中职学校专业课教师培养机制研究

针对当前中职学校专业课教师培养存在缺乏系统规划、考证流于形式和疏于跟踪管理的问题,对中职学校专业课教师培养机制进行实践与思考,提出中职学校应缜密规划,确立与学校专业建设相匹配的专业课教师培养规划;搭建平台,构建专业课教师培养的长效机制：规范管理,确保专业课教师培养从有效走向高效。     

湖北省农村职业学校专业课教师队伍存在的问题与对策

目前湖北省农村中等职业学校专业课教师队伍中存在的主要问题是：知识面窄和知识结构单一;缺乏骨干教师和学科带头人;外聘教师数量和质量达不到要求;专业课教师数量不足和实践技能缺乏;职称结构、年龄结构和结构以及师资队伍的专业结构不尽合理。本针对上述问题,提出了抓好农村中等职业学校专业课教师队伍建设的若干对策。     

以培养工作能力为核心的专业课教学设计

根据国家职业教育的培养目标,作者围绕着以培养工作能力为核心的教学目标,提出了职业教育专业课教学设计的基本构思,探讨了专业课教学设计的基本要素,以及专业课教学设计的主要特色的问题。     

职教师资“瓶颈”问题如何解决

问题：缺乏实践技能 ——师资结构不合理,专业课教师缺乏。笔者在2008年4月通过对吉林、河南、贵州、甘肃等4省8县的调查发现,许多职业学校的专业课教师缺乏,专业课教师和普通文化课教师的比例失调,文化课教师所占比例普遍偏大;教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应,缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。尤其是近几年来新加入的教师,尽管学历较高,但实践能力较弱。教师从教之路从学校到学校、从书本到书本,大部分教师没有企业工作经验．     

构建PRETCO与专业课相结合的高职英语课堂模式

面对学生缺乏英语学习环境问题,提出构建以PRETCO与专业课相结合的高职英语课堂:以专业课语言情景为具体语言环境,采用显性教学课堂模式,为学生学习英语知识找到突破口,从而提高学生英语应用能力。     

下厂实习——提高教师实践能力的有效途径

职业学校专业课教师实践能力欠缺带有一定的普遍性，这种欠缺不可避免对专业课教学带来不良影响，譬如讲授泛泛而论，照本宣科，不能结合生产实践，使学生失去对专业课程的兴趣；毕业设计、课程设计指导缺乏针对性，学生的设计远离实际，停留在课后作业的水平上等等。因此，如何尽快提高专业课教师的实践能力是一个十分迫切的问题。笔者认为，选派业务素质好，有上进心的年轻教师下厂进修实习，不失为提高专业课教师实践能力的有效途径。具体做法是：学校选派专业课骨干教师到与本专业密切相关的工厂参加生产实践，时间为半年或一年，进修期…     

新文科建设背景下专业课课程思政原则探讨与体系构建——以《国际经济学》课程为例

2020年,教育部新文科建设工作组提出了高校文科创新发展的要求,对专业课课程思政也提出了更高的要求。专业课课程思政在教学过程中缺乏普适性原则的问题日益明显。通过系统学习研究相关文件与会议精神,以《国际经济学》课程为例,专业课课程思政应以社会主义核心价值观导向、个人精神品格导向和专业与学科素养导向三个方面构建起普适性原则,并借助"课程+网络+实践"三位一体的立体系统确保专业课课程思政的切实效果。     

建立专业教室 提高专业课教学实效

专业课教学是城建类学校教学的核心工作,教学效果的优劣将直接影响教学质量的提高和人才培养目标的实现。专业课的教学内容来源于实践,这就要求教学必须贴近生产实际,必须加强实践教学的力度。传统的专业课教学将理论和实践分离开来,误以为实践性教学专指实习和设计,而忽略了每一堂课的实践内容,学生在专业课学习中缺乏主动性,对专业知识的掌握常常似是而非,这样培养出来的学生缺乏创新和实际工作能力。为探索新的专业课教学模式,建立专业教室的构思孕育而生。关于专业教室的探索在美国、德国等西方国家早已开始。在国内,北京第一轻工业学校…     

基于线上线下混合式教学的可编程控制器技术及应用课程思政研究与实践

在专业课思政建设过程中,部分专业课由于教师认识不到位、思政水平不足,存在思政内容与专业课内容的结合相对生硬、缺乏专业课思政考核体系等问题,导致课程思政表面化、硬结合、硬融入。文章以可编程控制器技术与应用课程为例,基于线上线下混合式教学模式,探索构建专业课程教学过程中育才与育德相结合的课程体系,研究专业教学与课程思政相融合的方式,完善包含德育的课程评价体系,实现课程思政的“闭环”。     

