陶行知：中国第一位创造教育家

创造学作为一门学科，是上个世纪30年代在美国诞生的，其创始人是美国的创造之父奥斯本(A．F.Osom)。创造教育学也是首先创立在美国，大约是40年代末，它是教育学与创造学之间的一门交叉学科。那么，创造教育学究竟是什么时候在中国产生的呢?有人说，是上个世纪70年代末由国外传入     

创造教育的几个问题

创造教育的几个问题□齐梅一、创造教育的概念最早把创造教育视为现代教育的思想和哲学的人，是美国教育哲学家杜威。杜威认为传统教育缺乏创造性，不利于开发学生的创造思维能力，提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。奥斯本（Ａ．Ｆ．Ｏｓｂｏｔｎ）则是把杜威创...     

基金会支持美国教育的文化传统分析

基金会最初的雏形产生于英国,而19世纪末在美国得到发展,教育领域成为美国基金会资助的重点之一.在基金会形成发展的一个多世纪里,基金会对美国教育的作用和影响是巨大和深远的.基金会在美国土壤蓬勃发展,并且大力支持美国教育的发展,也是有着深厚文化传统背景的.     

从外国到中国--关于瑞吉欧教育的一次谈话

赵雯(以下简称赵)，旅美学，美国半边天基金会瑞吉欧教育培训项目主任。NAEYC(美国早期儿童教育学术协会)教育机构质量认证评估员。     

奥斯本检核表法

上个世纪40年代,美国创造学家A·F·奥斯本在他的著作《发挥创造力》一书中,介绍了为数众多的创意技巧。后来,美国创造工程研究所从这本书中选择9个项目,编制出《新创意检核用表》,以此作为提示人们进行创造性设想的工具。这种建立在奥斯本创意检核表基础上的发明创新技法,就是奥斯本检核表法。     

何为“头脑风暴法”

头脑风暴法(Brain storming)又称智力激励法。由美国创造学家奥斯本(A．F．Osbron)于1939年首次提出，是一种在小组中讨论普遍采用的旨在激发创造性思维的方法。     

头脑风暴法简介

头脑风暴法(Brainstorming)又称智力激励法,它是由美国创造学家A.F奥斯本(Osbotn)于1939年首次提出,1953年正式发表的一种激发创造性思维的方法。 它可以用来确定问题、诊断问题、提出解决问题可能的方法,并确定哪一个方法最有效。     

要重视对青少年的创造教育

从本世纪40年代开始,世界上经济发达的国家就十分重视创造性思维教育。美国“创造学”的发明者奥斯本1938年提出了第一种创造技法,1973年创立了3个创新中心。日本在1954年创办了“星期日发明学     

2013AECT年会将举办“中国教育技术协会论文发言专场”刘美凤、王小雪分别在2012AECT年会上获殊荣

【本刊讯】美国教育传播与技术协会(AECT)2012年会,于10月30日至11月3日在美国肯塔基州的路易威尔市召开。我国北京师范大学的刘美凤教授荣获美国教育技术基金会的罗伯特·迪克尔菲尔国际人士奖(ECTFoundation Award by Robert deKieffer International Fellow-ship)。同时,美国佛罗里达海湾海岸大学王小雪博士     

美国学前数学教育新标准及应对策略

美国的学前教育不太注重数学教育,儿童一般要到学前班时(相当于我国幼儿园的大班)才有机会接触一些简单的加减运算。许多教师和家长甚至认为数学的启蒙教育对儿童可能有害。但近两年来,早期数学教育问题逐渐引起人们的关注。美国数学教师委员会(NCTM)在1998年起草、2000年正式出版的《学校数学的原则和标准》中第一次加入了2~5岁儿童数学教育的标准。美国国家科学研究基金会出资召开了有数十名知名儿童数学发展研究专家参加的会议,专门研究6岁以下儿童数学教育问题。与此同时,美国国家科学研究基金会史无前例地为学前儿     

教育选择

<正>[美]艾伦·G.奥斯本(Allan G.Osborne,Jr)[美]查尔斯·J.鲁索(Charles J.Russo)[美]杰拉尔德·M.科托尔(Gerald M.Cattaro)编在越来越多中国家长选择送孩子出国读书、国际学校甚至"在家教育"的背景下,本书及时展示了当今美国家长的各类"教育选择",令读者对美国万花筒般的各类非主流学校有了更多了解,同时反观自身,思考最适合自身情境的"教育选择"。——安娜·金德勒(Anna Kindler)(加拿大英属哥伦比亚大学教授)目前国内对美国教育的理解更多集中于公立学校     

