精心设计,言之有趣

张志公先生说:"语文教学,读写重要,听说也重要,不能只重视读写,而忽视听说,忽视口语表达,在现代社会口语交际空前重要."新教材的编排已经体现了这点,它把阅读、写作和口语交际分编,要求独立上口语交际课,注重培养学生的说话能力.长期以来由于片面追求升学率,语文教学重书面表达而轻口头表述的境况将因此而得到有效改观.     

丰富口语交际实践 提高口语交际能力

当今社会。人们与外界的交流沟通越来越多。作为社会交际的最基本最便捷的工具。口语表达和口语交际能力的重要性也日益突现。但是受应试教育的影响。我们的语文教育历来重视读写，听说往往被老师们所忽视。特别是“说”，学生几乎没有这种权利。结果很多学生怯于开口。表达时也经常言不达意。因此语文教学中要重视口语表达和口语交际能力的培养。使他们勇于表达、乐于表达、善于表达。真正起到交流沟通的作用。     

如何克服学生听的心理障碍

听，是一个对语言感知、理解、储存的心理活动过程，是学生在课堂上获取信息、获得知识的重要手段。张志公先生说过：“语文教学，读写重要，听说也重要，不能只重视读写，而忽视听说，忽视口语交际，在现代社会口语交际空前重要。”目前在课堂教学过程中，除了重读写，对说话的训练也普遍重视了，但对学生听的方面不够重视，缺少指导，一些学生在听讲时出现沮丧、焦虑、紧张、厌倦、注意力不集中等心理障碍，影响了听课的效果。为了提高课堂教学质量，培养学生良好的心理素质，有必要对学生听的心理障碍形成的原因及对策做一探讨。一、听的…     

语文交际教学研究

语与文都是在交际中产生、存在和发展的,语文教学的途径并非只一条,而指导义务教育阶段学生在语文交际实践中学习语文必然是最直接、最有效、最简省的第一途径。进入21世纪,国家教育部制订的“义教课标”将听说教学改称“口语交际”作为记录口语的文字,口语的“替代物”——书面语言、读写教学也就顺理成章可称之“书面交际”。口语与书面文同属交际范畴,都受控于语言活动器官和大脑机构,     

谈语文教学中的口语交际训练策略

口语交际教学是语文教学的重要组成部分。部分农村小学语文老师因面对大量的读写任务忽视了口语训练,造成许多小学生只会当聆听者或回答简单问题的说话者,不愿表达交流。语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。     

浅谈如何提高初中生的英语口语能力

英语是一门语言,对听议读写有很高的要求。以往的教学过于重视读写,忽视听说,这是造成学生成绩好而口语表达能力、交际能力不强的重要原因。加强听说训练、提高学生口语能力是初中英语教学的重要目标。     

小学口语交际能力的培养

当前农村小学口语交际之殇,学生不说、厌说、随便说,或是想说却不知如何说,课堂上要么乱哄哄,要么静悄悄,教师也无可奈何,教学往往草草收兵.这来源于教师对口语交际课程设置领悟不透,对课标解读不深.《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.”可见口语交际之重要性,较强的口语交际成为了每个社会人适应现代交际最基本的能力需求.因此,作为培养未来社会人才基本语文素养的小学语文教学,更应注重培养学生的口语交际能力.但培养学生口语交际能力不是一朝一夕的事,必须从低年级抓起,且长抓不懈.我认为教好口语应重视以下几方面.     

如何培养中技生的口语交际能力

口头语言是人们的交际工具。人只要在社会上生存一天,就离不开口语的运用。随着社会经济、政治、文化的飞速发展,人际交往越来越频繁,口语的使用频率越来越高,一个不会听、不会说的人很难在当今社会生存,因此,培养有较强口语交际能力的人才,是社会发展的需要,也是语文教学的一项重要任务。长期以来,语文教学重视读写训练而忽视听说训练。     

浅谈初中语文的口语训练

培养学生的口语表达能力,是初中语文教学的重要任务之一.培养有口才的全面发展的人才,是社会发展的需要,也是语文教学的一项重要任务.但是,一些语文教师只重视读写训练,而忽视听说训练,造成一些学生升入高一级学校或步入社会后,口语表达能力差的现象.     

小学语文高年级口语交际的认识与分析

2012版语文义务教育课程标准认为：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,应使学生学会运用语言文字进行交流沟通。口语作为语言交际的最重要的工具,重在培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有人际交流的基本素养。同时,口语交际中的听说与读写之间存在着迁移、同步、互补、协调的关系。小学语文高年级口语交际的教材教学要为学生语言表达运用及其语文素养的提升发挥积极的作用。     

口头表达训练十法

国家教委颁布的新的中学语文教学大纲中指出,语文教学应“使学生能够正确理解和运用祖国语言文字,具有现代语文的听说能力”。叶圣陶先生说过,语文学科“‘听’‘说’、‘读’、‘写’宜并重,诵习课文,练习作文,固为读写之事,苟忽于听说不注意训练,则读写之成效亦多减损”。在教学中我体会到,由于口语表达是当众述说,这使学生在述说中既注意声调、节奏、语气,又能抒发学生的真情实感,还可以培养学生健康的思想情操。同时,由于口语表达是当堂即席编作,也便于语文教师当面讲评,对全班学生的口语表达练习也有直接的指导作用。口语表达训练的方法可以灵活多样,宜结合课文内容进行,但     

