英语课堂教学与交际

教学过程是师生双边活动过程.教与学、师与生在教学过程中有着本质的联系,这种联系就是师生教学活动的交际.师生关系是教学过程中最基本的一种关系,教与学是互为影响的一种双向交际关系.教师的教不断影响学生的学和学生个性发展;学生的学也在不断影响教师的教,并在促进、检验着教;师生之间的交际影响具有相互反馈的双向交际作用.实质上,教学过程就是师生之间的交际活动.     

提高课堂教学质量初探

<正> 教学是一种双边活动、双向关系,既包括教师怎样教,又包括学生怎样学。教学质量的高低从某些方面来说,取决于教师如何教,又怎样引导学生去学。多年的教学实践使我深深体会到,要搞好生物教学,教师本身必须做到以下两点。     

教师的精彩就在于唤醒学生的主体性

教学是教师的"教"与学生的"学"组成的一种双边活动,教学必须是师生双方生命同时在场的互动过程,教学是一种合作.教师只管自己的教,不管学生的学,就好像对牛弹琴一样滑稽.光有学生的学,没有教师的教,学生也可以进步,但那叫自学,不叫教学.所以,教师是教的主体,学生是学的主体,教学是一个密切相关联的双向互相发生作用产生影响的整体.     

教师的精彩就在于唤醒学生的主体性

<正>教学是教师的"教"与学生的"学"组成的一种双边活动,教学必须是师生双方生命同时在场的互动过程,教学是一种合作。教师只管自己的教,不管学生的学,就好像对牛弹琴一样滑稽。光有学生的学,没有教师的教,学生也可以进步,但那叫自学,不叫教学。所以,教师是教的主体,学生是学的主体,教学是一个密切相关联的双向互相发生作用产生影响的整体。在教学的过程中,教师通过自己的"教"(包括讲解、点拨、引领、启发等等)让学生获得知识和能     

教师的精彩就在于唤醒学生的主体性

教学是教师的"教"与学生的"学"组成的一种双边活动,教学必须是师生双方生命同时在场的互动过程,教学是一种合作。教师只管自己的教,不管学生的学,就好像对牛弹琴一样滑稽。光有学生的学,没有教师的教,学生也可以进步,但那叫自学,不叫教学。所以,教师是教的主体,学生是学的主体,教学是一个密切相关联的双向互相发生作用产生影响的整体。在教学的过程中,教师通过自己的"教"(包括讲解、点拨、引领、启发等等)让学生获得知识和能     

历史教学如何实现师生互动

教学活动从来就是教和学的双边活动。教无非是一种传递和转移知识的手段,最终目的仍落在学上。随着科学技术的发展,社会的进步,教学设施越来越先进,教学手段日益多样化,供教师选择的模式越来越多。但无论模式再多,都离不开教师的教和学生的学这两方面的活动,即教学互动。在教和学这一活动中,教师的教无疑是主导,学生处于从属地位,但学生是教师教的目的,教学双方最终能否达成共识,收到教的预期效果,是整个教学活动成功与否的关键;课堂教学活动中居于主导地位的教师(好比生产商),能否调动起学生的学习热情和学习积极性(踊跃购买生产商研制的产…     

语文个性化教学摭谈

教学是老师的教与学生的学的双边活动。在教学活动中,每一位教师与每一个学生都是有独特个性的个体。长期以来,教学普遍忽视个体的个性．忽视个体的需要。教师的教和学生的学都存在着一种模式化的倾向。因此,我们的语文教学应当做到个性化教学。     

教学过程中的师生关系

师生关系是教学过程中最基本的、最重要的一种人际关系,它直接影响着教育教学效果。 一、师生关系对教学活动的影响 1.良好的师生关系是教学活动顺利进行的重要保证。 教学是师生共同进行的双边活动,教师对学生施加的教育影响能否被学生接受,则直接受师生关系的影响。良好的师生关系是调动师生共同完成教学活动的一种内驱力。它能调动教师的工作热情,想方设法地把学生教好。同时,学生也因没有恐惧、焦虑、排斥等不良心理     

新课改下数学课堂提问实效性浅探

课堂提问是初中数学教学中最常用的一种教学手段,也是教师与学生之间进行相互交流、互相撞击的重要双边教学活动,同时也是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本手段,西方学者德加默有这样一种看法：＂问题,提问得好即教得好.＂     