关于小学教学中创造力开发的几个问题

《语文课程标准》中的“教学建议”指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“正确处理基本素养与创新能力的关系”。笔者学习之余，写此拙文，简述心得，供同仁们参考和批评。一、创造力开发的战略意义开发创造力是当今时代潮流的一个热门话题。近三四十年来，创造力的研究和培养已引起了世界范围内各行各业的普遍重视。一些工业先进国家，如美国是最早研究创造力的国家之一，目前设有“创造教育基金会”。一些著名大学还设立专门研究创造力开发的机构和课程。美国创造学家亚历克斯·F·奥斯本在《创造性想像》一书中说：…     

小议创造力的开发

(一 )“创造力开发”作为一门新型科学已普遍被世界各地所采用　　“创造力开发”是研究人们在科学技术、艺术及其它领域中的创造活动，探索其过程、特点、规律和方法的一门综合性科学，也是以人类创造活动、创造过程、创造思维、创造环境、创造人格及开发创造力、培养创造精神等为研究对象的一门科学。它的基本原理是：创造力是人人都有的一种能力，这种能力通过教育、训练、实践活动的开展而被激发出来而且不断地得到升华和提高。从这个意义讲，“创造力开发”又是一门重新塑造人的科学。它起源于美国，奠基人是奥斯本。　　在美国，“创…     

美国科学教育现状

美国为联邦制国家,其宪法修正案将教育的管理职权主要交给各州和地方行使。美国托马斯.B.福德姆基金会每六年进行一次全美教育综合调查,最近两次2000年与2006年公布的研究报告显示,美国科学教育现状并不十分乐观:一、科学教育与其他学科相比实施较好根据托马斯基金会报告,对全国各学科教育依据新课程标准进行评估,所有学科总平均等级2000年和2006年两次均只达C-级。在各学科评价中,历史     

四川外语学院USE美国精品预科招生简章

项目介绍为了适应中国学生赴美留学需求,美国东西方国际教育基金会与四川外语学院国际教育学院共同推出的USE(U.S ELITE)美国精品预科课程。课程面向中国优秀的高中学生,不仅提高语言,同时融入了美国大学高等教育的基础课程,最多可置换30学分。USE项目得到美国众多名校的认可和支持,为中国学生赴美名校留学创造了安全、便捷的升学渠道。     

从创造学理论谈中学写作教学

从创造学理论谈中学写作教学四川顾建德李绍开一产生于本世纪４０年代，由美国人奥斯本创始的创造学是一门研究人类创造活动的实质、效能和规律的科学。它以人类的创造性思维、创造过程、创造成果和创造环境为研究对象。其理论体系主要包括有创造哲学、创造性思维理论、创...     

美国中小学开设汉语课程的情况

一、开设汉语课程的发展情况1988年以前,美国中小学几乎没有学校开设汉语课程。1988年,美国道奇基金会(Geraldine R.Dodge Foundation,是以资助美国文化、教育事业发展为宗旨的基金会)和部分美国教育界的有识之士认识到,中国改革开放     

智库如何才能对教育实践产生影响——以卡内基教学促进基金会为例

作为美国成立最早和最有影响的教育智库,卡内基教学促进基金会在美国教育发展过程中发挥了其他智库所无法替代的作用。本文从边缘(大众)影响力、中心(精英)影响力和核心影响力三个维度对其影响力进行了分析,并从对时代的理解与把握、关键人物的作用、人员的组成机制、独立性、报告的风格与特点五个方面对其影响机制进行了探讨。     

让学生运用ICT进行终身学习——美、加、墨三国中小学信息技术教育观感

2006年6月中旬，省教育厅副厅长刘育民带领广东省基础教学资源考察团一行11人到美国、加拿大和墨西哥考察三国中小学信息技术教育和教学资源建设情况，并与美、加的标识计算机系统——LCST、发现者教育公司、普罗米修斯、Kinetic Books、甲骨文公司教育基金会、学习网站等10个教育教学软件公司和教育基金会研讨中小学信息教育教学软件开发的课题。     

国外创造教育研究的发展及主要理论成果

社会发展需要的是创造性人才 ,而创造性人才的综合素质主要表现在具有创新意识、创新精神和创新能力上。这种综合素质的提高和创造能力的培养是要靠教育来实现的。研究国外发达国家创造教育的实践活动及理论发展 ,将对我们有一定的借鉴意义。早在１９１６年 ,美国实用主义哲学家、教育家杜威率先提出了学校培养创造型人才的学说 ,并且进行了深入的研究探讨。美国教育家特尔曼从１９２０年开始探讨创造力和智力之间的关系。１９３８年 ,美国的奥斯本在社会科学边缘创造一门系统的新学科———创造学 ,提出了世界上第一种创造技术———“智力…