高职院校岗位设置优化：问题与对策——以珠海城市职业技术学院为例

本文以珠海城市职业技术学院为例,通过了解学院实施岗位设置的概况,分析其岗位设置存在的问题,并提出优化方案供其他高职院校借鉴。     

物流管理专业课程设置与学生就业岗位适应性探讨

通过对佛山职业技术学院物流管理专业毕业生就业的追踪调查,探讨高职院校物流管理专业课程设置与学生就业岗位适应性问题,提出对专业课程设置进行改革,以更加切合社会需求,提高学生的岗位适应能力,从而提高毕业生就业的总体竞争力,培养社会需要的专业人才。     

校企合作模式下提高职业指导质量的探讨

近年来,高职院校如何充分发挥校企合作优势,实现更高质量的职业指导,成为高职职业指导的重要课题。以珠海城市职业技术学院为例,分析了目前高职院校职业指导存在的问题,就如何发挥校企合作优势,实现更高质量职业指导提出了对策。     

构建可视化教学质量保障管理系统的思考——以珠海城市职业技术学院为例

教学质量是学校的生命线,教学质量管理是学校教学工作的重要环节,利用信息化手段加强对教学质量的管理,已成为高职院校重中之重。本文以珠海城市职业技术学院为例,采用多技术融合构建了可视化教学质量保障管理系统,对通过信息化手段保障和提升课堂教学质量做了有益的探索。     

综合职业能力导向下的、国际商务专业课程体系重构

高职院校“以就业为核心”的教育定位,决定了高职教育其本质是就业教育,学生毕业后能否顺利就业是衡量教育质量的最重要指标。因此,课程设置必须适应职业岗位的综合能力要求。常州工程职业技术学院以适应社会需求为根本,以培养综合职业能力为导向,以适应中小企业的职业岗位群为目标,对高职国际商务专业课程体系进行重构。     

辽宁省高职院校职业体能教学浅谈

本文通过对辽宁城市建设职业技术学院、辽宁建筑职业学院、辽宁水利职业技术学院、辽宁工程学院、辽宁林业职业技术学院、辽宁交通高等专科学校、辽阳职业技术学院、辽宁金融职业学院、辽宁经济管理职业学院、辽宁传媒职业技术学院等10多所院校调查,了解辽宁省高职院校教学现状,探究其存在的原因,提出构建高职院校职业体能教学模式的重要性和必要性,以期望高职体育能够具有高职自身特色,让高职体育能够真正为高职教育服务。     

高职院校岗位聘任制实践与探讨——以湖州职业技术学院为例

推进和完善岗位聘任和分配制度改革,已逐渐成为当前各高校新一轮校内管理体制改革的核心,就湖州职业技术学院实施岗位聘任的实践而言,高职院校岗位聘任和分配制度的改革,应紧密结合学校自身的实际,强化岗位管理,科学合理地设置岗位,制定合理的聘任条件,并在聘任改革中充分重视和处理好各种关系才能取得实效。     

基于岗位群高职商务英语实训环节设计

高职院校商务英语专业实训环节的设置应基于相关岗位群所应具备的能力。文章结合湖南工业职业技术学院商务英语专业实训环节改革的实践,阐述了以岗位能力为基础的高职商务英语专业实训环节的设计思路。     

物流管理专业三二分段中高职衔接问题探讨

以珠海城市职业技术学院为例,分析了三二分段中高职衔接的重要性,对物流管理专业三二分段中高职衔接的内容进行了阐述,提出了物流管理专业三二分段中高职衔接的保障措施。     

封面介绍

本期封面背景为宁波城市职业技术学院,封面照片为教育部门领导莅临学院指导工作。宁波城市职业技术学院是一所立足于港口宁波而建的高职院校,于2003年3月经浙江省人民政府部门批准设置而成。学院设有30个高职专科专业,5个职教师资类本科专业,现有9个二级学院及2个教学课部,培养全日制在校学生近1万人。近年来,学院以培养高素质技术技能应用型人才为目标,努力做好"宁波"、"城市"、"国际化"3篇文章,构建"素质引领、校企一体、分类培养"的人才培养模式,形成以现代服务业为特色的专业结构体系,     

高职院校商务英语的课程设置及要求

本文从高职院校开设商务英语专业的背景和必要性谈起,就高职院校商务英语教学现状,商务英语专业课程设置及要求等方面进行了初步的探讨.高职院校商务英语专业必须以培养学生的商务英语职业能力为宗旨,以商务英语职业岗位群的要求为出发点来进行课程建设.     