提高小学语文口语交际有效性的策略

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际课在培养学生的听说能力上具有独一无二的功能,在培养学生的交际能力和情感、态度、价值观上更有无法替代的作用。从某种程度上说,它比读写更重要、更实际,更为人们迫切需要。那么。我们应该怎样提高口语交际教学的有效性,促使学生口语交际能力的可持续发展呢？     

更新观念 走出误区——谈英语新教材的教学改革

误区之一:强调听说教学,忽视读写训练 1.教师对“新大纲”的理解不全面 关键是如何理解“新大纲”中“使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力”这句话,部分教师把中学生学外语和幼儿学母语等同起来,认为只需要学生听懂英语能说出来就是体现了“为交际”的思想。诚然,语言首先是有声语言,口语是第一性的,书面语是口语的记录,是第二性的。但只强调听说,忽视读写,学生的外语交际能力难以真正培养起来,尤其是现阶段中学生用外语交际主要是阅读。     

重视培养高中生的口语表达能力

正语文教学的目的是要全面地培养学生的听说读写能力。然而,长期以来,语文教学更多地是注重学生的读写能力,而忽视了听说能力。尤其在高中语文教学中,由于片面地追求升学率,对学生听说能力的培养几乎被遗忘了。由此导致了目前的中学生普遍存在着口语表达能力差的现象。我们应当改变传统语文教学只注重读写而忽视听说的现象,加强对学生的口语表达能力的培养,以适应时代对人才提出的新的要求。一、让学生明确口语训练的目标首先明确总体目标。中学生应该具备口语表达的一些     

初中语文教学中提升口语交际能力的策略

新课标要求学生"具有日常口语交际的基本能力,在各项交际活动中,学会倾听、表达与交流,……"但在实际的初中语文教学中,由于受应试教育和片面追求名校的影响,教师们往往只重视读写而忽视听说,以读写为中心的重文轻语的传统习惯,使"听、说"得不到重视。这对学生的发展极为不利。迫切需要我们在教学中采取有效的策略,提升学生的口语交际能力。一、帮助学生消除不良心理,培养其参与意识畏惧与烦躁、自卑与自闭、害羞与依赖等是当前学生在口语交际中存在的严重的心理障碍。为了提高他们的口语交际能力,     

源于生活，用于生活——如何提高小学生口语交际能力

语文知识的产生源自于生活实践,口语交际的教学同样离不开实际生活。口语交际教学的目的和任务是规范学生的口头语言,提高学生的口语交际能力,培养学生良好的听说态度和语言习惯。在口语交际教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找口语交际题材,让语文贴近生活,让学生在生活中看到语文,摸到语文,从而使学生不再觉得语文是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得语文是海市蜃楼而虚无缥缈。因此,在扎实训练学生掌握语文听、说、读、写的过程中．我们必须注重联系实际,培养学生的口语交际和书面表达能力,努力优化小学语文教育教学,全面提高学生的素质。语文即语言,“语”指口头语,“文”指书面语,学语文就是学口头语和书面语,提高口语交际和书面表达能力。“文本于语”,口头语是书面语的基础,因此口语交际能力的培养直接影响到学生语文素养的提高。我们在日常语文教学中常常会遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么或想说却找不到适当的语言,只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。那么,如何提高学生的口语交际能力呢？教师不仅要充分地利用课堂,还要充分地利用日常生活．全面提高学生的口语交际能力。一、在课堂教学中培养小学生的口语交际能力．利用口语交际课训练口语交际能力。口语交际课的教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象．这样他们的语言才会如涓涓细流．流出心田。     

让口语交际走近每一个孩子

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应该培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际应该说是一种综合素质的体现，是学生个体对外感知后所引发的一种综合反映。《语文教学大纲》要求：“口语交际的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力：要在课内外创设多种多样的交际情境让每个学生无拘无束地进行口语交际。”因此，就要求教师在教学实践中鼓励学生在课堂中，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。笔者在多年的教学实践中，尝试做了以下试点：     

将口语交际引向青草更青处

《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”叶圣陶先生早就提出：“语文的根在听说读写。”可见听说的重要性以及培养学生口语交际能力在语文教学中的重要地位,这也是学生以后走向社会必备的能力。然而,在我们的口语交际课堂上学生却不敢说、     

小学语文口语表达训练的问题及策略

<正>“听说读写”是语文教学的重心,也是学生语文素养发展的核心。当前的小学语文教学较普遍存在重“读写”而轻“听说”的倾向。在这种倾向下,对学生进行口语表达训练的方法策略也因缺少研究而存在一些问题,如方法单一、缺少语境、忽视情感等。针对这些问题,建议小学语文教师重视对学生的口语表达训练,并关注营造环境、增加互动、组织合作这几个策略的运用。     

让口语交际“活”起来——浅论小学低年级口语交际的教学策略

当今,新课改对教学有了更高要求,不仅要求学生会读写,更重要的是要会表达。在小学语文中,口语交际是非常重要的一项能力,要运用多种方法,让口语交际活起来,让学生不再当一个“小哑巴”,而是敢于表达、敢于交流,用流利的语言说出来,这样才能使学生在以后的生活中更加如鱼得水。本文从以下几个方面进行阐述,从而让口语交际流动起来,让学生会说、能说、说到点上。