初中数学课堂互动性教学策略的实践与探析

教学活动是教师与学生之间传授新知、培养技能、提升素养的过程,具有双向性、互动性和发展性。同时．双边互动教学活动的开展能够有效体现师生的主体和主导作用。初中数学教师在课堂教学中,要善于创设师生双边互动的情境,开展双向互动的问题教学,实施互辩互析的评价活动．实现师生在有效双边活动中“教学相长”。     

浅议初中思想政治课乐学情景的创设

教学是师生教和学双边活动的过程,这个过程中师生双向相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,思想政治课的教学过程就是教师创设教学情景,引导学生去     

论初中数学教学中师生互动活动的方式

正教师的教学活动离不开学生的积极参与,学生的学习活动离不开教师的有效指导。教学过程中,只有教师的"教"与学生的"学"之间有效配合才能实现教学相长的预期目标。重视教学活动过程双边特性的有效发挥,设置适宜、积极、融洽的师生有效互动氛围,是新实施的初中数学课程标准的要求。但在传统教学活动中,部分初中数学教师忽视教学活动的双边、双项特点,将教师的"教"作为教学活动的重中之重,学生处于被动接受的"从属"地位,致使师生互动得不到有效开展,学生主体特性受     

加强师生互动 提升教学效能——互动性教学策略在初中数学问题教学中的运用初探

教学活动是教师与学生之间进行双向互动的教学进程,需要教师、学生两者之间的有效沟通、配合。《初中数学新课程标准》提出,教学活动应凸显双向特性,教师与学生同步互动,共同行动。初中数学教师在问题教学中,要摒弃“教——受”单向性教学模式,采用“教”“学”同频互动的教学方式,实现初中学生在互动性问题教学中的学习情感、学习能力及学习品质的培养和树立。     

提供机会，引导学生主动参与教学过程

教学过程是教师的教和学生的学互相结合的双边活动过程,在这一过程中的主体是学生,教师起主导作用。因此在小学数学教学中,教师应该设法把学习的主动权交给学生,利用小学生好动、好奇、好胜等心理特征,提供各种机会让学生参与教学活动,使他们在教学活动中表现自己,在参与中获得成功,得到满足。     

兴趣在生理教学中的运用

快乐教学的实质，是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入，教师教得积极，学生学得投入，学生的整个精神力量都受到激发。在教学中伴随学生获得知识的是愉快的情感体验，进而激发学生的学习兴趣。     

追求和谐的课堂教学

教学是一个过程,既指教师和学生共同活动的过程,也可以说教师教的过程与学生学的过程的和谐统一。这个过程从教学艺术的角度看,首先体现为教师和学生在具体的教学活动中所表现出来的个性特征,这种个性特征成为教学的基本格调,弥漫于教学过程之中,从而形成一种特有的教学气氛。其次,还体现在教和学在动态中形成的组合形式,这种教学过程结构是由教和学的双边活动是否和谐统一所形成的。     

课堂教学如何实现师生和谐互动

课堂教学是教师教、学生学、师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程,应力求和谐互动.只有师生和谐互动,才可提高教学效率,获取最佳教学效益.可以说,施教者与受教者的和谐互动,是教学的最佳境界.师生互动是一种交互作用和相互影响的过程,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,而是师生之间的双向、交互的影响.     

浅析教学结构因素及其相互关系

教学是由教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动,教学全过程包括管理、保证、基础、责任、优化和辅助六种教学因素,它们之间相互联系构成了教学结构,但每个因素的地位和作用又不相同,教师只有认识教学结构,在教学过程中充分发挥每个因素应有的作用,才能做教学活动的“主人”.     

历史教科书比较对历史教学的作用

教科书是教学活动的载体,是教学过程中不可缺少的工具。通过对不同版本的历史教科书进行比较,有助于教学活动的拓展。历史教科书依据《普通高中历史课程标准(实验)》,但各个版本的历史教科书在编排体例、内容结构上各有特色。历史教学是为完成历史学科的教学任务,由教师的教和学生的学共同完成,是一种教师指导和学生学习相结合的双边活动。根据学生实际情况,结合不同版本历史教科书的知识内容进行比较分析,促进历史教学的有效进行。     

浅谈初中物理教法与学法的统一

教学过程是师生双边活动的统一过程。教学活动的中心是学生,教是为了学,教好是为了学好。不以学生学好为出发点的教师很难教好,不了解教师教学目的和方法的学生,也不易学好。因此,教师应根据教学对象选择科学的教学方法,不断地调整教学结构,尽快地缩短师生在认识上的距离,以激