工科硕士研究生专业课教学的思考与建议

针对当前研究生专业课教学中存在的课程设置"知识本位",课程内容缺乏层次性,课程教学以讲授式为主的特点,对工科硕士研究生的专业课教学,提出了从层次性、前沿性、实践性与科研性等方面进行课程内容设计;在教学方法上,除传统的讲授式外,采用研讨式、参与式和研究式相结合的教学方式;在教学手段上,充分利用发达的互联网和多媒体技术,以及双语教学等。内容对研究生专业课授课教师具有一定的启发性。     

对环境化学系列课程连贯性的思考

本文分析了高校环境科学与环境工程专业环境化学类课程从专业基础课到专业选修课程,以及从本科生课程到研究生课程之间的课程连贯性,指出了在课程教学与考核过程中经常出现的问题,并对该系列课程的衔接与连贯,从教学导入、展开和考核等多方面进行了思考与初步设计,指出了系列课程教学连贯性的重要性与意义.     

高职艺术设计专业基础课程教学的变革策略初探

在高等职业教育情境中,面对艺术设计基础课程改革,在处理基础课程与专业应用课程的关系等问题时,有两种截然不同的意见和方案,使艺术设计基础课程教学面临两难选择。文章分析艺术设计基础课程的教学现状和形成原因,作艺术设计基础课程的价值判断与明确教学目标追求,以探寻艺术设计基础课程教学的新途径。     

基于5个高职试点专业课程体系改革的研究与实践

高等职业教育教学改革的关键在于课程体系的改革。本通过对扬州职业大学5个高职试点专业教学改革的工作进行了回顾和总结，从理论和实践两个方面探讨了高等职业教育的课程体系改革，提出了以整合能力为本的课程体系改革方案。本还就高等职业教育知识与能力结构、理论与实践教学、高新科技教学以及学校与社会的联系等方面进行了总结和分析。本研究成果对进一步开展高等职业教育教学改革具有一定的参考价值。     

专业课双语教学与专业英语教学之探讨

本文探讨了目前高校专业英语教学和专业课双语教学之间的关系,分析了专业英语教学和专业课双语教学中存在的一些问题,并有针对性的提出了改革课程设置及教学方法、提高教师英语水平、正确把握课程教学的定位等几点建议.     

小学教育专业(本科)课程结构探讨

目前高校小学教育专业课程设置结构彼此迥然相异的主要原因在于四个方面:小学教育专业的职业性在课程中没有得到体现;基础教育课程的综合化要求与师范课程综合化的要求相互混淆;专业课程与专门课程的结构比例出现偏差;仅仅将教育实习功能视为一种岗前的培训。根据分析,本文建议,师范课程结构应该反映小学教师的职业性质;应通过课程结构功能的调整和创新模式的建构来培养师范生的专业综合素质;优化专业课程与专门课程的比例;将实习看作是优化知识结构、增进对知识整合的手段,而不仅仅是岗前培训。     

从教与学视角探析高职专业课程双语教学

专业课程双语教学是高等教育的重点项目。高职教育作为高等教育的重要组成部分,由于其自身的特点,在实施双语教学过程中还存在诸多棘手问题。本文从教师和学生两个层面出发,在深入分析目前高职院校专业课程双语教学中存在的问题的基础上对高职专业课程双语教学改革提出一些可行的建议。     

数据结构与算法应用挑战性课程教学设计

为了提升数据结构与算法应用课程的教学效果,满足信息管理与信息系统专业人才培养需求,针对专业数据结构与算法应用课程教学中遇到的问题,分析其挑战性课程建设目标以及在学生态度、知识、能力、思维4个方面的挑战性表现,提出实施挑战性课程的课堂教学与实践环节教学设计及考核方式。初步教学实践结果表明,学生能够积极参与到挑战性学习与实践中,可培养学生利用数据结构与算法程序解决复杂问题的能力。     

关于案例教学在管理类专业课中应用的几个问题

在管理类专业课的教学中运用案例教学,可以取得很好的教学效果。本文分析案例教学的基本规定性,案例教学是管理类专业课程中教学组织的基本环节,强调案例教学中必须注意的两个问题。     

高职《Java程序设计》精品课程建设的实践与探索

高职精品课程是高职教育改革不断深化的成果,在高职课程改革中起着示范作用。在《Java程序设计》精品课程建设中,以职业能力培养为重点,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,整合和序化课程内容,针对典型工作任务,以项目为载体,创设4个学习情境15个学习任务,通过岗位技能引领,采取双线并行的教学模式,有效利用知识迁移组织教学。     

社会学研究方法系列课程设置的改革

社会学专业研究方法系列课程的开设应紧密结合社会学理论与方法的发展需求。当前社会学研究方法系列课程设置存在着重定量研究轻定性研究与忽视社会研究方法的整体实践性两大缺陷,应增开质性研究方法核心课程和专业调查报告与论文写作基础课程,并在统计分析软件课程中增加定性分析的相关软件。