高职数学“四位一体”教学管理体系的构建--以常德职业技术学院为视角

在高职院校的教学管理亟待改革的背景下,以常德职业技术学院为视角,从学院、系部、教师、学生四个方面分析高职数学课堂教学管理存在的问题,并针对这些问题提出了一些建议,试图建立高职数学四位一体教学管理体系,为高职院校课堂教学管理提供借鉴。     

“互联网+”背景下高职跨界创业人才培养问题研究

当前,对于高职院校来说,如何以学生的专业为支点,发挥技术技能优势,培养跨界复合型创业人才,是迫切需要解决的问题。文章以宁波城市职业技术学院创业学院为例,分析在互联网背景下高职创业人才培养的新模式和新路径。     

高职旅游专业工学结合课程观的探索——以咸宁职业技术学院为例

高职院校旅游管理专业肩负着培养中国旅游人才的重任。但其培养的旅游专业毕业生还远不能满足社会需求,对口就业率低。导致这一偏差的最直接原因是旅游专业课程设置存在诸多问题。结合咸宁职业技术学院旅游专业人才培养目标,从工学结合角度出发,以岗位群要求设置课程体系,以实际工作过程调整教学内容等方面对高职旅游专业课程体系进行探索研究,增强学校课程与社会职业的对接度。     

高职院校幸福教育活动课程设置实践探索——以宁波卫生职业技术学院“幸福心学堂”活动教学课程为例

以积极心理学为价值理念,以宁波卫生职业技术学院幸福教育为主线的"幸福心学堂"活动教学课程设置为例,从高职院校幸福教育活动课程设置的理念目标、内容设计、实施特点、实践成效及启示等方面进行论述,探索高职院校开展幸福教育的有效途径。     

论高职教育工学结合课程体系特征及创新实践

文章以全国首批28所国家示范性高等职业院校之一的南宁职业技术学院的课程改革为背景基础,阐述了高职教育面向市场进行工学结合的课程体系改革的价值理念,以职业岗位工作为载体的课程体系的构建和教学实践创新等理论与经验探索.     

PHEP体验教学模式下行业英语教师角色定位及发展途径探析

PHEP体验教学模式根据高职院校学生未来职业特点设置体验场景,根据岗位需求进行课程设置,突出高职教育的特点,有助于高职教育与企业需求的无缝接合。然而,职业英语教师缺少行业岗位能力及职业指导能力也是不争的事实,如何改变这一现状,拓展英语教师的生存空间这一问题的解决刻不容缓。基于这一现状,结合中山火炬职业技术学院高职英语课程设置,针对行业英语教师的角色定位进行了分析和探讨,并为行业英语教师的可持续发展提出了相应建议,为高职院校公共英语教师角色转换提供参考。     

高等职业教育校企联合体模式的探索与实践

从企业引入、资源共享、经费管理、教学模式改革等方面对高职人才培养的校企联合体模式进行探讨。并以珠海城市职业技术学院电气自动化专业为例对高职院校人才培养手段、推进校企深度合作等方面进行了探索,实践证明,校企联合体模式提高了高职院校人才培养的针对性和实效性,在提升学校人才培养质量、提升教师专业水平和提高企业参与力度三个方面实现了互利共赢。     

高职院校道路桥梁工程技术专业学生关键能力培养浅析

本文论述关键能力的概念及内涵;以广东交通职业技术学院为例,提出高职院校道路桥梁工程技术专业学生培养目标、职业面向及职业能力要求;以就业核心岗位和相关岗位为例着重分析高职院校道路桥梁工程技术专业毕业生应具备的关键能力;通过就业情况调查,结合用人单位对本专业毕业生的工作评价,阐述关键能力如何培养;介绍广东交通职业技术学院在培养道路桥梁工程技术专业学生关键能力方面的长处;分析目前在关键能力的培养中所面临的挑战。     

试论德育导师制下的高职院校德育实践———以大同煤炭职业技术学院为例

本文在研究高职院校德育导师制产生的背景下,阐述了高职院校德育导师制的内涵,并以大同煤炭职业技术学院实施德育导师制为案例,详细陈述了实施策略、内容和实施成效,为相关院校的德育工作提供了参考。