节约型社会视阈下高职院校受资助贫困生“以资促俭”机制构建研究

分析高职院校受资助贫困生"以资促俭"机制的要素与功能,阐述构建高职院校受资助贫困生"以资促俭"机制必要性,并提出节约型社会视阈下构建高职院校受资助贫困生"以资促俭"机制的具体路径。     

以校企合作为中心建立高职院校贫困生资助新机制

针对高职院校贫困生资助工作存在的问题，分析构建以校企合作为中心的资助新机制的必要性，提出应构建以政府、高职院校和企业为主的贫困生资格认定主体，科学认定贫困生；构建以政府、社会组织与个人、企业为主的资助资金来源渠道，为贫困生提供更多的锻炼岗位；依托企业完善教育监督机制，推动贫困生加快偿还相关资助款。     

以校企合作为中心建立高职院校贫困生资助新机制

针对高职院校贫困生资助工作存在的问题,分析构建以校企合作为中心的资助新机制的必要性,提出应构建以政府、高职院校和企业为主的贫困生资格认定主体,科学认定贫困生;构建以政府、社会组织与个人、企业为主的资助资金来源渠道,为贫困生提供更多的锻炼岗位;依托企业完善教育监督机制,推动贫困生加快偿还相关资助款。     

“五育”协同视角下高职院校发展型资助体系的构建

以德、智、体、美、劳“五育”协同为目标,探索构建发展型资助体系是新时期高职院校资助工作改革的主要方向,也是资助育人的必然要求。当前高职院校发展型资助体系建设面临着标准差异、关怀缺失和监管不力等问题。对此,高职院校需进一步明确发展型资助体系建设的关键点,紧抓经济帮扶、资助育人、能力提升、精准施策、教育公平等方面,以“五育”协同理念为指导,推动发展型资助体系的改革创新;以项目式资助为载体,促进发展型资助体系与“五育”目标有机融合;以“互联网+”技术为依托,实现对贫困生的精准识别和动态管理;以长效监管机制为保障,实现资助工作的“五育”育人目标;以学生资助范式的三重转换为基础,开展资助育人系列教育活动,构建“五育”协同的发展型资助体系。     

高职生资助精细化管理探析

为了全民教育公平化,国家有序地建立资助政策。然而,高职院校贫困生资助工作出现认定体系不健全、缺乏资助渠道、缺少有效监督与管理、缺乏"造血"功能、育人机制不健全等问题。高职院校应引入精细化管理理念,采取构建认定体系、拓展资助渠道、健全资助监督机制、培育贫困生自力更生能力、引导贫困生感恩等措施,促进贫困生资助工作良性运转,确保全民教育公平。     

立足学院实际建立有效的贫困家庭学生资助体系

高职院校贫困家庭学生（以下简称贫困生）数量多、比例大、贫困程度高．在经济贫困的同时大多存在心理贫困。通过对我院的实践研究，发现现行贫困生资助体系（奖、贷、助、补、减）在具体实施过程中存在不少问题。据此，本文提出创建具有高职院校特色的贫困生资助体系应依据“以自助为主。以资助为辅”的方针．按照经济资助与精神资助相结合的原则，重点开展对贫困生的思想及心理教育和建立贫困生勤工助学平台这两项工作。     

高职院校受资助贫困生感恩教育研究

通过调查问卷,调查了高职院校受资助贫困生感恩教育的现状,并从现状出发,分析了高职院校受资助贫困生感恩意识缺失的原因,最后给出了相应的对策。     

当前高职院校贫困生资助政策存在的困厄与对策

高等职业院校的贫困生是我国高校贫困生群体中最大的一部分,他们能否上学对于他们能否改变自身命运至关重要,当前高职院校贫困生资助存在诸多困厄,一是高职院校贫困生助学贷款政策执行不力,二是高职院校贫困生被资助的非常规渠道逼仄,三是贫困生的界定失范导致应受资助范围缩小,因此必须采取切实有效的措施保障高职院校贫困生资助政策的良性运行。鉴于此,可以建立国家助学贷款科学的运行机制,确保资助政策的覆盖面,拓宽高职院校贫困生资助渠道．为高职院校贫困生的认定提供制度保证,强化非偿还性的资助措施。     

高职院校贫困生资助体系构建的思考

高职院校对贫困生的资助离不开对其物质上的帮助,而单单注重物质上的资助却是远远不够的,还应该予以精神和心理上的扶助。如果仅仅重视物质上的资助,那就只能是治标不治本,起不到实质性的作用,如果偏重精神以及心理上的资助,那也只是形而上学,同样解决不了实际的问题。因而在高职院校贫困生资助体系的构建过程中,要建立多样化贫困生资助体系,这样才能真正意义上帮助到我国贫困生的健康成长。本文就高职院校贫困生资助体系的构建进行了相关的思考,希望能为之提供一些理论上的指导作用。     

邢台职业技术学院贫困生工作的探索与实践

邢台职业技术学院顺应高等教育变革需要,在探索高职教育的＂邢台模式＂和创建示范性高职院校过程中,以贫困生群体为学生教育管理工作的主要抓手之一,积极探索进而实践科学认定贫困生资格,建立、健全和完善贫困生群体资助体系和资助方式,建立贫困生教育和关爱机制,实现了资助和育人的双重目标。     

