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反思是针对教育教学中生发出来的相关问题的理性思考与再度认知。它对帮助教师从更高的层面上认识教育、理解教学,并优化育人行为,促进专业成长,有着重要的促进作用。然而,如果缺乏对反思的深层理解和深刻感悟,反思就有可能异化为教师专业成长道路上一道难以逾越的坎。 相似文献
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成为理解型教师是新课程对教师的必然要求,也是教师专业发展的最终诉求。理解型教师的专业发展有着丰富的内容:在专业思想上,要求教师树立理解即人的存在方式、教学过程即理解过程的理念;在专业知识上,要更关注教师的实践性知识;在专业能力上,要发展教师的理解能力、沟通能力和反思能力。在理解型教师专业发展的四个阶段,教师要善于反思,树立终身学习的理念,开展行动研究,最终成为理解型教师。 相似文献
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20世纪80年代以来,在美国、加拿大、英国等话方国家的教师教育界,兴起了反思性教师教育的思潮。这一思潮强调教学的反思性质,充分肯定反思型的教师。伴随着基础教育课程改革的深入,这一思潮也影响到了我国。近年来,关于反思性教学的专和论逐渐增多,人们多把它与教师的专业成长、发展联系起来,对于基础教育领域的影响是很大的,也是积极的。许多教师对反思性教学颇有兴趣,也认识到了反思性教学对于自己专业成长的重要意义,但也普遍存在着对反思性教学理解上的不足。 相似文献
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作者通过对教师教学反思与教师专业成长关系的阐述,强调教学反思作为个体的自觉,是教师专业成长的基础、关键环节和重要途径,对教师专业成长具有重要意义,应将教学反思提升为一种常规要求,从外部客观环境上、机制上促进教师专业成长,从而又好又快地提高教师队伍的整体素质。 相似文献
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李鸿娜 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):169-170
高职英语教师要适应新课程改革教育理念,从“经验型”教师成长为“学者型反思型”教师,必须不断提高自身的专业素质。教学反思被认为是一种促进教师专业成长的催化剂,它提高了教师教学工作的自觉性,有利于教师总结和提炼教学经验,形成优良的职业品质。教师的专业成长应以教学反思实践为基本路径,加强教育教学理论学习,增强反思意识,实践反思活动;学校应该建立教学反思的长效机制,创设反思的文化氛围,促进教师在教学反思中不断成长。 相似文献
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教学反思:引领高职院校教师专业成长的核心因素 总被引:4,自引:0,他引:4
提高教师的专业素质,促进教师专业成长,是高职教育课程改革与建设的必然要求.教学反思是促进教师的专业发展,引领教师专业成长、提高教师素质的重要途径.结合高职教育的特点,倡导教师进行教学反思,对促进教师专业成长、推进和落实高职课程改革与建设具有积极的现实意义. 相似文献
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随着教育改革的深入推进,无论是教育管理者还是教师自己,从专业发展的视角出发,都越来越注重对教学实践的反思,越来越重视教学反思对教师专业成长的巨大作用。而加强思想政治课教学反思对于一名政治教师的专业成长,具有更加特殊的意义。 相似文献
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培养反思型教师已经成为当前教师教育及培训的重要目标之一。教师的专业成长与发展离不开教学反思,教学反思能力在教师的专业成长过程中起着非常重要的作用。[1]在信息化网络时代,教师可以利用现代教育技术手段来进行有效的教学反思,从而更好地促进自身的专业发展。 相似文献
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丁彦华 《黑龙江教育学院学报》2011,30(1):46-48
入职前三年是新手教师专业发展的重要阶段,新手教师要想迅速成长为专家型教师,教育叙事是一种重要的途径和方法.教育叙事有助于新手教师更好地认识自我、理解自我,有助于培养新手教师教学的敏感性和反思意识,而这些是新手教师专业成长不可或缺的条件. 相似文献
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卓越教师的教学反思及其专业发展过程具有示范作用。开展卓越教师教学反思的个案研究对于教师教育实践以及教师自我成长都具有重要的借鉴价值。首先构建了教师教学反思的分析框架,据此以一位卓越教师的典型个案作为研究对象,从教学反思内容、反思层次、反思过程三个维度对其在线日志进行了内容编码和质性分析,由此得出卓越教师教学反思的样态特征,最后从教师自我成长和教师培育两方面提出了促进教学反思的建议,以期为一线教师优化教学反思和专业发展提供启示。 相似文献
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教师教学反思能力的提高,是教师专业成长的有效途径和标志。教师教学反思能力的提高既有赖于教师的主观努力,包括对教学反思正确认识、教育教学理论水平的提高和对教学反思的深度广度的拓展,同时学校、教育主管部门等相关单位也应为教师反思创设有利的环境。 相似文献
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反思,指的是教师借助于行动研究,不断探索与解决教育实践中的问题,努力提升教学实践合理性的过程。反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”,是教师专业成长的有效阶梯,这是不容置疑的。确实,在教育教学实践过程中,不少教师通过反思找到了他们在教育实践中的问题,并努力寻找到了解决问题的策略,获得理论和实践上的双重提升。 相似文献
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苏翠娥 《中国科教创新导刊》2011,(13):231+246-231,246
教师在教学中能进行教学反思是改善课堂教学,提高教育质量,加速教师专业发展和促进教师自我成长的必由之路,是现代教师必备的素质之一。本文分析了教学反思的重要性、教学反思的内容、教学反思的几种方法。 相似文献
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从教学反思的过程看教师专业成长——基于新课程实施中4位老师的个案研究 总被引:3,自引:0,他引:3
教学反思是教师经再认与诠释对过往教学活动赋予意义的过程。本研究考察了4位教师的78篇教学反思笔记后发现,从反思过程看,这些反思可分为两种类型:点式总结和系统探究。在点式总结的教学反思中,教师在专业上进行的是表层的专业成长;在系统探究的教学反思中,教师进行的是深层的专业成长。 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,教育越来越需要学习型、研究型、专家型的教师。教学反思能力越来越成为优秀教师必备的素质。在教学活动过程中,教学反思可以为教师的成长提供元认知,能够极大地激发教师教学工作的热情,是教师专业成长道路上的坚实阶梯。 相似文献
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新课程改革十分强调教师对自己教学行为的分析与反思,把教学反思理解为“教师专业成长的核心因素”。在这一背景下,教学反思已被作为校本教研的必备项目,可是教学反思反思什么,常常困扰着广大教师。 相似文献