。     

义务教育阶段中学生物学科课程改革的总结与反思

南昌市义务教育初中学段实施新课程改革已3年了。2004年步人新课程改革之前，先行课改的实验区已经积累了不少可供借鉴的经验和举措。2003年秋我们请来了江西教育学院的原副院长郑清渊教授，在南昌市生物学科的教研活动上首开先河，连续4次讲座为我们学科的老师送来了课改的新理念、教学的新方法，为暂时还未进人课改的我们带来了一种朦胧的期盼。2004年进人新课改，国家课程标准试验教科书《生物》编委会主编、南京师范大学生命科学学院教授汪忠先生一行亲临南昌，对教师进行指导、培训，站在课程标准制定者的角度，从教材编者的视角给了我们详细地介绍、指导和建议，在我们起步时以启发。     

我省义务教育课程改革现状与思考

2001年秋季至今,我省义务教育阶段的课程改革已走过十多年的历程。全省各级政府及广大教育工作者把推进课程改革的过程作为转变教育观念,促进我省基础教育大发展的过程;作为促进我省教育信息化和现代化建设的过程,为全省基础教育改革和发展作出了贡献,令人鼓舞,也值得深思。     

义务教育物理课程的改革

在当今的世界上 ,一个国家全体公民的素质 ,尤其是公民的科学素质已经成为影响这个国家综合国力的重要因素 .党中央和国务院明确提出了科教兴国的战略 ,并决定在总结现有课程建设成就和经验的基础上 ,构建新的基础教育课程体系 ,全面推进素质教育 .义务教育阶段的物理课程是学校课程的重要组成部分 ,对学生的终身发展有着极其重要的影响 ,因此物理课程的改革必须适应时代发展的需要 ,促进学生综合素质的提高 .一、课程的着眼点应该在于学生的发展而不局限于知识的传承学生的发展和科学课程的教育功能表现在三个层次上 .1.知识和技能过去常说…