开放课堂 让学生说起来

新课标对学生的口语交际能力作了明确的阐述：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”“在发展语言能力的同时。发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”“乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。”……可见。让学生无拘无柬地进行口语交流，鼓励学生积极主动地锻炼自己的说话能力已是重中之重。     

造句训练应当注意三个问题

“语文是人与人之间重要的交际工具。学好语文正如叶圣陶先生所说：“这是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是应付升学考试,也不是为了当专业作家。”《语文课程标准》明确提出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”因此,语文教学应当加强对学生语言的训练。     

提高学生写作能力的体会

<语文课程标准>指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生.使学生获得基本的语文素养.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力."并在课程的总目标中提出要培养学生"能具体明确、文从字顺地表述自己的意思.     

作文教学过程中认识能力的培养

作文是用书面语言表达对事物的认识。表述事物,首先要对事物有所认识,没有认识就没有要表述的内容。其次,表述要具有起码的语言运用能力,否则就无法表述。这就是说,写文章不仅要有语言运用能力,还要有对事物的认识能力,两者缺一不可。然而当前作文教学却多注意形式,少看重内容,忽视认识能力的训练。小学语文新大纲提出:“学习语文和发展学生认识能力是相辅相成的。”这就明确地提     

初中语文知识点总复习(四)

五、语言的表述与运用【考查要点】《语文课程标准》在“前言”中指出:现代社会要求公民“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。因此,语文课程应该“指导学生正确地理解和运用祖国语言”,“注重跨学科的学习”。“课程目标”明确指出:学生要有“较丰富的积累”,“初步具备搜集和处理信息的能力”,“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”,“能从文章中提取主要信息,进行缩写”。因此,我们从仿写、续写、扩写、改写、补写等角度设计了语言运用的训练题,以强化学生的积累与运用,试图…     

农村中学生写作素材的积累策略

《语文课程标准》明确指出中学语文教学写作的目标：“能具体明确、文字通顺的表述自己的思想,能根据日常的需要,运用常见的表达方式写作。”写好作文的重要保证之一是学生写作素材的积累,写作素材来源于学生的广泛阅读、学生的生活实践和日常人们的生活语言。我结合自己的语文教学实践,探索和总结一下农村初中学生如何在这三方面积累写作素材的：     

提高农村初中生写作水平五步法

九年义务教育语文新课标,对第四学段(7~9年级)的写作的总目标是要求学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在新课标下,如何切实有效地提高农村初中生的写作能力,使学生在作文中充分发挥自己的创造力?我做了如下的尝试:想—抄—阅—练—强,收效较好。     

点面结合,口语交际你能行

在小学语文课堂上,经常出现这样的情景:当老师提出让学生朗读一段文字时,课堂上小手如林,大多数学生都愿意来朗读,也基本具备一定的朗读能力。可一旦老师提出思考性的问题,需要学生自己组织语言来回答时,很多人却沉默了。他们并不是真正地不理解,更多的是因为没法快速地组织语言来准确地表述自己的想法。由此可见,提高学生的口语交际能力无论是对于提高语文素养,还是对于增强与人交往的能力都是十分重要的。     

试谈影响低年级学生写话水平的因素

小学低年级是孩子记忆力的黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。语文新课标对低年级写话提出了明确的要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。因此,我始终重视学生写话能力的培养。但是两年将近,我发现班上学生写话水平存在差异,而这个差异和学生智力水平的高低并无太直接的联系。     

紧紧抓住母语学习这个根本

语文教育究竟应该让学生得到什么?朱先云老师的探索给我们提供了有益的启示。朱先云老师是我省最年轻的特级教师。她的教学风格可以用“三重”来概括:一是重语感,即通过语言敏锐地感悟语言材料传递的思想、情感、知识等人文内涵;二是重积累,即把语言文字与人文内涵俱佳的优秀作品积蓄于胸,以求“厚积而薄发”;三是重表达,让学生能够具体明确、文从字顺地表达自己的思想。语感、积累、表达,这是朱老师着力培养的三种语文基本能力。有了这三种基本能力,学生就有了较强的语文功底,学习母语就有了一个良好的基础。《语文课程标准》提出了“语文…     

新课标下作文课堂教学训练初探

一、探索的背景与目的1.探索背景(1)落实《新课标》的需要。新《语文课程标准》"课程目标"明确要求:(学生)在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法;能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要     

浅谈农村小学作文教学的现状

小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。写作能力是语文素养的综合体现,在现实生活中,教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。     

浅谈指导学生写好作文的措施

在小学语文教学中,教师通常感到,学生的作文水平难提高。每次上作文课,学生的写作欲望往往不是很高,很多学生感到没内容写,敷衍了事,这种现象恰恰体现了学生们的渎写能力掌握得不好。《语文课程标准》指出,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。写作能力是语文素养的综合体现。     

谈课堂教学中语言组织能力的培养

《语文课程标准》指出：“小学生作文教学的性质是能具体明确、文丛字顺地表述自己的意思。”写自己想写．这要求充满了对学生心灵发展的关怀．于是，学生在习作中选材不再困难．但习作中仍然出现语言枯燥、叙事过程条理不清、组织能力不强等情况，学生作文中的语言没能将自己的心声有条不紊地表现出来。针对这种情况，我着重对学生进行以下几方面的训练：     

提高农村小学生课外阅读效率的三种途径

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定:“5～6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语     

试谈影响低年级学生写话水平的因素

小学低年级是孩子记忆力的黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机.语文新课标对低年级写话提出了明确的要求:“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”.因此,我始终重视学生写话能力的培养.但是两年将近,我发现班上学生写话水平存在差异,而这个差异和学生智力水平的高低并无太直接的联系.那么,究竟哪些因素能促进学生写话水平的提高呢?我作了一些简单的探讨与总结.     

教得实而不死,学得活而不虚

我校是一所有着86年办学历史的“老字号”名牌学校,几代人在语文教学领域里辛勤地耕耘。特别是近10年来,许多语文教师在语文教学的探索中取得了较为突出的成绩。张志芳老师在80年代初进行了小学语文教学整体改革实验。其指导思想为“以发展思维和语言为中心,促进语文学习能力的整体发展”。王叔颐老师在语文教学中也逐渐形成了自己鲜明的特点,那就是在课堂教学中抓“品词析句”求“潜移默化”,使学生在理解语言和运用语言上得到了很好的训练。黄克仁老师在作文教学     

农村小学生课外阅读的现状分析及施教方略浅探

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了明确的规定：“5-6年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗词60篇。”通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言积淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展。     

谈六年级小练笔的几种形式

语文是工具性、实践性很强的课程,要想让学生达到语文课程标准提出的习作要求——“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,光想不“做”,光讲不“练”是不行的。语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材     

初中作文教学的几点体会

《语文课程标准》在7～9年级的教学目标中提出要通过语文课程的学习,使“学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”。因此,在初中三年的语文教学中,教师要重视学生写作能力的培养,使学生经过三年的学习,掌握一定的写作技能,切实提高学生的语文素养。如何培养和提高学生的写作能力呢？现结合自己多年的教学实践．下面谈谈自己一些体会。