充满情趣的成语教学

教学内容：苏教版第三册《练习3》“读读背背”。     

简约而不简单

在苏教版语文教科书中,每一个单元练习都有一个“读读背背”的环节,其中一项内容是读、记四字词语,这些词语一般与本单元的内容有所联系,在词义上都互相有着一定的关联性。如：三年级有篇课文《庐山的云雾》,在随后的单元练习的“读读背背”中出现了这八个四字词语：     

简约，而不简单——语文教学串词成段的尝试

在苏教版语文教科书中,每一个单元练习都有一个“读读背背”的环节,其中一项内容是读、记四字词语,这些词语一般与本单元的内容有所联系,在词义上都互相有着一定的关联性。如：三年级有篇课文《庐山的云雾》,在随后的单元练习“读读背背”环节中出现了这八个四字词语：     

“读读背背”学语文

我给大家介绍一种学习语文的方法,叫做“读读背背”法。学习任何一种语言,读读背背都是至关重要的,学习母语,尤为重要。如何读?如何背?下面分别介绍一下。先说读读。     

“读说点练法”在初中文言文教学中的应用

《初中语文课程标准》对文言文学习的要求是：＂能借助工具书阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,背诵优秀诗文80篇。＂显然,在文言文教学中强调的是＂读读,背背,了解文言课文大意＂。为了达到这一目标,我在文言文教学中采用＂读——说——点——练＂的教学方式,优化课堂结构,收到了较好的效果。     

“读读背背”及其教学

“读读背背”是新课程教材区别于九义大纲教材最显著的标志之一。它的重要意义在于：     

《假如生活欺骗了你》教学的音乐意象与余响

序曲：学习诗歌无非就是读读背背 最近教学的诗歌单元所选的六首中外现代抒情诗,在情感、意义、意境、象征、炼词造句等方面都堪称典范。但遗憾的是,在学完前三首经典诗歌之后,学生的兴趣并不大,认为诗歌无非就是读读背背,最终能把课后的几个简答题背出来就行了,因为考试只考这些。甚至有学生私下嘟哝：“学诗有什么用啊,我将来又不做诗人。”     

别具一格的美丽

积累运用中的“读读背背”，是我觉得最乏味的东西。每次教学，都是反复的读、背，然后再拓展一些课外的东西，还是读、背。人教版语教材第八册第三单元的“读读背背”是三幅对联，本想仍按原来的路数，先读读背背，再让学生把春节搜集的春联拿出来读读了事。可在课堂上，在与孩子们思维的碰撞中，一个精巧的设计竞跳入脑海，生成了别具一格的美丽。     

怎一个”读读背背”了得?

某次《湖心亭看雪》开课活动中,领导的一句"文言文啊,不就是读读背背吗?"引起了笔者深思:(1)《湖心亭看雪》不是"读读背背";(2)文言文教学也不是"读读背背";(3)"读读背背"问题背后的原因,除了客观上其文字艰深远离社会现实之外,主要与教师个人的教学理念、教学方法有关。近年,叶开《对抗语文》掷地有声,叶圣陶、丰子恺《开明国语课本》重出江湖,笔者以为:文言文教学也是该到破除坚冰的时候了!     

古诗词教学探究与反思——以《行路难》为例

一提到古诗词的教学,大家往往能回忆起来的就是——读读,背背,品品,悟悟,这样笼统的说法,总是会把人带到一种画的境界,只见其景而未见其径,归结起来就是"一头雾水"。下面讲讲我在教学这     

读读背背

一、教学目标：１．通过复习进一步认识语言材料的积累对语文学习的重要意义，认识读读背背乃是积累的最为有效的方法，从而自觉去读读背背那些优美的诗文佳句和格言、成语。２．读读背背要和理解、运用结合起来，以提高效果；要“学而时习之”，不断巩固，特别要注意联系日常生活中的情境进行“反刍”，加深理解，在说话、习作和行为中自觉运用和贯彻，提高人文素养。二、习题设计（一）填空１．填字补足成语，读一读。春（）花开春和（）明春光明（）春（）似海春风（）雨春风得（）秋（）春花秋风（）耳秋高气（）秋（）冬藏秋风（）叶秋…     

慢慢走，欣赏啊!

语文行程，总是行色匆匆。紧跟“读读背背、了解人意”考试要求，我们渐渐习惯了在忙忙碌碌的语文学习生活中，功利性地让学生读读背背，了解人意即放之一过。仔细思索，面对中国的传统文化精华，我们语文教师有责任和孩子们一起慢慢走，欣赏其美妙的意境。     

“支支吾吾”的变读

问：在义务教育教材第12册第二单元积累·运用的“读读背背”中的“支支吾吾”应当怎么读？“吾”是二声,但在这里这么读觉得别扭,两个“吾”都变读轻声行不行？     

布积累之云 降语言之雨

苏教版教材主编张庆先生在谈：“读读背背”时说：不要求学生多么深刻地理解其意义,关键是让他们把这些东西记下来,这是一个“布云”的过程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不会下雨。但到底什么时候下雨,那说不定。     

巧借楹联，亲近诗词

一、诗词教学的困惑 高中语文选修课开设了《唐诗宋词选读》，学生刚刚拿到这本书，倒也挺高兴，摇头晃脑读得不亦乐乎。但也有学生提出问题：“学诗歌除了读读读，还能做什么呢？”“还可以背背背嘛!”有学生调侃了一句，教室里一片笑声。     

练习课的重组“点”——低年级“识词、组句”练习课的教学片段分析

在小学语文教材中,每个单元都设置了练习课。它主要以综合性知识传授为主,由学用字词句、写好铅笔字、说说写写、做做读读、读读背背、口语交际等板块组成。对于这样的练习课,教师可以对练习的资源重新进行组     

汉语拼音字母表的作用及教学要求

问：一年级下册语文园地五的“读读背背”，要求朗读背诵汉语拼音字母表，请问：汉语拼音字母表的作用是什么？学习汉语拼音字母表的目的和要求是什么？怎样指导学生读字母表？大写字母的读音能用英语字母的读音代替吗？     

生本,你给学生带来无穷的学习力量

自从生本走进我们的课堂,学生们学习积极性提高了很多。不必说,课堂上争先恐后发言的情景;也不必说,小组讨论时那热烈的场面;更不必说,课下组长带领同伴们表演课本剧的表现;单说一说,我们学习练习六中读读背背的情景吧。以前,我们的读读背背一般是先让学生读一读,然后让学生根据预习的情况大体说一下词语的意思。至于词语的意思,班里也就只有三四个同学查找资料,其他的同学只是听一听而已,十分钟就能讲完。而这次练习六的读读     

怎样教学“读读背背”

大修订语文课本的“积累·运用”中的第一题都是“读读背背”,其中安排了不少名言警句、成语、对联或古诗词。怎样教学才能使这些知识让学生牢固掌握呢?首先,要让学生把“读读背背”的内容读正确,读通顺;然后可以通过查字典或其他资料初步了解它们的含义以及在什     

小学古诗词教学的着眼点

古诗词是我国的文学瑰宝,也是小学语文教材中一类比较特殊的课文。它含蓄凝练,节奏感强,时空久远,给小学生学习古诗词,体悟诗情带来了困难。教师的教也显得茫然,缺乏章法。我先后在本校和兄弟学校观摩过好几堂古诗词教学的示范课、公开课,发现这些观摩课、示范课的教学无一例外地仅仅停留在＂读读——背背——抄抄（诗句意思）＂的