语文课文本解读存在的几个问题

一、文本的朗读被弱化 朗读是一种眼、口、耳、脑协同动作的过程，朗读是通过语音、语调、语速的变化，可加深对丈章的理解，可更好地把握住作者的思想感情的发展脉络。我国古代学者甚至认为“书不可不成诵。”而所谓“成诵”，也就是熟练的朗渎和背诵，他们主张：书必须熟读到“使其言皆若出于我之口”的程度，才能有所得。     

巧用文本细读法 提高初中语文阅读教学

作品的细读是一种提升初中语文阅读教学的使用方式,它是一种借助于语义学的方式深入、真切地感受文章在词汇运用以及细节的描写上采用的精妙手法,这对于语文阅读教学有着深远的意义。     

初中文言文"六步诵读法"探索

“诵读”是文言文教学切实可行的方法,是发展学生的语感和思维的有效途径.介绍了既有益于培养学生语文素养,又有益于培养学生道德、审美情操的“六步诵读法”.     

《永远的尹雪艳》的两种读法

小说有不同的读法, 《红玉》《珠宝》是读故事, 《永远的尹雪艳》是读词句。懂得根据小说的叙述特点读小说, 就容易获得阅读的乐趣     

英语课堂教学中的多样化读法探微

在英语课堂教学中指导学生运用多样化读法能促使学生主动学习和使用英语,培养语感。默读质疑、互读探究、朗读体味等方法的运用对调动学生多种感官学习英语和培养学生自主学习与主动探究能力具有一定的促进作用。     

不妨换一种读法

朗读是学生对文本内容理解、感受的表达和再现,同时又能增强学生对语言的感悟,培养语感。然而,在教学实际中,不少老师只追求整齐、响亮,有的震耳欲聋,声嘶力竭;有的所谓“有感情”的朗读,常常也是千篇一律,很难听到“不一样的声音”。其实在指导学生朗读时,很多时候需要换一种读法。     

语文教学中的读法选择

多读、熟读、读后深思,能有效地激发语感。所谓“书读百遍,其义自见”,讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读,他们要求学生反复读,仔细读,做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟＂便是对诵读的评价。指导学生朗读的方法很多,如果能根据实际情况,     

有效链接文本 搭建对读桥梁———例谈互文对读法的运用

任何文本都不是孤立的、个人独创的,都位于若干文本的交汇点上。相互间都存在互涉关系。互文对读,就是抓住文本与文本之间的联系,将与所阅读文本相关或相类的其他文本汇集起来,以文本的“此言”为轴心,与相关的其他文本的“彼意”相对照,在词句、结构、题旨以及其他方面进行比勘,以期达到互注、互释、互训、互补、互证的目的,从而深人理解文本内涵,透彻领悟文本意蕴,进一步生成和创新文本意义。     

“抄读”之乐

凡出版物皆可读,读法自是多样。有坐读、卧读,有朗读、默读,更有一种读法,前人谓之"抄读"。古代出版业不发达,书籍尤其宝贵,古人嗜学抄书,以抄为读,蔚为风气。     

赖氏朗读法之错误停读法

这种朗读法对学生朗读水平要求虽高,但能极大得激发学生的朗读热情．促成学生在课外进行朗读训练。具体操作如下：开头群体齐读,个体在朗读过程中出现错读、重读、多读、倒读、停读时,即刻停止。变朗读为听读。如此,能把文章读到底者往往寥寥无几。对最后的胜利者,全班自觉鼓掌给予褒扬。如未读完全班已停止．则群体齐读的程序重新启动,循环往复,直至结束。     

培养小学生读中感悟能力的研究

读中感悟是学生通过阅读而得到的内心体会、产生的情感,读中感悟能激发学生对语文阅读学习的兴趣,有助于学生掌握正确的学习方法,老师通过正确的引导方式促使学生广泛阅读,养成良好的读书习惯,是提高语文阅读学习效果的基本途径。     

浅谈中学语文教学中的阅读教学

阅读教学在培养学生创新能力、实践能力方面有着重要的意义。加强默读、朗读与背诵的训练是培养学生阅读能力的有效途径。     

浅谈中学语文教学中的阅读教学

阅读教学在培养学生创新能力、实践能力方面有着重要的意义。加强默读、朗读与背诵的训练是培养学生阅读能力的有效途径。     

加强读法指导提升阅读质量

阅读教学要姓"读",贵在教师引导得法。教师该如何引导,学生才会喜读,乐读,读醉呢·笔者在平时的教学中积累了一点体会。一、轮读法轮读法可以是师生轮读,也可以是生生轮读。你读一部分,我读一部分,这     

语文创新需要什么样的文本阅读

新课改的浪潮下,语文教学的文本阅读有所得,也有所迷失。文本的浅阅读、拔高阅读、误解阅读这些问题不断出现,也使得广大教师在兴奋课堂解放的同时,不禁冷静下来细细思考。     

浅论朗读在高中英语阅读课中的作用

朗读鲜见于时下的高中英语阅读课中,不少教师认为,高中阶段朗读应该淡出以阅读技能为中心目标的英语阅读课,但也有部分教师认为即使在高中英语阅读课中朗读是必不可少的环节.文章试图从朗读和默读的不同作用入手论证朗读在高中英语课中的地位和作用.     

初中语文"四读法"的可行性

在教给学生的学习方法中,"四读法"是比较切合学生接受能力,符合少年儿童认识规律实际的一种方法."四读法"包括点读、问读、细读、跳读等四种方法.     

加强读法指导，提高阅读能力

阅读是学习和运用一门语言的一项基本技能，具有扎实的阅读功底是学好一门语言的关键。嘏缺陷失正确的阅读技巧、方法，则不能快速准确地理解词义、段意、文意，从而不会培养成良好的阅读习惯，进而阻碍阅读能力的提高。现行的牛津英语教材在每单元都安排了reading课，并且设置了不同类型的理解题，教师们完全可以此为载体，来指导学生有效阅读，掌握阅读技巧和技能，从而达到提高阅读能力的目的。     

激活文本张力,构建立体阅读体系

激活文本的张力,能让学生深入文本、解读文本、建构文本。在教学中,教师要创设适宜的教学情境、抓住关键词句和文本的情节线索,让学生尽快地进入阅读状态,对文本的情节、人物以及思想情感等形成多元的、个性的认知、体验、感悟,有效地提高学生的语文综合能力。