校企合作视角下高职院校贫困生发展性资助研究

贫困生作为高职院校大学生的一大群体,长期以来受到各界的广泛关注,资助体系也在不断优化。基于此,以校企合作为契机,提出高职院校贫困生的发展性资助模式。校企合作发展性资助扭转常规资助存在的"重资助、轻育人、不回报"的局面,秉着资助只是手段,育人才是目的的理念,为高职院校贫困生提供经济资助和专业能力提升平台。文章构建校企合作发展性资助模式,分析其区别于常规资助的特点和优势,并从企业选择、组织机构设置、人才培养方案制定、监督评价体系等方面提出校企合作发展性资助顺利进行的保障措施。     

论如何加强高职院校贫困学生资助宣传工作

国家对于贫困学子的奖助学金在很大程度上缓解了贫困学生的窘境。然而,由于学生资助困难中的一些问题,如贫困生认证的非合理性、国家助学贷款额度略小等,给高职院校贫困生资助工作带来新的挑战,愈加突显加强高职院校贫困学生资助宣传工作的重要性。本文以如何加强高职院校贫困学生资助宣传工作为主题,对高职院校贫困生资助工作的现状、加强高职院校贫困学生资助宣传工作的必要性与可行措施展开论述。     

新形势下高职院校贫困生资助管理的创新与反思

贫困生是社会一个特殊的群体,处理好贫困生的问题,有利于校园稳定,也利于社会和谐。从高职院校贫困生资助现状、贫困生资助管理意义、贫困生资助管理存在问题及其原因分析等多个方面进行论述,针对目前高职院校贫困生资助存在问题,提出完善和创新高职院校贫困生资助管理模式的具体对策,以期对贫困生资助管理工作有借鉴作用。     

高职院校受资助贫困生违约状况调查及对策研究——以柳州职业技术学院为例

本文通过对获得国家助学贷款、生源地助学贷款等的高职生毕业后生活、工作状况的调查,分析了制约受资助高职贫困生不能如期还款的原因,如高职院校学生就业起点低、生活成本高、还款期限短、毕业后与学校联系少等。在此基础上,提出了受资助贫困生应提高自身就业竞争力、学校要进行正确的就业引导、企业应承担部分社会责任等建议,以降低受资助贫困生的违约率。     

高职院校贫困生多元化资助体系构建研究

高职院校贫困生资助体系存在资金来源渠道不广、贫困生认定机制不优、助学贷款利用率不高、勤工助学岗位设置不足、奖学金助困意义不大、精神层面引导力度不够等问题,究其原因有资助制度不全、政府投入不足、宣传力度不够、管理机制滞后、自我认知偏差、家庭归属欠缺等。高职院校致力于构建和完善国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助"四位一体"发展型资助体系,力求资金来源多元、资助结构多元、资助方式多元,实现资助与育人双重功能,促进贫困生身心健康、成长成才、全面发展。     

高职院校贫困生创业能力“资助”探析

随着高等教育的大众化,面对日趋严峻的就业形势,高职院校的学生就业问题已成为高校就业的难点问题。目前高校贫困生资助模式主要以经济帮扶为主,缺乏对贫困生就业创业能力的培养。作者通过调查研究高职贫困生创业所关心的问题,分析对贫困生进行创业能力资助的必要性,提出贫困生创业能力资助的对策,探讨高职院校贫困生资助的新方式。     

从教育公平谈高职院校贫困生教育问题

高职院校贫困生在享受教育资源上处于劣势,这不仅仅是学生家庭生活问题,更是高职院校教育公平问题。贫困生教育不公平严重影响到高职院校的正常发展和和谐校园的构建,尽管高职院校尽力解决贫困生生活问题,但在资助体系、贷款制度和管理上尚未体现教育公平问题。探讨高职院校贫困生教育问题是构建和谐校园、促进教育公平的有效尝试。     

浅析高职院校贫困生认定工作的难点及对策

贫困生认定工作是高职院校贫困生资助工作的重要环节,也是当前形势下高职院校资助工作遇到的普遍难题。本文通过对高职院校贫困生资助工作的现状及原因进行分析,提出了一些新的思考。     

我国高职院校贫困生“精神资助”问题研究

随着我国高等职业院校规模日渐扩大,作为其中的一个特殊群体---贫困生的人数亦日渐增多,他们除了承受经济压力外,还面临着“精神贫困”,诸如焦虑、抑郁、自卑、敏感、嫉妒和偏执,等等。因此,高职院校应当在注重对贫困生“经济资助”的同时,加强对贫困生的“精神资助”。通过剖析贫困生“精神贫困”现象以及学校“精神资助”工作不足等问题,思考相应对策,力求探究出塑造贫困生健康人格,促进贫困生全面发展的新途径。     

浅析加强高职院校贫困生感恩教育的途径

高职院校的感恩教育一直受到社会关注,它对建设社会主义和谐社会、传承中华民族传统美德、提升高职院校贫困生资助工作内在价值都有着重要的意义。在当前情况下,可以通过将感恩教育渗透到高职院校资助工作的全过程、营造感恩教育氛围,积极引导高职院校贫困生感恩教育、开展丰富多彩实践活动,创造良好的高职院校贫困生感恩教育平台、建立高职院校贫困生感恩教育长效机制等途径加强高职院校贫困生感恩教育。